Рабочая учебная программа учителей Блинковой Елены Михайловны Карачевой Елены Ивановны Руский язык Начальное общее образование, 2 класс (стр. 3 )

а, но.

Второклассник получит возможность научиться:

– строить предложения разных видов;

– замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

– наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

– замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

Второклассник научится:

– обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выдлять те, способы решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

– осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т. п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

– применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

– грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до - , об-, от-, с-, в-; - еньк-, - оньк-, - ник-, - тель-;

– соблюдать изученные правила переноса слов;

– пользоваться орфографическим словарём учебника;

– использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

– проверять написанное;

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов; соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

– правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

Второклассник получит возможность научиться:

– обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

– замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

– эффективно осуществлять проверку написанного.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного материала	Количество часов
1.	Знаем – повторим, не знаем – узнаем	21 ч
2.	Главные опасности письма. Как писать без ошибок?	24 ч
3.	Выражаем мысли и чувства. Понятие о предложении	13 ч
4.	Хочу сказать больше. Понятие о тексте	12 ч
5.	Состав слова	16 ч
6.	Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова	45 ч
7.	Состав слова. Как устроены слова?	29 ч
8.	Перелистаем учебник. Обобщение	10 ч
Итого	170 ч

График проведения контрольно-измерительных работ

Период обучения	Количество часов	Диагностический материал
I	45 ч	Контрольный диктант – 2 Контрольный словарный диктант – 1 Изложение – 2 Сочинение - 2
II	35 ч	Контрольный диктант – 1 Контрольный словарный диктант – 1 Изложение – 2 Сочинение - 2
III	49 ч	Контрольный диктант – 2 Контрольный словарный диктант – 1 Изложение – 3 Сочинение - 2
IV	41ч	Контрольный диктант – 1 Контрольный словарный диктант – 1 Итоговая комплексная работа - 1 Изложение – 2 Сочинение - 2
Итого:	170 ч (5 часов в неделю)	Контрольный диктант – 6 Контрольный словарный диктант – 4 Итоговая комплексная работа - 1 Изложение – 9 Сочинение - 8

Содержание программы (170 часов)

Тема	Содержание программного материала	Универсальные учебные действия	Контрольные и творческие работы
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (21 ч)	Поговорим об ушедшем лете... О нашей речи. Что знаешь о словах? Будем говорить понятно! Может ли быть непонятной речь письменная? Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? За какими буквами прячется звук [й’]? Обобщение.	Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в устной речи. Сравнивать способы обозначения мягкости согласных звуков.	Изложение повествовательного текста «Ёжик». Сочинение по личным впечатлениям «Утром».
Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 ч)	Новое научное слово – орфограмма. Орфограммы безударных и ударных гласных. Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных. Когда согласным можно доверять? Учимся записывать орфографические задачи. Обращаемся в орфографическое справочное бюро. Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко решать. Знаю или не знаю? Пишу или...? Бывает ли буква одна, а орфограмм две? Проверяем себя. Научим друг друга. Попробуем сочинять загадки.	Понимать информацию, представленную в моделях, схемах, таблицах, с помощью учителя словесно формулировать её. Обнаруживать в записи орфограммы. Создавать речевые произведения определённых жанров. Осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя.	Контрольный диктант № 1 «Итоги повторения». Сочинение по серии картинок «Порядок время бережёт». Контрольный словарный диктант №1. Контрольный диктант №2 «Итоговый за I четверть». Изложение повествовательного текста «Пастушок».
Выражаем мысли и чувства. Понятие о предложении (13 ч)	Как мы строим предложения? Какие бывают предложения? Как спросишь – так и отвечу. Отвечаем на вопрос «почему?» Предлагаем, просим, желаем.	Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.	Сочинение по личным наблюдениям «Как мы дежурили».
Хочу сказать больше. Понятие о тексте (12 ч)	А если одного предложения мало? Как в детской пирамидке. Как сделать текст хорошим? От слов к тексту. Учимся письменному пересказу. Рассказываем сами и обобщаем.	Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщение. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.	Изложение повествовательного текста «Пингвины». Контрольный словарный диктант №2. Изложение повествовательного текста «Сторож».
Состав слова (16 ч)	Что в слове главное? Собираем родственников. Вспомним и узнаем новое. Наблюдаем за изменениеми слов. Чему учиться дальше?	Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов. Планировать процесс списывания и действовать по плану. Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.	Контрольный диктант №3 «Итоговый за II четверть». Сочинение по серии картинок «Забота о птицах». Сочинение по серии картинок «На катке».
Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 ч)	Слова-подсказки – какие они? Подбираем проверочные слова для названий предметов. От значения слова к правильной букве. Как узнать буквы корня в названиях действий? Узнаём  буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Буква на месте звука, которого нет. Когда командует словарь? Звук один, а букв две. Подведём итоги. Сочиняем, пересказываем, рассказываем.	Обнаруживать орфограммы по изученным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны. Пользоваться орфографическим словарём учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.	Изложение повествовательного текста «Синичка». Контрольный словарный диктант  №3. Изложение повествовательного текста «Клесты». Контрольный диктант №4 «Правописание корня слов». Сочинение по сюжетной картинке « Добрый поступок». Контрольный диктант №5 «Итоговый за III четверть». Изложение повествовательного текста «Ручной скворец».
Состав слова. Как устроены слова? (29 ч)	Что я знаю о словах? Знакомься: другие части слов! Словесный конструктор. Как узнать строение слова? Новое об известных опасностях письма. Ъ или Ь?	Правильно образовывать слова с заданными морфемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учётом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их раграничения и применять его при письме.	Сочинение по сюжетной картинке « Спасение зайцев». Контрольный словарный диктант №4. Изложение повествовательного текста «Тополёк». Контрольный диктант №6 «Итоговый за год». Изложение повествовательного текста «Игра в прятки».
Перелистаем учебник. Обобщение (10 ч)	Теперь я знаю и умею. Как сказать лучше? Я размышляю о словах своего языка. Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника. Написание поздравлений к окончанию учебного года.	Анализировать строение и объяснять значение слова «оглавление», находить в учебнике эту часть книги. Формулировать на основе страниц учебника вопросы, проверять их ответы. Писать поздравления с окончанием учебного года.	Итоговая комплексная работа. Сочинение по серии картинок «Друзья».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания