ФОТО учителя
КЛАСС 5 | УРОК №14 | II. УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО... | ||||||||||||||||||||
Тема урока: | §12. Прямое и переносное значение слова. | |||||||||||||||||||||
Цели урока: | 1) дать понятие о прямом и переносном значении слов; 2) способствовать развитию речи; составлять предложения со словами, употребленными в переносном значении. 3) экологическое воспитание. | |||||||||||||||||||||
Тип урока: | изучение и первичное закрепление новых знаний | |||||||||||||||||||||
Метод урока: | словесно – иллюстративный с применением элементов критического мышления | |||||||||||||||||||||
Планируемые результаты: | Предметные – составлять рассказ по кластеру Личностные - проявлять уважение к меньшим братьям. Системно-деятельностные – использовать новые слова в своей речи, составлять предложения, разные по высказыванию, выделять основную мысль текста. | |||||||||||||||||||||
Материальное обеспечение урока: | кластер, запись на доске, учебник текс стихотворения Абая «Осень» | |||||||||||||||||||||
Межпредметные связи: | казахский язык, познание мира, ИЗО | |||||||||||||||||||||
Этапы | Деятельность учителя | Раздаточные материалы | Деятельность учеников | |||||||||||||||||||
I. Организационный момент, мотивация к деятельности | а/ поздороваться с учениками; б/ проверить посещаемость учащихся; в/ проверить готовность класса к уроку г/ разделить по пазлам «сентябрь», «октябрь», «ноябрь» д/ раздать ученикам листы самооценки | на доске написана тема урока: | собираются по пазлам | |||||||||||||||||||
II. Постановка цели урока | уметь определять прямое и переносное значение слов, уметь подбирать к ним синонимы, употреблять в своей речи слова с переносным значением. | |||||||||||||||||||||
III. Вызов интереса. | Ребята, я буду читать стих, а вы, не отставая, будете рисовать. Когда я закончу фразу, вы должны дорисовать. А)1. Есть хвост у падающих звезд, И у семян бывает хвост. У птиц, у самолета Он нужен для полета. Хвостом корова бьет слепней, Когда они кусаются. Для скорпионов хвост важней: Они хвостом сражаются. Задание: Прослушав стихотворение, приведите «веточку из слов», сильные ученики могут написать предложение. - Скажите, слово «хвост» в этом стихотворении употребляется в прямом или в переносном значении? Б) Раздать всем. Мини – тест. Поставьте +
-Ребята, как вы думаете, в каком значении употреблены данные словосочетания? -А теперь сравните с теоретическим материалом на стр.45-46 сделайте вывод. 2. Найдите в текстах «Многозначность глаголов» глаголы относятся к классу слов, « оживляющих всё, к чему они приложены» при ответе использую тексты Жёлтый клён глядится в озеро, Просыпаясь на заре. За ночь землю подморозило. Все деревья в серебре…. ( О. Высотская) Плакали ночью Жёлтые клёны. Вспомнили клёны, Как были зелёны…… ( Э. Мошковская) 3. 1. Как вы понимаете выражения: плакали ночью жёлтые клёны, жёлтый клён глядится в озеро, все деревья в серебре. Про какие предметы можно сказать, что они плачут? 2. Каким, словом можно заменить слово жёлтый Как называется кольцо, сделанное из золота? золотое кольцо, золотые часы. В этих словосочетаниях слово золотой имеет прямое значение. О каких листьях говорят золотые? золотая осень, золотые листья. В данных словосочетаниях слово золотой имеет переносное значение. | А 4 | Учащиеся рисуют, приводят «веточку из слов»т. е. словосочетания или предложение. Хвост звезд, хвост самолета, хвост птицы, хвост коровы, хвост скорпиона. Доказывают свой вариант ответа. Читают теоретический материал, сравнивают, делают вывод о прямом и переносном значении слов. А) и Б). Определяют многозначность глаголов.Дают определение выражениям Определяют в прямом или в переносном значении употреблены слова и выражения | |||||||||||||||||||
VI. Осмысление. | стр.44 упр.101. Стихотворение Абая «Осень» МЕТОД«ЦЕПОЧКА» «КТО?» «ЧТО? «ГДЕ?» «КОГДА?» «КАК?» «ЗАЧЕМ?» «ПОЧЕМУ?» | стих на каз. яз | 1.выразительное чтениия стихотворения в паре 2.отвечают на вопросы по методу «Цепочка» | |||||||||||||||||||
V. Интеллектуальные преобразования. Проверка понимания изученного. | упр.103 стр.46. Укажите, в каких словосочетаниях выделенные слова имеют переносное значение, в каких – прямое. | самостоятельно пишут упр.103 | ||||||||||||||||||||
VI. Фонетическая пауза. | Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо Деревцо все выше, выше Ветер тише, тише, тише. | становятся в круг, читают стишок, повторяют движения | ||||||||||||||||||||
VII. Рефлексия Подведение итогов | Формативное оценивание. Самооценка по критерии (ставят + или -). Контроль и оценка по результатам деятельности « Суммативное оценивание» | Лист самооценки | Ученики ставят + или -, считают сколько + и выводят самооценку на данном уроке | |||||||||||||||||||
VIII. Домашнее задание | Рассмотрите рисунок. Составьте небольшой рассказ об уборке урожая. упр.106 Р./Р.: Осень (какая?) золотая, …….,……..,………,……. Небо (какое?) серое, …….,……….., ……..,……… Тучи (какие?) хмурые, ……,………,…….,………. Туман (какой?) густой,…….,………,……,………. Земля (какая?) мокрая,……,………,…….,……… Трава (какая?) сухая,………,……..,……..,……… Листья (какие?) жёлтые,…….,…….,……..,…….. Можете принести свои иллюстрации. | Упр.106 составляют самостоятельно рассказ дома, употребляя словосочетании |
Лист самооценки
№ | ЧТО Я ЗНАЮ? | 5 | 4 | 3 | 2 |
1 | При чтении я понимаю о чем говорится в тексте | ||||
2 | Я могу рассказать, что говориться в тексте | ||||
3 | Могу найти в тексте слова с прямым и переносным значением | ||||
4 | Могу высказать свое мнение о тексте | ||||
5 | Могу отвечать на вопросы по методу «Цепочка» |
Мини – тест (поставьте знак +, в правильном ответе)
Примеры | Прямое значение | Переносное значение |
1 | Теплое молоко | |
2 | Теплый прием | |
3 | Девочка плакала | |
4 | Ёлка плакала | |
5 | Живое воображение | |
6 | В пруду водилась живая рыба | |
7 | Лицо сияло от счастья | |
8 | Солнце сияло |
Абай Кунанбаев «Күз»
Сұр бұлт түсі суық қаптайды аспан,
Күз болып, дымқыл тұман жерді басқан.
Білмеймін тойғаны ма, тоңғаны ма,
Жылқы ойнап, бие қашқан, тай жарысқан.
Жасыл шөп, бәйшешек жоқ бұрынғыдай,
Жастар күлмес, жүгірмес бала шулай.
Қайыршы шал-кемпірдей түсі кетіп,
Жапырағынан айрылған ағаш, қурай.
Біреу малма сапсиды, салып иін,
Салбыраңқы тартыпты жыртық киім.
Енесіне иіртіп шуда жібін,
Жас қатындар жыртылған жамайды үйін.
Қаз, тырна қатарланып қайтса бермен,
Астында ақ шомшы жүр, ол бір керуен.
Қай ауылды көрсең де, жабырқаңқы,
Күлкі-ойын көрінбейді, сейіл-серуен.
Кемпір-шал құржаң қағып, бала бүрсең,
Көңілсіз қара суық қырда жүрсең.
Кемік сүйек, сорпа-су тимеген соң,
Үйде ит жоқ, тышқан аулап, қайда көрсең.
Күзеу тозған, оты жоқ елдің маңы,
Тұман болар, жел соқса, шаң-тозаңы.
От жақпаған үйінің сұры қашып,
Ыстан қорыққан қазақтың құрысын заңы.
Абай Кунанбаев «Осень»
Тучи мрачно окутали весь небосвод —
Это осень в дождях и туманах ползет,
И застывшую землю, от стужи дрожа,
Кобылица напрасно копытом скребет.
Нет уж больше травы на просторе степей,
Смеха больше не слышно и гама детей,
А деревья, иссохшие, как старики,
Тянут к небу безлистые руки ветвей.
Уж дымится с овечьими шкурами чан —
Износилась одежда, весь в дырках чапан,
Чинят женщины юрту, заплаты кладут,
И старухи свой ткацкий наладили стан.
Журавли в теплый край вереницей летят,
Голодают верблюды и грустно глядят,
Приуныли аулы — куда ни пойдешь,
Не услышишь веселого смеха ребят.
Старики над остывшей поникли золой,
Молча слушают ветер, холодный и злой,
Рыщут по степи, ищут в норах мышей —
Дома косточки им не дадут ни одной.
И уже ни травинки вокруг не найти,
Пылью ветер заносит дороги в степи.
Будь ты проклят, обычай глухой старины,
Что мешает нам в юртах огонь развести!
МЕТОД «ЦЕПОЧКА»
«КТО?»
«ЧТО?
«ГДЕ?»
«КОГДА?»
«КАК?»
«ЗАЧЕМ?»
«ПОЧЕМУ?»
Среднесрочное планирование урока по русскому языку в 5 "А" классе
№ | Тема и основные цели и результаты обучения. Какие знания умения и понимания я хотела бы сформировывать в своих учениках по завершению серии последовательных уроков | Активные формы работы. (ГР, ПР, ИР) Возможности использования ИКТ для улучшения обучения | Как я буду использовать О д О | Как я буду вовлекать всех учеников в классе (талантливых и одаренных, возраст.) | Как я преодолеваю языковой барьер при обучении русского языка и литературного чтения | Как я устанавливаю, что все ученики научились тому, что я запланировала и ожидала от них |
II. УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО... | ||||||
Урок №14 | §12. Прямое и переносное значение слова. 1) дать понятие о прямом и переносном значении слов; 2) способствовать развитию речи; составлять предложения со словами, употребленными в переносном значении. 3) экологическое воспитание. | Учащиеся рисуют, приводят «веточку из слов»т. е. словосочетания или предложение Хвост звезд, хвост самолета, хвост птицы, хвост коровы, хвост скорпиона. Сравнивают с теоретическим материалом на стр.45-46. Делают вывод, доказывают свой вариант ответа А) и Б) мини - тест. Определяют многозначность глаголов.Дают определение выражениям Определяют в прямом или в переносном значении употреблены слова и выражения Стихотворение Абая «Осень»1.выразительное чтение стихотворения в паре 2.отвечают на вопросы по методу «Цепочка» самостоятельно пишут упр. составляют самостоятельно рассказ в группах, употребляя словосочетании Становятся в круг, читают стишок, повторяют движения Ученики ставят + или -, подсчитывают сколько + и выводят самооценку на данном уроке | Лист самооценки, мини – тест, критерии оценок. Устные размышления учащихся о пройденном уроке Рефлексия. Суммативное оценивание | При проведении вызова интереса к уроку использую знание учеников полученные ранее. Рисуют, составляют словосочетания или предложения. При выполнении практического задания есть возможность высказаться, как медлительным, так и одаренным детям. вовлекаю всех учащихся в учебный процесс индивидуальной работой (рисунками) и составленными к ним словосочетании и предложении, которые они нарисовали сами после прочтения учителем; мини - тест |
|
|
Самоанализ урока №14
На этапе орг. момента раздала «Лист самооценки». На этапе вызова интереса предложила ученикам рисовать. - Ребята, я буду читать стих, а вы, не отставая, будете рисовать или можете сделать наброски рисунков. Когда я закончу фразу, вы должны дорисовать. Учащиеся рисуют, приводят «веточку из слов» т. е. словосочетания для сильных учеников предложение. Хвост звезд, хвост самолета, хвост птицы, хвост коровы, хвост скорпиона. Сравнивают с теоретическим материалом на стр.45-46. Делают вывод, доказывают свой вариант ответа А) и Б). Ученики затрудняются, так как не хватает словарного запаса. Вывод могут сделать только сильные ученики. Определяют в прямом или в переносном значении употреблены слова и выражения. Метод рисования я применила на данном этапе, чтобы дети могли путем рисунка воссоздать новые словосочетания и предложения.
-Ребята, как вы думаете, в каком значении употреблены данные словосочетания?
-А теперь сравните с теоретическим материалом на стр.45-46 сделайте вывод.
Во втором задании должны найди в текстах «Многозначность глаголов» глаголы относятся к классу слов, «оживляющих всё, к чему они приложены» при ответе использую тексты на стр.45.упр.102. Определяют многозначность глаголов. Дают определение выражениям.
На этапе «Осмысление» читают стихотворение Абая в паре «Осень» (в учебнике дан 2 куплета) отвечают на вопросы по методу «Цепочка», где ученик неоднократно прочитывает данное стихотворение. На этапе « Интеллектуальные преобразования» самостоятельно пишут упр. 103 стр.46. и упр.106 Р./Р составляют рассказ в группах, употребляя словосочетании данные в упражнении. «Фонетическая пауза» Становятся в круг, читают стишок, повторяют движения.
«Лист самооценки» Ученики ставят + или -, считают, сколько + и выводят самооценку на данном уроке.
