, МКОУ Троицкая СОШ.
Предмет: окружающий мир.
Тема урока: «Что общего у разных растений?»
Класс: 1
УМК: («Школа России»)
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации и привести их знания в систему.
Задачи урока:
-научить детей различать части растений;
-изучить понятия: «корень», «стебель», «лист», «цветы», «плод с семенами»;
-воспитывать интерес к окружающему миру.
Планируемые результаты: усвоить, что у разных растений есть общие части (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); научиться находить, показывать и называть эти части.
Предметные: научатся находить у растений их части, показывать и называть их; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре (группе), использовать представленную информацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку по эталону; отвечать на вопросы и оценивать свои знания. Метапредметные: регулятивные (овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления); познавательные (использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные (формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий). Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Оборудование, материалы и инструменты: компьютер, мультимедийный проектор, экран, раздаточные карточки, овощи (свекла, картофель, морковь), сигнальные карточки.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемно-диалогический, метод самостоятельной работы
Технологии: информационно-коммуникативные, проблемно-диалогические, игровые,
здоровьесберегающие.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.
.
Структура урока:
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
Организационный. | Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой. -Прозвенел и смолк звонок, Начинаем мы урок. Улыбнулись, подтянулись, Друг на друга посмотрели И спокойно, тихо сели - Посмотрите, ребята, кто это к нам пришел в гости? | Слушают -Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться |
Актуализация | Выполнение заданий на слайдах. - Пришли они к нам не случайно. Как вы знаете, Муравей Вопросик очень любознательный, он очень любит задавать вопросы. Вчера Вопросик гулял в лесу, он увидел там много деревьев, кустарников, трав, цветов. С собой герои принесли задания. Поможем выполнить их? - А вот и первое задание. Перед вами в больших прямоугольниках фотографии деревьев, а внизу в маленьких прямоугольниках фотографии листьев деревьев. Нужно определить под какой цифрой находится лист данного дерева. - Какое дерево изображено в большом прямоугольнике? - В каком прямоугольнике находится березовый лист? - А во 2 прямоугольнике, какой лист изображен? - А в 3 прямоугольнике? (Аналогичная работа проводится на следующих слайдах.) - Молодцы, ребята, вы блестяще справились с первым заданием. Вы очень хорошо умеете узнавать листья деревьев. Я думаю, Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха не зря обратились к вам за помощью. А ещё Муравей Вопросик задумался: а есть ли что общего у разных растений? Со своим вопросом он обратился к Мудрой Черепахе, а она отправила его за помощью к вам, ребята. -Ну, что поможем Вопросику? - А вы помните, какой вопрос задал Муравей Вопросик Мудрой Черепахе? - Правильно! Сегодня мы с вами узнаем, что общего у разных растений. | -ДА! -Береза В - 1 -Дубовый -Рябиновый -Да -Что общего у разных растений? | Познавательные: общеучебные (осознанное и произвольное речевое высказывание; извлечение необходимой информации); логические (осуществление поиска необходимой информации); Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существенные различия точек зрения |
Выявление места и причины затрудниния | -Что изображено на фотографиях? (яблоня, земляника, огурец, роза, берёза) - А кто знает, как одним словом можно заменить все эти слова? - Значит, на рисунке изображены растения. А как вы думаете, есть ли у этих растений что-то общее? | -Яблоня, земляника, огурец, береза, роза -Растения Дети предлагают свои варианты | Познавательные: общеучебные ( осуществляют поиск нужной информации); логические (анализируют объект, выделяют главное). Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу. |
Усвоение новых знаний. | (Работа в группах)4 человека - А сейчас кладем перед собой карточки с рисунками растений. Вы их внимательно изучите и попробуете найти те части растений, которые уже назвали (лист). Заодно попробуйте определить есть ли еще, какие общие части у разных растений. - Какие части растений вы нашли? - Какое растение изображено на слайде? - Кто сможет показать части этого растения? - Давайте сделаем вывод: каждое растение имеет … Физминутка Работа с учебником Назовите их. - Найдите эти же части у растений вверху (Пастушья сумка и настурция). - А какое растение держит в руках Черепаха. - Назовите части этого растения. - Смотрим на стр. 19. Скажите, что здесь нарисовано? -А какой частью растения они являются? - А почему вы так считаете? Самостоятельная работа учащихся. (В учебнике) - У вас на столе находятся карточки с семенами этих плодов. Расположите их в нужном порядке. Проверка по эталону - Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание? (учитель открывает на доске окошечки) Продолжение работы по учебнику. - А что за растения нарисованы на странице внизу - Кто знает, как называются эти цветы? - Мудрая Черепаха у любознательных спрашивает :»Что очень часто образуют цветы?» - Соцветия-это когда цветок состоит из нескольких маленьких цветочков. И клевер, и подсолнух, и георгин – это соцветия. Посмотрите, в учебнике видно, что соцветие клевер состоит из группы маленьких цветочков. - Какие цветы вы видите на слайде? Определите, какие цветы образуют соцветия. - Ребята, а вам нравится любоваться цветами? - Скажите, а любоваться лучше какими цветами: теми, которые растут на полянке, на клумбе или теми, которые стоят в вазе. Почему? - Значит, нужно ли рвать цветы? -Посмотрите, правильно ли поступают девочки (на картинке: девочки рвут ландыши). - Я согласна с вами. К тому же девочки рвут ландыши, а эти растения считаются редкими. Если их рвать они могут совсем исчезнуть. Музыкальная физкультминутка для глаз. -А сейчас отдохнем. Сядем удобно, расслабимся, и под красивую мелодию будем наблюдать за падающими листьями.(на слайде падающие листья) | -Корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами Горох (Вызываю одного ученика) Дети делают вывод: каждое растение имеет корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами Кабачок Корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами -Земляника -Корень, стебель, листья, цветы, плод с семенами -Горох, арбуз, мак, яблоко -Плодами -Внутри плода находятся семена Ученики выполняют задание ребята проверяют, как правильно они выполнили работу Цветы Клевер, подсолнух, георгин -Соцветия. -Да! Гладиолус, турецкая гвоздика Да -Которые растут, они живые -Нет -Нет Ребёнок читает стихотворение: Растения как люди, на добро щедры, И, щедро нежность людям отдавая, Они цветут, сердца обогревая, Как маленькие тёплые костры. | Познавательные: общеучебные ( овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; осуществляют поиск нужной информации в учебнике о частях растений); логические (анализируют объект, выделяют главное). Коммуникативные: формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения Личностные:формируют уважительное отношение к чужому мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личного смысла учения. |
Проверка понимания учащимися нового материала. | Работа со слайдом. - Какие растения вы видите на слайде? - Ребята, Вопросик не знает, какой частью растений являются эти овощи, корнем или плодами. Он даже принес нам эти овощи. Кто-нибудь сможет ему помочь. (Дети выдвигают свои версии ответов, делают вывод, что эти растения корни, так как плод должен быть с семенами.) Опыт. - А давайте проверим, правильно ли мы считаем. (Учитель разрезает морковь, свеклу, картофель) - Молодцы, ребята! Эти овощи действительно являются корнями. А кто знает как правильно их называют? -А правильно их называют корнеплодами. Вопросик вам очень благодарен. Работа со слайдами. - Какие растения вы видите на слайде? - Какой частью растения они являются? - Какие растения вы видите на этом слайде? - В какую группу можно объединить растения в первом прямоугольнике, а во втором? Как называются изображенные на слайде растения? - Какой частью растений они являются? -Люди используют в пищу разные части растений. Растительная пища считается очень полезной для организма человека. -Давайте послушаем, чем же полезны разные части растений? | морковь, репа, редиска, свекла, картофель Дети выдвигают свои версии ответов, делают вывод, что эти растения корни, так как плод должен быть с семенами. дети радуются, что смогли помочь Вопросику -Корнеплоды. -Укроп, капуста, салат, петрушка и др. -Листьями и стеблями -Арбуз, груша, яблоко, огурцы, перец и др. -Фрукты и ягоды -Овощи -Семечки, орехи, какао, горох и др. -Семенами Читающие дети приготовили сообщение. Морковка полезна для глаз, лимон помогает бороться с простудой, косточки граната улучшают кровь. Каждый человек, чтобы быть красивым и здоровым должен кушать много растительной пищи. | Познавательные: общеучебные (осуществляют поиск нужной информации, используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации; ); логические (анализируют объект, выделяют главное). Коммуникативные: формируют готовность слушать собеседника и вести диалог, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения Личностные:формируют уважительное отношение к чужому мнению; развитие мотивов учебной деятельности и личного смысла учения. |
Рефлексия. | - Итак, давайте подведем итог урока. Поднимите красную сигнальную карточку те, кто узнал что-то новое на уроке. Если вы ничего нового не узнали, то поднимите синюю карточку. - Расскажите, что же вы узнали? -Молодцы, ребята. А теперь поднимите красную карточку те, кому было интересно на уроке, а синюю те, кому было скучно и неинтересно - Ребята я очень рада, что урок прошел для вас не зря. Думаю, что Вопросику и Мудрой Черепахе было очень интересно работать с вами. Спасибо за урок! | Дети поднимают карточки. У всех растений есть корень, стебель, листья, цветок и плод с семенами. Плод обязательно должен быть с семенами. Не нужно рвать цветы. Нужно есть много овощей, фруктов и ягод Дети поднимают карточки. | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результат уровня усвоения нового материала. |
