Внеклассное занятие по литературе в 10 классе
Тема: «Поруганные отцы в русской и зарубежной литературе XVII – XIX вв. во главе с образом короля Лира»
Цель:
Исследование проблемы дочерней неблагодарности в художественной литературе на примере плеяды образов зарубежной и русской литературы. Задачи:
Рассмотреть проблему поруганного отцовства на примере плеяды образов зарубежной и русской литературы: Горио, Самсона Силыча Большова, Мартына Петровича Харлова и Арины Петровны Головлевой во главе главной мифологемы – короля Лира. Проанализировать, сделать сравнительную характеристику и найти в каждом из героев черты шекспировского образа. Сформировать навыки типологического анализа художественных образов при изучении русской и зарубежной литературы. Совершенствовать умение обучающихся анализировать текст, умение сопоставлять эпизоды из разных произведений, умение формулировать проблемы, поднятые авторами; развивать способности суждения и высказывания на основе литературного и исторического материала. Формировать умения вести дискуссию и аргументировать собственную точку зрения. Развивать коммуникативные умения обучающихся; Воспитание бережного отношения к семейным ценностям, уважения к родителям и старшему поколению.Оборудование:
1.Демонстрационное
-ИКТ: компьютер, мультимедиа, интерактивная доска;
-портреты героев-отцов,
-видеофрагмент фильма «Король Лир»,
-отрывок из фильма – спектакля «Господа Головлёвы» (Малый театр 1978).
2.Раздаточный материал:
-ориентировочная таблица (Приложение 1)
-план сравнительной характеристики героев (Приложение 3)
- таблица 2 «Сравнительная характеристика с образом короля Лира. Общее и разное». (Приложение 4).
Предварительное домашнее задание:
1. Ученики делятся на 6 групп.
2. Прочитать каждой группе свои произведения:
-1 группе – У. Шекспир «Король Лир» (1608г.);
-2 группе – О. Бальзак «Отец Горио» (1832г.);
-3 группе – А. Островский «Свои люди – сочтемся» (1849г.);
-4 группе – И. Тургенев «Степной король Лир» (1870г.);
-5 группе – М. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы» (1959г.).
-6 группа - группа аналитиков
3. Каждая из групп готовит краткий пересказ сюжета произведения и характеристику своего героя по предложенному плану:
1) сообщение об отце короле Лире
2) сообщение об отце Горио
3) сообщение об отце Самсоне Большове
4) сообщение об отце Мартыне Харлове
5) сообщение о матери Арине Петровне
На доске тема, эпиграф.
Типы Шекспира глубоко и верно выхвачены из самых недр человеческой «сути»
Эпиграф
Ты лелеешь прошлое, как чадо,
Над которым плакала и пела...
Слишком многому случиться надо,
Чтобы все в душе переболело.
Я и сам отогреваюсь в прошлом
И от песен тех не отвернулся:
Слишком много думал о хорошем
И всегда к хорошему тянулся.
И не важно: стало ли судьбою
Иль осталось вечною печалью
То, что почему-то – не с тобою,
То, что отчего-то – не в начале.
А ценней иное. И – отрада:
Это все со мной когда-то было...
Так, бывает, вырастает чадо:
Выросло – родителей забыло.
Неизвестный хантыйский поэт
Ход занятия (урока):
1.Организация класса
2.Вступление в тему урока:
Ученики просматривают видеофрагмент фильма «Король Лир»
3.Постановка темы и цели деятельности
Слово учителя:
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас важное занятие на тему: «Поруганные отцы в русской и зарубежной литературе XVII – XIX в. в. во главе с образом короля Лира». У вас было достаточно времени на подготовку. Дома необходимо было каждой из групп подготовить характеристику своего героя. Сегодня вам придется прослушать сообщения каждой группы, анализируя наших героев. Часть обучающихся в составе аналитиков заполнит в ходе выступлений групп таблицу (лежит перед вами), используя план сравнительной характеристики героев (Приложение 2), таким образом, проследив за эволюцией каждого героя. В конце занятия мы все вместе сделаем выводы об общности проблемы поруганного отцовства на примере плеяды образов зарубежной и русской литературы: Горио, Самсона Силыча Большова, Мартына Петровича Харлова и Арины Петровны Головлевой во главе главной мифологемы – короля Лира.
И так, начинаем!
4. Выступление групп по теме занятия
Выступление 1 группы:
- 1 ученик знакомит с сюжетом трагедии «Король Лир» 2 ученик выступает с краткой характеристикой образа короля Лира
( Лир – британский король, 80-летний старый монарх. Он уверен в том, что величие и право самому определить, что нравственно или что нет, даны ему от рождения, ибо он - король. Отец трех дочерей: Старшая – Гонерилья, средняя – Регана, младшая – Корделия. В дополнении более точного анализа воспользоваться критикой известного русского литературного критика, поэта и публициста Николая Александровича Добролюбова (Добролюбов . соч. в 9-тит., т. 5.М.—Л.,1962, с. 52.)).
Выступление 2 группы:
- 1 ученик знакомит с сюжетом романа «Отец Горио» 2 ученик выступает с кратким сообщением об отце Горио
(Жан-Жоашен Горио – главный персонаж романа, старик 69 лет, до революции был простым рабочим-вермишельщиком, ловким и предприимчивым. Он – «неизлечимый отец», на голове у которого есть «единственный бугорок – бугорок отцовства». У «папаши Горио» есть любимые дочери: младшая дочь Дельфина де Нусинген, вышедшая замуж за богатого банкира немецкого происхождения и старшая – Анастази де Ресто, обожающая высший свет и внимание, получившая в замужестве титул графини. Горио воспринимает мир лишь через призму своего отношения к дочерям, он живёт лишь ради того, чтобы выполнять их желания, подобно «Христу отцовской любви». Из восемнадцати нахлебников он – самое убогое, отверженное существо, «козел отпущения», на которого градом сыплются насмешки. Горио растрачивает все нажитое на обожаемых дочерей. А те, в свою очередь, выжав из отца все, что могли, бросили его. И дело было не в знатных и богатых зятьях, а в самих дочерях, которые, попав в высшее общество, начали стесняться своего отца и лишились всяких нравственных установок. Даже когда Горио умирал, дочери не пришли помочь отцу. Они не появились и на похоронах, где присутствовали лишь Растиньяк и слуга Кристофер).
Выступление 3 группы:
- 1 ученик знакомит с сюжетом пьесы «Свои люди – сочтемся» 2 ученик выступает с краткой характеристикой образа Самсона Силыча Большова
( – богатейший купец, сильный человек, глава семьи, преимущественно озабочен своими денежными делами. Он привык к своему авторитетному положению в семье. Уже сами фамилия и отчество говорят за себя, что перед нами человек с приличным состоянием. Самолюбие Большова тешится покорностью и услуМжливостью его близких. Кроме того, он уверен в своей правоте и считает, что обмануть чужого - дело привычное и даже необходимое, и уж точно не допускает никакой мысли, что по отношению к нему кто-либо может применить подобную философию. Как и шекспировский герой, Большов – отец, у которого, в отличие от Лира, одна единственная дочь – Олимпиада Самсоновна или Липочка. Самсон Силыч, как и Лир, чувствуя приближающуюся старость: «Да старенек уж я становлюсь хлопотать-то» [с. 25], наивно, веря, решает передать все нажитое, в данном случае не королевство, а дом, лавки и деньги своему приказчику Подхалюзину. – хитрый товарищ, не упуская момент, с корыстной целью, просит руки дочери Большова. Так, став зятем, Подхалюзин становится хозяином своего «учителя», который, женившись на дочери тестя, оставляет его ни с чем).
Выступление 4 группы:
- 1 ученик знакомит с сюжетом повести «Степной король Лир» 2 ученик выступает с краткой характеристикой образа Мартына Петровича Харлова
(Будучи порядочным хозяином, никуда не ходил пешком – «земля его не носила». Это «исполинская туша», с «медвежьими глазенками», ел много, рассказывать он не умел и не любил, поясняя это тем, что «от долгих речей одышка бывает»).
Выступление 5 группы:
(Ученики просматривают отрывок из фильма – спектакля «Господа Головлёвы» (Малый театр 1978))
- 1 ученик знакомит с сюжетом романа «Господа Головлевы» 2 ученик выступает с краткой характеристикой образа Арины Петровны Головлевой
(Арина Петровна общепризнанная глава семейства, это её стараниями увеличивалось имение Головлёвых; натура властная, целеустремлённая, она зорко следит за всем, что происходит в соседних поместьях, какие имения идут с аукциона, и как снег на голову является на аукционы. Она всё делает для укрепления своего состояния. Полновластная хозяйка дома, она деспотически и бесконтрольно управляет крестьянами и домочадцами. Слово «семья» не сходило у неё с языка, в конце же концов оказывается, что семьи у нее никогда не было. Муж её, человек безалаберный и озорной, вёл жизнь праздную и был ей совершенно чужд. Его она иначе не называла, как «ветряной мельницей» и «бесструнной балалайкой». Дети для неё - обуза, они «не затрагивали ни одной стороны её внутреннего существа». Своих сирот-внучек она кормит протухлой солониной, преследует их упрёками: постылые, нищие, дармоеды, ненасытные утробы. Дворовых она тиранит, ест поедом; домашние перед ней трепещут).
Выступление 6 группы аналитиков: они подводят итоги, заполнив таблицу 2: " Сравнительная характеристика с образом короля Лира: общее и различие" (в процессе их выступления педагог, если это необходимо, задает сопутствующие вопросы всем группам, чтобы сравнительная характеристика получилась полнее и содержательнее).
(ориентировочная таблица №1 для обучающихся)
Таблица 1. Сравнительная характеристика с образом короля Лира | ||
Общее | Различия | |
Лир и Горио |
(Беззаветная преданность, пугливая и чуткая любовь Горио к своим дочерям сродни той преданности, которая несмотря ни на какие проклятия была у короля Лира к своим детям, особенно, к младшей дочери Корделии в финале трагедии)
|
Г. – приносит себя в жертву Л. – погружается в себя и задается философским осмыслением жизни.
Г. физически сильнее Л. (сцена с позолоченным серебром, как с тестом
Л. познает истину, Г. – нет: даже горестные сетования отца Горио в минуты просветления о гражданских законах и правосудии, о погибающем отечестве весьма страшны своей наивностью: ко всему прочему, теперь он верит еще и в то, что дочерей можно заставить силой любить отца, с помощью жандармов! «Дочки, дочки!.. Я хочу их видеть! Пошлите за ними жандармов, приведите силой! За меня правосудие, за меня все – природа, гражданские законы! Я протестую! Если отцов будут топтать ногами, отечество погибнет!» [, с. 461]. |
Лир и Большов |
|
Лир – требует почитания, не дождавшись льстивых речей, проклинает Большов – холоден изначально, быть отцом для него – приказывать и повелевать сам решает за кого выдать дочь замуж, недоумевает от предательства, смиряется;
Б. – не готов и негодует, восклицая: ««Змеи вы подколодные!» [Действие 4, явление 4].
|
Лир и Харлов |
|
«будучи порядочным хозяином, никуда не ходил пешком – «земля его не носила». Это «исполинская туша», с «медвежьими глазенками», ел много, рассказывать он не умел и не любил, поясняя это тем, что «от долгих речей одышка бывает»
|
Лир и Арина Петровна |
Арина Головлева, встречая старшего сына – Степана Владимировича, который и явился причиной ее гнева, поражает своей торжественной строгостью и «ледяным взглядом». Необычайный взгляд и у короля Лира, которым восхищается его верный шут, произнося: «Вижу, взглядом повелеваете вы мне молчать, хотя и не сказали ни слова» [с. 132].
оба позабыли о приближении конца. Им он был не страшен, хотя прежде их смерть страшила как любого человека
|
|
5. Завершающий этап занятия (Выводы)
Учитель:
Проделав плодотворную работу, давайте подведем итоги, ответив на несколько вопросов:
1. Что объединяет всех героев?
Примерный ответ учеников: (Всех героев объединяет то, что они становятся жертвой поруганного отцовства. Их родительская участь одинакова и поражает своей масштабной болью и глубокой грустью).
2. Какова роль образа короля Лира в данной плеяде отцов, которых связывает проблема поруганности и дочерней неблагодарности?
Примерный ответ учеников: (Безусловно, образ короля Лира c течением времени стал мифологемой – одушевленным архетипическим персонажем. Он поэтизировался, укоренился в сознании последующих поколений авторов. Его фигура явилась главным объектом раскрытия вечной темы поруганного отцовства и послужила примером для интерпретации образов в русской и зарубежной литературе).
Учитель:
Таким образом, проанализировав и сравнив образы общей проблемы, мы обнаружили схожие и различные черты с образом короля Лира. Шекспировский герой способствовал созданию целой плеяды отцов и матерей, чью судьбу постигла сыновья и дочерняя неблагодарность.
6.Контроль знаний (тестирование с помощью интерактивной системы VOTUM®).
И в заключение занятия предлагаю вам пройти интерактивный тест, который выявит, как вы поняли и осознали проблему, поднятую нами на занятии. (По завершению теста, с помощью интерактивной системы VOTUM® ученики видят процент правильных ответов, выведенных на слайд).
Вот и завершилась наша работа по исследованию глубокой проблемы в русской и зарубежной литературе. Мы на примере плеяды образов зарубежной и русской литературы: Горио, Самсона Силыча Большова, Мартына Петровича Харлова и Арины Петровны Головлевой во главе главной мифологемы – короля Лира, проанализировали истоки вечной темы поруганного отцовства. Вы увидели общие черты в образах героев произведений разных эпох.
И, несомненно, обнаружили, насколько актуальна данная проблема и в наши дни. Среди людей в наше время можно проследить шекспировские черты уже вечного образа страдальца отца короля Лира. Я надеюсь, вы для себя усвоили самый главный урок жизни – нравственную ценность каждого человека – это любовь и уважение к родителям.
Приложение 1.
Приложение 2.
Интерактивный тест на тему: «Одинаковая родительская участь Лира, Горио, Большова, Мартына Петровича и Арины Головлевой».
1. Какая из дочерей короля Лира осталась преданной своему отцу?
А) Регана
Б) Корделия
В) Гонерилья
2. Кому из плеяды отцов принадлежат слова: «За меня правосудие, за меня все – природа, гражданские законы! Я протестую! Если отцов будут топтать ногами, отечество погибнет!»
А) Лир
Б) Большов
В) Горио
3. Кто из отцов до предательства дочерей являлся богатейшим купцом, преимущественно озабоченным своими денежными делами?
А) Большов
Б) Мартын Петрович
В) Лир
4. Какой герой в отличие от Лира, не требует льстивых речей, ибо заранее распределил, кому что достанется, и в раздельном акте «с величайшей аккуратностью» было все обозначено?
А) Горио
Б) Харлов
В) Арина Петровна
5. Кто ощущал себя словно «огрызком», который мешает своим же детям для мирного «процветания»?
А) Лир
Б) Арина Петровна
В) Большов
Приложение 3.
План сравнительной характеристики (примерный шаблон)
внешние черты (портрет); изменения (в начале – в конце произведения); общественное, семейное положение героя, обстановка, в которой живет герой; поступки героя, особенности поведения отношение к детям, его чувства; речь героя; характеристика героя другими действующими лицами, Отношение других лиц к герою;Приложение 4.
Таблица 2 " Сравнительная характеристика с образом короля Лира
. Общее и разное."
Сравнительная характеристика с образом короля Лира | ||
Общее | Различия | |
Лир и Горио | ||
Лир и Большов | ||
Лир и Харлов | ||
Лир и Арина Петровна |
