Программа внеурочной деятельности «Информатика и легоконструирование»

Программа внеурочной деятельности

«Информатика и легоконструирование»

  I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  НОРМАТИВНЫЕ  ДОКУМЕНТЫ

Программа разработана на основе:

Федеральный закон от 01.01.2001 3273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от  6.10.2009г. № 000:; Концепции духовно-нравственного  развития  и  воспитания  личности  гражданина России, планируемых  результатов  начального  общего  образования М « Просвещение» 2011; Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование». Стандарты второго поколения. Под редакцией . – М.: Просвещение, 2011 г в соответствии  с Основной образовательной программой начального общего образования  МБОУ  КСОШ имени Героя РФ ; в соответствии  учебного  плана  на  2015-2016 учебный год МБОУ КСОШ имени Героя РФ от 01.01.2001;

Данная программа соответствует целям и задачам МБОУ КСОШ имени Героя РФ , а так же ООП НОО МБОУ  КСОШ имени Героя РФ :

обеспечить каждому обучающемуся кадетской школы возможность качественного обучения на уровне федерального образовательного стандарта, на уровне программ дополнительного кадетского компонента с учётом индивидуальных возможностей обучающихся; создать условия для формирования гражданско-патриотической позиции кадетов и умений выстраивать свою жизнедеятельность в конкретных, реальных условиях российского социума

  Программа внеурочной деятельности «Информатика и лего-конструирование» рассчитана на проведение занятий в 1-4 классах, 1 час в неделю с использованием тематических наборов Лего. Данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий. Данная программа предусматривает развитие способностей детей к наглядному моделированию. LEGO – одна из самых известных и распространённых педагогических систем, широко использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребёнка. 

Общие  цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.

  Цель программы — воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности), познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий по моделированию из конструктора Legо.

Задачи программы:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления;

- ознакомление с окружающей действительностью;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности;

- формирование умения действовать в соответствии с инструкциями педагога и передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO.

  II.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  УЧЕБНОГО  КУРСА

Основой современных образовательных стандартов является формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самоорганизация, самообразование. Данный курс направлен на формирование у обучающихся основ ИКТ-компетентности, то есть  способность решать задачи, связанные с обработкой информации и коммуникацией (в частности, большинство задач, стоящих перед учащимся в школе) с адекватным применением массово распространенных ИКТ-инструментов и широко доступных информационных источников. ИКТ-компетентность позволяет человеку правильно строить свое поведение в информационной области: искать информацию в нужном месте, воспринимать, собирать, представлять и передавать ее нужным образом. К ИКТ-компетентности относится умение пользоваться источниками информации – справочниками, словарями, энциклопедиями, расписанием поездов, программой телевизионных передач и др. Деятельность – это первое условие развития у школьника познавательных процессов. То есть, чтобы ребенок развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы спровоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде Лего. Таким образом, средством создания нового знания может служить конструктор Лего, так как субъект обучения действительно вовлечён в работу с ним. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. С Лего школьники учатся, играя. Они конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые, более сложные задачи. Конструктор Лего помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать.

  III.  Место  учебного  курса  в  учебном  плане

За год запланировано провести всего 33 занятия (по одному часу в неделю).

        IV.  ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО  КУРСА

Как говорилось выше, основной целью изучения курса  «Информатика и лего-конструирование» является формирование у учащихся основ ИКТ-компетентности, многие компоненты которой входят в структуру универсальных учебных действий (УУД). Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высших ступенях (в том числе и обучения информатике в среднем и старшем звене), наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:

Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приемами поиска, получения, представления информации. В понятие информационной грамотности в частности входит умение работать с информацией, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность и представлять информацию в различных видах. Основы ИКТ-квалификации, в частности овладение основами применения компьютеров (и других средств ИКТ) для решения информационных задач. Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приемом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приема и передачи информации.

V.  Личностные, метапредметные и  предметные  результаты  освоения учебного курса

Планируемые результаты реализации программы

-  выполнять проекты различной сложности посредством образовательных конструкторов;

- совместно обучаться работать в рамках одной группы; распределять обязанности в своей группе;

-  решать поставленную задачу и искать собственное решение;

-  проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;

-  создавать модели реальных объектов и процессов;

Программа обладает профориентационной направленностью. В ходе обучения по данной программе обучающийся сможет определить свои склонности к инженерно-техническому конструированию и моделированию, которые помогут в дальнейшем самоопределении, а также школьники получат опыт научно-исследовательской работы, возможность включиться в реализацию социально значимых проектов, проводимых в учебном учреждении.

Личностными результатами изучения курса  являются:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); формировать целостное восприятие окружающего мира; развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения; заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий; формировать умение анализировать свои действия и управлять ими; формировать установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат; сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Предметными результатами изучения курса  являются:

описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов; обобщать, делать несложные выводы; классифицировать явления, предметы; определять последовательность; давать определения тем или иным понятиям. осуществлять поисково-аналитическую деятельность для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении учебных предметов; формировать первоначальный опыт практической преобразовательной деятельности.

Программой предусмотрена реализация межпредметных связей:

- математика: стандартные и нестандартные способы измерения расстояния, времени и массы, чтение показаний измерительных приборов, расчёты и обработка данных;

- русский язык: обогащение словарного запаса новыми терминами; развитие монологической речи, умение излагать собственные мысли в виде доклада, реферата;

- литературное чтение: подбор литературного материала по теме проекта;

- окружающий мир: изучение объекта  с точки зрения существования его в окружающем мире, взаимосвязь с другими живыми и  неживыми объектами,  выделение существенных признаков;

- технология: проектирование и конструирование модели, выбор деталей, необходимых для изготовления модели, соотнесение готовой модели с образцом, использование двухмерных чертежей в инструкциях для построения трехмерных моделей, приобретение навыка слаженной работы в команде;

- информатика: использование компьютерных программ  Word, PowerPoint, Paint в процессе изготовления эскиза модели.

  Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Оценка результативности:

подведение итогов работы во внеурочной деятельности (опрос, анкетирование, выставка работ, вечер отдыха); участие в различных конкурсах;

проведение конференции по итогам созданных проектов

  VI.  Содержание  учебного  курса

В соответствии с основной задачей изучения курса «Информатика и лего-конструирование» формируется и содержание курса. В нем условно можно выделить следующие содержательные линии:

Основные информационные объекты и  структуры. Вводимые понятия соответствуют основным математическим и информатическим понятиям, которые в свою очередь имеют метапредметный характер и находят свое отражение во всех учебных курсах. К числу таких понятий относятся: бусина (атомарный объект), цепочка (конечная последовательность), мешок (конечное мультимножество), дерево (ветвящаяся структура), таблица. Основные информационные действия (в том числе логические)  и процессы. Данные действия и процессы имеют метапредметный характер и выполняются детьми в разных учебных дисциплинах, а также при решении практических задач. К числу таких действий относятся: поиск объекта по описанию, построение объекта по описанию, поиск соответствия между объектами – соединение объектов в пары, группировка и упорядоченье объектов, выполнение инструкции (в том числе программы или алгоритма) и другие. Основные информационные методы. Данные методы также имеют метапредметный характер и могут использоваться при решении любых задач, в особенности практических задач, встающих перед ребенком в повседневной жизни. К числу таких методов относятся: метод перебора (полного или систематического), метод проб и ошибок, метод разбиения задачи на подзадачи и проч.

Во время занятий у ребенка происходит становление  развитых форм самосознания, самоконтроля и самооценки. На занятиях применяются  занимательные и доступные для понимания задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т. д., что привлекательно для младших школьников. Основное время на занятиях занимает самостоятельное моделирование с элементами программирования. Благодаря этому у детей формируют­ся умения самостоятельно действовать, принимать решения. На каждом занятии проводится коллективное обсуждение выполненного задания. На этом этапе у детей форми­руется такое важное качество, как осознание собственных действий, самоконтроль, возмож­ность дать отчет в выполняемых шагах при выполнении любых заданий.

Правила игры.

Понимать правила работы на обычном и на проектном уроке, на уроке с использованием ИКТ.

Войти в рабочее пространство сайта, введя собственный логин и пароль, открыть нужный урок, выйти из своего рабочего пространства в конце урока, сохранить результаты своей работы (нажав кнопку «сохранить и выйти» в среде решения задач либо выбрав в меню «сохранить» при работе в сторонних программных продуктах);

Истинные и ложные утверждения ИКТ – 2ч. Знакомство с конструктором ЛЕГО – 2ч.

Утверждения: истинные, ложные и о которых неизвестно. Области в картинке. Исследователи цвета, кирпичиков, формочек. Форма и размер деталей. Варианты скреплений, виды крепежа. Устойчивость конструкций. Конструирование на свободную тему.

Цепочка – 7ч.  Какой бывает транспорт? – 5ч

Цепочка как последовательность элементов. Длина цепочки и цепочки цепочек. Процесс шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов). Мешок как неупорядоченная совокупность элементов. Структура мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины.

Знакомство с видами транспорта. Легковой транспорт. Грузовой транспорт. Проект «Таинственный люк». Специальный транспорт. Городской транспорт. Воздушный транспорт. Проект «Замок на вершине горы». Космический транспорт. Проект «Планета Глабб». Водный и подводный транспорт. Проект «Спрятанное сокровище». Проект «Транспорт».

Мешок – 1ч. Моделирование животных – 3ч.

Домашние животные. Дикие животные. Морские обитатели. Проект «Разнообразие животных».

Логические значения утверждений – 3ч. Городской пейзаж – 6 ч.

Логические значения утверждений: истинно, ложно, неизвестно.

Город. Инструктаж по ТБ. Конструирование жилых домов. Конструирование кафе, продуктового магазина. Конструирование  административного здания. Моделирование достопримечательностей  Нового Уренгоя. Моделирование улицы Нового Уренгоя. Проект «Город, в котором я живу». Моделирование территории школы. Конструирование здания школы. Проект «Наша школа».

Решение практических задач – 1ч Конструирование по замыслу – 3 ч.

Машины будущего. Моделирование (создание образа) своей машины. Конструирование машины будущего. Конструирование космической машины будущего.

Город будущего. Моделирование зданий города.

Конструирование на свободную тему «Фантазируй».

Приемы и методы организации занятий.

Методы организации и осуществления занятий

1. Перцептивный акцент:

а) словесные методы (рассказ, беседа, инструктаж, чтение справочной литературы);

б) наглядные методы (демонстрация  презентаций, мультимедийный, фотографии);

в) практические методы (упражнения, задачи).

2. Гностический аспект:

а) иллюстративно - объяснительные методы;

б) репродуктивные методы;

в) проблемные методы (методы проблемного изложения) дается часть готового знания;

г) эвристические (частично-поисковые) большая возможность выбора вариантов;

д) исследовательские – дети сами открывают и исследуют знания.

3. Логический аспект:

а) индуктивные методы, дедуктивные методы, продуктивный;

б) конкретные и абстрактные методы, синтез и анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация, т. е. методы как мыслительные операции.

Методы стимулирования и мотивации деятельности

1.Методы стимулирования мотива интереса к занятиям:

познавательные задачи, учебные дискуссии, опора на неожиданность, создание ситуации новизны, ситуации гарантированного успеха.

2.Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности, настойчивости: убеждение, требование, приучение, упражнение, поощрение.

Учебно-методическое обеспечение

Литература

, , Информатика. Учебное пособие. 2012 Уроки Лего-конструирования в школе, методическое пособие, издательство БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011, , . Филиппов для детей и родителей. – СПб.:Наука, 2010, 195 стр. Программное обеспечение ROBOLAB 2.9. Большая детская энциклопедия / пер. С англ. и . – М.: -издат», 2000. ассказы о вещах – М.: Дет, лит., 1968. ассказы о том, что тебя окружает. Откуда приходят вещи / М. Ильин, Е. Сегал. – М.: Дет. лит., 2012. Малов все знать: Детская энциклопедия: привычные вещи. – М.: издательство АСТ»: Астрель», 1999. Я познаю мир: Детская энциклопедия: история вещей. – М.: « Издательство АСТ»: дом «Семейная библиотека», 2001 ИНТЕРНЕТ ресурс: http://web. snauka. ru/issues Современные научные исследования и инновации. 2014 http://sch106.trg. ru/p137aa1.html http://www. labirint. ru/books/328868/ http:///2907-350.html

Календарно-тематический план

1 класс

Дата	№ урока	Тема урока	Тип урока	Методы, формы, приемы обучения (+ ИКТ)	Результаты (к теме)
Истинные и ложные утверждения – 2ч. Знакомство с конструктором ЛЕГО – 2 ч.
03.09.	1	Инструктаж по ТБ. Истинные и ложные утверждения ИКТ	Урок новых знаний	Объяснительно-иллюстративный, познавательная игра	приводить примеры различных утверждений, определять их.
10.09	2	Исследователи цвета, кирпичиков, формочек. Форма и размер деталей.	Урок новых знаний	Познавательная игра, беседа, коллективная работа	знать детали конструктора; распределять детали по форме и размеру
17.09	3	Считаем области. Варианты скреплений, виды крепежа. Устойчивость конструкций (башня, мост)	Урок новых знаний	Познавательная игра, работа в группе	определять области в картинке; выполнять крепёж деталей для устойчивости конструкции
24.09	4	Определяем истинность утверждений	моделирование и преобразование модели	работа в группах	определять истинность утверждений
Цепочка – 7ч. Какой бывает транспорт? – 5ч
01.10	5	Слово. КК	Урок новых знаний	Познавательная игра, беседа	записывать цепочки букв,
08.10	6	Знакомство с видами транспорта Легковой транспорт	моделирование и преобразование модели	Задание по образцу, творческое моделирование, работа в группах	отличие легкового транспорта от других видов; моделировать и конструировать легковой транспорт
15.10	7	Отсчитываем бусины от конца цепочки	моделирование и преобразование модели	работа в группах	отсчитывать бусины с конца цепочки,
22.10	8	Грузовой транспорт Проект «Машина с прицепом» КК	Урок новых знаний Урок-игра	Ролевая игра, беседа, проект	моделировать и конструировать строительные машины
05.11	9	Специальный транспорт (машина скорой помощи, продуктовая, аварийная и т. д.) КК	моделирование и преобразование модели	Задание по образцу, творческое моделирование, работа в группах	знать отличие специального транспорта от других видов, его предназначение; конструировать специальный транспорт по образцу и самостоятельно
12.11	10	Русская алфавитная цепочка	Урок новых знаний	работа в группах	решать информационные задачи;
19.11	11	Воздушный транспорт (самолеты, вертолеты) КК	моделирование и преобразование модели	Задание по образцу, творческое моделирование, работа в группах	отличие воздушного транспорта от наземного, виды, его предназначение; моделировать и конструировать воздушный транспорт
26.11	12	Словарь. КК	Урок-игра	Ролевая игра, беседа,	пользование словарём;
03.12	13	Сложение мешков. Мощность мешка.	Урок новых знаний	работа в группах	выполнять сложение мешков, определять мощность мешка;
10.12	14	Проект «Буквы и знаки в русском тексте» КК	Урок-игра	Ролевая игра, беседа, проект	моделировать и конструировать космический транспорт
17.12	15	Водный и подводный транспорт (лодки, корабли) Проект «Спрятанное сокровище» КК	Урок-игра моделирование и преобразование модели	Задание по образцу, творческое моделирование, работа в группах Ролевая игра, беседа, проект	отличие водного транспорта от наземного, виды, его предназначение; моделировать и конструировать водный транспорт
24.12	16	Мешок бусин цепочки.	Урок рефлексии	Ролевая игра, беседа,	ссыпать бусины цепочки,
Мешок – 1ч. Моделирование животных – 3ч.
14.01	17	Разбиение мешка на части.	Урок новых знаний моделирование и преобразование модели	Задание по образцу, творческое моделирование, работа в группах	разбиение мешка на части; моделировать и конструировать домашних животных в соответствии с цветом и особенностями
21.01	18	Домашние животные (корова, овцы, лошади, свиньи, кошки, курицы и т. д.) Дикие животные (слон, лев, жираф и т. д.)	моделирование и преобразование модели	Задание по образцу, творческое моделирование, работа в группах	знать диких и домашних животных; моделировать диких животных в соответствии с цветом и особенностями
28.01	19	Морские обитатели (черепахи, рыбы, крокодилы и т. д)	моделирование и преобразование модели	Задание по образцу, творческое моделирование, работа в группах	знать животных, обитающих в воде; конструировать животных в соответствии с цветом и особенностями.
04.02	20	Проект «Разнообразие животных»	Урок-игра	Ролевая игра, беседа, проект	моделировать и конструировать разных животных
Логические значения утверждений - 3ч. Городской пейзаж – 6 ч.
11.02	21	Круговая цепочка. Календарь. Инструктаж по ТБ.	Урок новых знаний	объяснительно-иллюстративный, игровой	месяцы, года и дни недели образуют круговую цепочку,
25.02	22	Город. Конструирование  жилых домов, кафе, продуктового магазина.	моделирование и преобразование модели	Практический, иллюстративный, самостоятельная работа	отличие города от села;  конструировать по образцу
03.03	23	Круговая цепочка. Календарь. КК	моделирование и преобразование модели	Практический, иллюстративный, самостоятельная работа	месяцы, года и дни недели образуют круговую цепочку,
10.03	24	Проект «Город, в котором я живу». Моделирование улицы.	Урок новых знаний	Беседа, ролевая игра	знать место своего проживания; называть здания города
17.03	25	Моделирование достопримечательностей  Нового Уренгоя КК	Урок новых знаний	Беседа, ролевая игра	знать место своего проживания; называть достопримечательности  своего города
31.03	26	Проект «Город, в котором я живу» КК	Урок рефлексии	Беседа, игровой	выявлять ошибки в работе, исправлять их
07.04	27	Проект «Наша школа». Моделирование территории школы. КК	Урок новых знаний	Объяснительно-иллюстративный	моделировать в соответствии с условием
14.04	28	Проект «Наша школа». Конструирование здания школы. КК	моделирование и преобразование модели	Практический, самостоятельная работа, беседа	конструировать в соответствии с условием
21.04	29	Проект «Календарь» КК	Урок рефлексии	Беседа, проект	применять календарь на практике
Решение практических задач – 1ч. Конструирование по замыслу - 3 ч.
28.04	Машины будущего. Моделирование (создание образа) своей машины. Конструирование машины будущего КК	Урок постановки задачи	Беседа, игровой	моделировать по замыслу; конструировать в соответствии своему замыслу
05.05	Решение практических задач.	моделирование и преобразование модели	Практический, самостоятельная работа, беседа	решение практических задач,
12.05	Город будущего. Моделирование зданий города КК	Урок постановки задачи	Беседа, игровой	моделировать в соответствии своему замыслу
19.05	Конструирование на свободную тему «Фантазируй».	моделирование и преобразование модели	Практический, самостоятельная работа, беседа	конструировать в соответствии своему замыслу