1. | Полное название проекта | Шахматный клуб как средство формирования познавательных универсальных действий учащихся |
2. | Специализация проекта | Общепедагогический |
3. | Цель проекта | |
4. | Автор проекта (Ф. И.О., род занятий, специальность по диплому, адрес, телефон, факс, электронная почта) | , учитель истории и обществознания |
5. | Сроки реализации проекта | |
6. | География проекта | Шахматный клуб отделения дополнительного образования МБОУ «СОКШ №4» Шахматные школы города Нефтеюганска Шахматные школы ХМАО-Югры |
7. | Поддерживающие организации или физические лица (при наличии) | |
8. | Особая информация и примечания |
Описание проекта и его обоснование.
Актуальность проекта. Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую задачу образования как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
На данный момент ключевой задачей для большинства педагогов является поиск эффективных средств урочной и внеурочной деятельности, направленных на формирование универсальных учебных действий учащихся. По моему мнению, одним из таких средств является шахматное образование.
Шахматное образование не носит узкопредметной направленности, а направлено на формирование всех видов универсальных учебных действий:
- личностные – самооценка; регулятивные – целеполагание, планирование и организация деятельности, самоконтроль и самооценка и саморегуляция; познавательные – переработка и структурирование информации, анализ и синтез, постановка и решение проблемы; коммуникативные – навыки общения, сотрудничество и взаимодействие в группе.
В своем проекте я хотел бы более подробно остановиться на потенциальных возможностях шахматного образования в формировании познавательных УУД.
Решение проблемы формирования универсальных учебных действий через шахматное образование и является практической значимостью моего проекта, а также его новизной.
Значимость шахматного образования для решения проблемы формирования УУД и развития высших психических функций обоснована в научных трудах отечественных ученых, в частности в исследованиях сотрудников Института теории образования и педагогики РАО , , .
О необходимости внедрения в образовательных учреждениях шахматного образования говорится уже давно. Еще в 2008 году Министром образования и науки РФ был подписан «Комплексный план мероприятий по развитию дополнительного образования детей в области шахмат в системе образования Российской Федерации», разработано методическое письмо №06-1025 от 01.01.2001 «О комплексном плане мероприятий по развитию шахмат в системе образования». Однако большинство идей реализовалось только на бумаге. Кроме того, в большинстве образовательных учреждений шахматы рассматриваются как средство организации досуга детей, как определенный вид спорта. Тогда как я предлагаю рассмотреть значительные потенциальные возможности шахматного образования в развитии познавательных УУД учащихся (взаимосвязь досуговой деятельности с основными задачами современного образования).
Цель проекта: создание шахматного клуба в условиях общеобразовательной школы с целью формирования универсальных учебных действий (в рамках реализации ФГОС) и развития психических качеств младших школьников.
Задачи:
Теоретически обосновать педагогические возможности формирования познавательных УУД учащихся средствами шахмат; Экспериментально проверить влияние деятельности шахматного клуба на развитие познавательных универсальных действий учащихся. Создать условия для реализации проекта (программно-методические, информационные ресурсы). Определить параметры и критерии оценки достигнутых результатов проекта; Провести диагностику эффективности реализации проекта.Механизм реализации проекта
Этап | Сроки реализации | Содержание этапа |
I | Сентябрь - ноябрь 2012 г. | - Теоретическое обоснование необходимости внедрения шахматного образования, анализ основных исследований в этой области. - Прохождение курсов профессиональной подготовки. - Разработка программы дополнительного образования по шахматам для младших школьников. - Приобретение необходимого инвентаря и учебно-методической литературы. |
II | Ноябрь 2012 г. – май 2013 г. | - Реклама шахматного клуба среди учащихся МБОУ «СОКШ №4». - Формирование учебных групп. - Диагностика уровня сформированности УУД, психического развития. - Апробация программы дополнительного образования по шахматам для младших школьников. |
III | Май – декабрь 2013 г. | - Проверка эффективности деятельности шахматного клуба:
|
IV | январь - май 2014 г. | - Заключение соглашения о сотрудничестве с Интернет-центром шахматного мастерства ХМАО – Югры г. Ханты-Мансийск. - Приобретение дополнительного шахматного оборудования (шахматные столы, компьютеры). |
Май-сентябрь 2014 г. | Подведение итогов и выводов об эффективности реализуемого проекта. Подготовка отчета. |
Ресурсное и кадровое обеспечение проекта.
№4 | Ресурсное обеспечение | Затраты | Реализация |
1. | Оборудование шахматного кабинета (на 12-15 человек): комплекты шахмат, шахматные часы, демонстрационные доски. | ||
2. | Шахматное программное обеспечение для персонального компьютера | ||
3. | Учебно-методический комплекс | ||
4 | Заключение договора с Интернет-центром шахматного мастерства ХМАО - Югры | ? | |
5. | Шахматные столы с комплектами фигур | ? | |
6. | Шахматные компьютеры (2 ед.) | ? | |
ИТОГО |
Существует относительно большое количество исследований посвященных методике подготовки шахматистов-спортсменов. Однако педагогическая деятельность шахматных тренеров в специализированной шахматной школе и в общеобразовательной школе отличается. Задача тренера в спортивной школе - передача молодёжи спортивного и творческого опыта старшего поколения. Организация учебного цикла носит традиционный характер. Такая модель шахматного образования не может подходить для общеобразовательных школ, поэтому нами, в рамках проекта будет проведена экспериментальная работа по созданию программы шахматного кружка с целью формирования УУД у младших школьников. За основу была взята программа "Шахматы – школе: Для начальных классов общеобразовательных учреждений".
Исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, это умение действовать в уме, или, как указывает , «внутренний план действий».
Обучение игре в шахматы – не самоцель. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал, заложенный в древней игре. Поэтому шахматы как школьный предмет должны иметь структурированную систему постепенно усложняющихся занимательных развивающих заданий и дидактических игр. Базой такого подхода стали теория о поэтапном формировании умственных действий, а также исследования о психологии творчества и стадиях развития внутреннего плана действий. Из всего многообразия шахматного материала отобран такой, который позволяет поэтапно сформировать внутренний план действий. Формирование умений школьников действовать в уме позволит достигнуть цели и задач программы.
Программа предполагает введение шахмат как курса дополнительного образования в 1-4 классах. Выбор данных классов обоснован тем, что в этом возрасте ребёнок может без труда овладеть тем, на что в ином возрасте затратит гораздо больше времени. Кроме того, шахматы как игра в этот возрастной период детям более интересна, чем в старшем возрасте.
Обучение детей шахматам состоит из двух уровней:
- Первый уровень (70 часов) рассчитан на обучающихся 1-2 классов. На данном этапе учащиеся получают элементарные знания о правилах игры в шахматы. Второй уровень (140 часов) предполагает введение дополнительного часа, помимо основных занятий, для детей проявивших желание повысить уровень спортивной подготовки.
Курс дополнительного образования «Секреты королевской игры» максимально прост и доступен младшим школьникам. Цель программы направлена на создание условий для формирования у обучающихся универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). Достижение цели планируется осуществлять через решение следующих задач:
во-первых - целенаправленное развитие у детей базовых способностей: действовать «в уме», анализировать и синтезировать, ставить и решать проблемы;
во-вторых – формирование умения вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения, эффективно взаимодействовать с партнерами;
в-третьих – развивать регулятивные способности детей: целеполагание, планирование и организация деятельности, самоконтроль и самооценивание;
в-четвертых – способствовать формированию: положительного отношение к учению, к познавательной деятельности; желания приобретать новые знания, умения; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Для реализации целей и задач программы на занятиях с обучающимися использованы следующие методы и формы обучения. Курс шахмат создан для детей 7-11 лет, поэтому важное значение имеет специально организованная игровая деятельность на уроках, использование приема обыгрывания учебных заданий, создание игровых ситуаций. В программе приводится перечень различных дидактических игр и заданий, дается вариант примерного распределения программного материала, приводится перечень шахматных игр. Предлагается также перечень учебных фильмов, рекомендательный список художественной литературы и список методической литературы для учителя.
Ожидаемые результаты
В результате деятельности шахматного клуба обучающиеся 1-4 классов получат возможность формирования:
Личностных результатов:
- Определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические и нравственные нормы).
Метапредметных результататов :
Регулятивные УУД:
- Проговаривать последовательность действий в дебюте.
- Учиться высказывать своё предположение дальнейшего развития событий (версию) на основе анализа шахматной позиции. Определять и формулировать цель действий в различных позициях.
- Составлять план (алгоритм) и действовать по нему во время партии
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- знать шахматные термины;
- знать названия шахматных фигур;
- знать правила хода и взятия каждой фигурой;
- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
- уметь проводить элементарные комбинации;
- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту
своих фигур;
Развития психических качеств: внимания, памяти, логического мышления, пространственного и творческого воображения.
Оценка достижения намеченных результатов и отчетность
Оценка эффективности деятельности шахматного клуба осуществляется на основе анализа уровня развития УУД, психического развития и спортивной подготовки обучающихся. Мониторинг проводится на момент набора учебных групп (входной - ноябрь 2012 г.), в конце первого года занятий (промежуточная – май 2013), по окончании реализации проекта (итоговый - май 2014 г.)
1) Для того чтобы установить уровень сформированности УУД детей нами были использованы комплексные контрольные работы (Приложение). Работы выполняли два класса с примерно одинаковыми учебными возможностями. Один класс (А) посещал занятия шахматного клуба, другой класс (Б) шахматный клуб не посещал.
В результате проведенной диагностики были получены следующие данные: (рис. 1)
2) Показатели психического (интеллектуального) развития определялись с использованием методики Д. Равена и Л. Пенроуза «Прогрессивные матрицы Равена».
3) Диагностика уровня спортивной подготовки производилась по результатам участия обучающихся в городских соревнованиях по шахматам.
В 2013-2014 учебном году ребята, занимающиеся в шахматном клубе участвовали в трех городских соревнованиях. Коваль Анастасия (2к1 класс) дважды занимала 3-е место, Веремеев Сергей (2к1 класс) 3-е место в «Новогоднем турнире».
Таким образом проведенная диагностика показывает, что по трем приоритетным для проекта показателям достигнуты положительные результаты.
ри интерпретации результата теста «Прогрессивные матрицы Равена» выделяют следующие пять уровней развития интеллекта:
- 1-й уровень (результат более 95 %) — особо высокий интеллект 2-й уровень (результат 75-94 %) — интеллект выше среднего 3-й уровень (результат 25-74 %) — средний интеллект 4-й уровень (результат 5-24 %) — интеллект ниже среднего 5-й уровень (результат ниже 5 %) — дефект интеллекта
