Календарно-тематическое планирование Начальный курс географии 5 класс. 35 ч

Календарно-тематическое планирование

Начальный курс географии

5 класс. 35 ч

Темы уроков	Содержание	Практические работы	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Домашнее задание
Введение. Географическое познание нашей планеты (2 ч)
Урок 1География — одна из наук о планете Земля	Что изучает география? Географи- ческие объекты, процессы и явления. Уникальные географические объек- ты. Зарождение древней географии. География как наука. Предмет геог- рафии. Методы географических исследований: описательный, картографический. Космические методы. Источники географичес- ких знаний.	№ 1. Составление схемы наук о природе. № 2. Составление описания учебного кабинета географии.	Наблюдать за географическими объектами своей местности. Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта». Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли. Выявлять объекты изучения естественных наук, в том числе географии (П, Р) Умение работать с текстом, выделять в нем главное (Р) Создание историко-географического образа объектов Земли (П)	§ 1, стр. 5-10, вопр. 1-4 на стр. 9.
Урок 2 Наблюдения — метод географической науки	Как географы изучают объекты и процессы? Наблюдения — способ изучения географических объектов и процессов. Методы географичес- ких исследований. Источники геог- рафических знаний. Метеорологи- ческие наблюдения.	№ 3. Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках. № 4. Организация наблюдений за погодой.	Изготавливать модель гномона. Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени. Проводить наблюдение за изменением тени гномона1. Применять разнообразные методы научного изучения природы.	§ 2, стр. 10-13, вопр. 1-3 на стр. 13.
Земля как планета Солнечной системы (4 ч)
Планета Земля (4 ч)
Урок 3 Земля среди других планет Солнечной системы	Положение Земли в Солнечной сис- теме. Планеты земной группы. Возникновение Земли. Форма и размеры Земли. Метод географии- ческого моделирования. Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли. Опыт Эратосфена. Глобус – модель Земли.		Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли. Определение сторон горизонта по Полярной звезде (Р). Умение работать с текстом и другими источниками знаний (Р). Анализ иллюстративно-справочных материалов и сравнение планет Солнечной системы (ПР) Описание уникальных особенностей Земли как планеты (Л, Р). Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять в них главное (ПР)	§ 3, стр. 14-18, вопр. 1-4 на стр. 18.
Уроки 4-5 Движение Земли по околосолнечной орбите	Земная ось и географические полю- сы. Географические следствия дви- жения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весенне- го и осеннего равноденствия, летне- го и зимнего солнцестояния. Тропики и полярные круги. Географические полюса. Земная ось. Фенология – наука о закономерностях сезонного развития природы.		Организация проведения осенних фенологических наблюдений. Готовить «Календарь природы». Анализ положения Земли в определённых точках орбиты и объяснение смены времён года (ПР). Составление и анализ схемы «Географические следствия движения Земли вокруг Солнца» (ПР).	§ 4, стр. 19-23, вопр. 1-2 на стр. 23. § 4, стр. 19-23, вопр. 4-5 на стр. 10.
Урок 6 Суточное вращение Земли	Пояса освещённости. Экваториальный, умеренный, полярный пояса освещенности. Полярные день и ночь. Долгота дня. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Теллурий – модель «Земля – Луна – Солнце».		Изучать модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси (П). Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси» (ПР). Объяснять в каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия этих движений, почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год (П)	§ 5, стр. 24-28, вопр. 3-4 на стр. 23.
Урок 7 Контрольная работа «Географическое познание нашей планеты. Планета Земля»
Геосферы Земли (25 ч)
Литосфера (8 ч)
Урок 8 Слои «твёрдой» Земли	Недра Земли. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Литосферные плиты и их движение. Способы изучения земных глубин		Строить модель «твёрдой» Земли. Уметь выделять внутренние оболочки Земли и выявлять их особенности. (П, Р,К) Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит (ПР).	§ 6, стр. 29-34, вопр. 1-3, 5 на стр. 34.
Урок 9 Вулканы Земли	Проявления внутренних процессов на земной поверхности. Вулканы и гейзеры. Магма. Лава. Вулканический очаг. Желоб. Кратер. Вулканический пепел. Примеры вулканов. Проявления вулканизма.		Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на схеме действующие вулканы. Выявлять  при сопоставлении географических карт закономерностей распространения землетрясений и вулканизма. Участвовать в обсуждении чрезвычайных ситуаций, приводить примеры  (П, Р,К).	§ 7, стр. 35-39, вопр.1-2, 4-5 на стр. 40.
Урок 10 Из чего состоит земная кора	Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Метаморфизм. Примеры горных пород и минералов. Применение горных пород и минералов.		Начать создавать коллекцию горных пород своей местности. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов. Сравнивать  горные породы различного происхождения, определять горные породы по их свойствам (работа в группах – К, Р)	§ 8, стр. 41-45, вопр. 1-3, 5 на стр. 44.
Урок 11 Строение земной коры. Землетрясения	Материковая и океаническая земная кора. Слои: базальтовый, гранитовый, осадочный. Нарушения слоёв земной коры. Складчатость.  Области складчатости. Виды движения земной коры. Горст и грабен. Землетрясения. Сила землетрясения. Очаг. Эпицентр.  Цунами. Сейсмология.		Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы. Уметь подбирать критерии для составления сравнения типов земной коры (ПР), сравнивать и  анализировать модели строения земной коры и литосферы. Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  соответствия границ и столкновения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействия литосферных плит) (П.,Р). Выявлять  закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит (ПР).	§ 9, стр. 45-53, вопр. 1-2, 4-5, 10 на стр. 53.
Уроки 12–13 Рельеф земной поверхности	Рельеф. Формы рельефа: выпуклые и вогнутые. Относительная высота форм рельефа. Способы определения относительной высоты географических объектов. Геодезия. Нивелир.		Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности. Распознавать на физических картах разные формы рельефа, определять количественные и качественные характеристики (ПР).	§ 10, стр. 54-57, вопр. 1-2 на стр. 57. § 10, стр. 54-57, вопр. 3-4 на стр. 57.
Урок 14 Человек и литосфера	Условия жизни человека в горах и на равнинах. Полезные ископаемые. Горючие полезные ископаемые. Металлические полезные ископаемые. Неметаллические полезные ископаемые. Топонимика.		Работать с топонимическим словарём. Определять происхождение названий географических объектов.  Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы. Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на земную кору (РКЛ).	§11, стр. 58-62, вопр. 1-4 на стр. 62.
Урок 15 Контрольная работа «Литосфера»
Атмосфера (4 ч)
Урок 16 Воздушная оболочка Земли	Атмосфера Земли. Размеры атмосферы. Границы атмосферы. Вещественный состав и строение атмосферы. Тропосфера. Стратосфера. Мезосфера. Термосфера. Озоновый слой. Давление атмосферного воздуха. Барометр. Метеорология.		Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления. Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром. Сравнивать  слои атмосферы Земли, определять  их свойства (работа в группах – К, Р)	§ 12, стр. 64-68, вопр. 1,3-5 на стр. 69.
Уроки 17–18 Погода и метеорологические наблюдения	Погода. Наблюдения за погодой на метеорологической станции. Флюгер. Термометр. Гигрометр. Осадкомер.  Заочная экскурсия в музей «Метеорологическая станция Симбирска».		Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами	§ 13, стр. 70-75, вопр. 1-4 на стр. 75. § 13, стр. 70-75, вопр. 6-8 на стр. 75.
Урок 19 Человек и атмосфера	Как атмосфера влияет на человека и его условия жизни. Влияние человека на атмосферу. Опасные и редкие явления в атмосфере. Гроза. Град. Радуга. Миражи. Народные приметы о погоде. Парниковый эффект.		Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс). Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на атмосферу (РКЛ).	§ 14, стр. 76-80, вопр. 1-3,5 на стр. 82.
Водная оболочка Земли (7 ч)
Уроки 20–21 Вода на Земле	Гидросфера и её части. Мировой океан. Воды суши: озера, реки, ледники, подземные воды, болота, многолетняя мерзлота. Водяной пар атмосферы. Вода в живых организмах. Вещественный состав гидросферы. Круговорот воды на Земле. Малый круговорот воды. Большой круговорот воды.	№ 5. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.	Изучать и описывать свойства воды. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды. Уметь выделять элементы гидросферы Земли и выявлять их особенности. (П, Р,К) Выявлять  закономерности в размещении частей Мирового океана в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит (ПР).	§ 15, стр. 84-88, вопр. 1-2 на стр. 89. § 15, стр. 84-88, вопр. 3 на стр. 89, презентация
Урок 22 Мировой океан — главная часть гидросферы	Мировой океан: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый. Береговая линия. Части Мирового океана: моря, заливы, проливы. Примеры частей Мирового океана. Суша в океане: архипелаг, остров, полуостров. Примеры.	№ 6. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.	Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создавать игру «Знатоки морских названий». Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы. Уметь подбирать критерии для составления сравнения частей Мирового океана (ПР). Формировать умения работать с тематической картой (устанавливать  границы частей Мирового океана) (П.,Р). Выявлять  закономерности в размещении Мирового океана (ПР).	§ 16, стр. 90-94, вопр. 1-4 на стр. 95.
Урок 23 Воды суши. Реки	Разнообразие вод суши. Река, речная система, бассейн реки, водораздел, исток, устье, приток, русло, пойма, порог, водопад, дельта. Равнинные и горные реки. Бассейны океанов и их реки. Горные и равнинные реки. Пороги и водопады.	№ 7. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.	Проводить воображаемые путешествия по Волге и Тереку. Выявлять основные различия горных и равнинных рек. Распознавать на физических картах разные виды вод суши, определять их количественные и качественные характеристики (ПР). Выполнять  практические задания по карте и плану. (ПРК).	§ 17, стр. 96-102, вопр. 1-2, 4-5 на стр. 102.
Урок 24 Озёра. Вода в «земных кладовых»	Что такое озеро? Озёрная вода. Пресные, соленые и солоноватые озера. Ледники и их образование. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды. Водоносный пласт. Грунтовые воды. Водоупорные слои. Родник.		Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника. Распознавать на физических картах разные виды вод суши, определять их количественные и качественные характеристики (ПР). Выполнять  практические задания по карте и плану. (ПРК).	§ 18, стр. 103-107, вопр. 1-3, 5 на стр. 108.
Урок 25 Человек и гидросфера	Вода — основа жизни на Земле. Вода в живых организмах. Использование человеком энергии воды. Гидроэлектростанции на реках – источник дешевой энергии. Примеры электростанций. Отдых и лечение «на воде». Водный туризм.		Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы. Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на гидросферу и применения ресурсов гидросферы Земли (РКЛ).	§ 19, стр. 109-114, вопр. 1-3,5 на стр. 114.
Урок 26 Контрольная работа «Атмосфера. Водная оболочка Земли»
Биосфера (6 ч)
Урок 27 Оболочка жизни	Биосфера – оболочка жизни на Земле. Вещественный состав и границы биосферы. Современное научное представление о возникновении и развитии жизни на Земле. Живое вещество. Биологический вид. Палеонтология.		Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов. Уметь выделять элементы биосферы Земли и выявлять их особенности. (П, Р,К) Выявлять  закономерности в размещении живых организмов на Земле в зависимости от характера взаимодействия с другими оболочками Земли (ПР).	§ 20, стр. 115-119, вопр. 1-4 на стр. 120.
Урок 28 Жизнь в тропическом поясе	Биогеография. Растительный и животный мир Земли. Влажные экваториальные леса. Вечнозеленая растительность. Лесные ярусы. Саванны. Тропические пустыни. Природные условия экваториальных лесов, саванн, тропических пустынь. Разнообразие видов.		Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания. Выявлять  закономерности в жизни и развитии живых организмов  в зависимости от природных условий тропического пояса Земли (ПР).	§ 21, стр. 121-129, вопр. 1-3 на стр. 129.
Урок 29 Растительный и животный мир умеренных поясов	Степи. Лиственные леса. Тайга. Особенности растительности и животного мира. Приспособленность к особенностям природных условий. Видовое разнообразие живых организмов.	№ 8. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.	Создавать игры биогеографического содержания. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания. Выявлять  закономерности в жизни и развитии живых организмов  в зависимости от природных условий умеренного пояса Земли (ПР).	§ 22, стр. 130-137, вопр. 1-4 на стр. 137.
Урок 30 Жизнь в полярных поясах и в океане	Тундра. Арктические и антарктические пустыни.  Особенности растительности и животного мира. Приспособленность к особенностям природных условий. Видовое разнообразие живых организмов. Жизнь в океане. Фитопланктон. Этажи подводной жизни.		Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах». Работать с определителем морских животных. Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Выявлять  закономерности в жизни и развитии живых организмов  в зависимости от природных условий полярного пояса Земли и природных условий Мирового океана (ПР).	§ 23, стр. 138-146, вопр. 1-3 на стр. 146.
Уроки 31–32 Природная среда. Охрана природы	Природное окружение человека. Взаимосвязи в природе. Природные особо охраняемые территории. Заповедники. Природные национальные парки. Памятники природы. Пригородные зеленые зоны. Заочное знакомство с Лапландским заповедником. Искусственная среда.	№ 9. Организация фенологических наблюдений в природе.	Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Лапландского заповедника. Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы. Готовить  информацию для обсуждения проблемы воздействия деятельности человека на биосферу (РКЛ).	§ 24, стр. 147-151, вопр. 1-4 на стр. 151.
Урок 33 Итоговая контрольная работа
Урок 34 Итоговый урок

Резерв 1 ч

1 Курсивом выделены задания для работы во внеурочное время.