УКД
ЕВРОПЕЙСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В БОЛГАРИИ
Петковска Юлияна Георгиева,
студент специальность Социальные деятельности
Велико Търново, университет имени „Св. св, Кирилла и Мефодия”
Под руководством: доц. д-р Димитър Момов,
Преподаватель, Общая и профессиональная етика, Философский Факультет, кафедра „История филосoфия”
Великотырновский университет „Св. св. Кирилла и Мефодия”, Велико Тырново, Болгария
Темы „Европейские аспекты современного образования в Болгарии” обобщены от научными исследованиями. Источники информации: -„иновации в школьном образовании”, Кацарски Ив. –„Етап актуализации и развития образования в Болгарии”, тоже заключения фондации „Бизнесс для образования” в докладе „Умения занятости”, декабрь 2010 г. В тексте еще информация наблюдении на деятельность Националной агенции занятости, когда предлагается образование и обучение взрослых, тоже услуги занятости в Болгарии.
Основная часть статьи – это обобщения по теме в упомянутых источниках. Акцентуировано на процессы модернизации в современном образовании в Болгарии. Указанные проблеммы вызваны новыми социално-экономическими условиями в процессе перехода и модернизирования. Важно то, что идеи – иновации в образовании ангажированы разными проблеммами: бедность, безработица, безграмотность, социальная изоляция, нетолерантность.
1. „Европейские аспекты современного образования в Болгарии”.
Сегодня современное образование стоит перед высокими социалыно – экономическими целями:
- Увеличивание возможностей для получения образования как основное и неотменное право человека, в частности детей с дефицитом и со специфичными образовательными потребностями; возможность для детей из этнических групп, которые нуждаются в дополнительном обучении для осваивания национального языка; возможность для всех детей, чтобы они обучались по современным методам и учебным программам, которые направлены на развитие личностных качеств ученика, необходимых для дальнейшего развития личности; внедрение перечисленых акцентов в дошкольном возрасте, названых ”базисные учебные потребности”, дает возможность на равный шанс и доступ всем детям к образованию; развивать свои умения, необходимые для будущего обучения и реализации и перейти к так названному обучению на всю жизнь. Это наравлено к взросльм и ко всем, которые, не получили образование в школьном возрасте. Обучение взрослых тоже направлено на развитие умений, настроек к формированию ценностей и приоритетов по отношению образования, профессионального обучения, переквалификации, к реализации в условиях изменяющейся социально-экономической обстановки.
Упомянутые цели, идеи и иновации часть от все още нереализированной долгосрочной стратегии для устойчивого развития. Этот факт одна из существенных причин для проблемм в современном болгарском образовании.
2. Проблеммы и приоритеты в современном образовательном процессе.
В сборнике „Догоняющее развитие”, гл. 13 „Этапы модернизации и развития образования в Болгарии”- Кацарски, Ив. [5], намечены этапы модернизации в периоде до Освобождения, после Освобождения, этапы тоталитарного типа модернизации и постсоциалистический период. Социально-экономические реальности, перед которыми стоит образование в постсоциалистическом периоде, актуальны и сегодня. Эти проблеммы, связаны с адаптированием рынка труда и обеспечивании высокого стандарта жизни. Борьба для преодолевания этих проблемм с помощью инвестиций и иновации в образовании и обучения-это часть приоритетов ЕС и Стратегии „Европа 2020г.” для интеллигентного, прочного и приобщающего роста. Болгария - член ЕС и она гармонизирует и реформирует свое образовательное дело в соответсвии е европейскими стратегическими политиками и целями. В контексте этих стратегических политик и целей, роль образования выражает огромною заботу для разрешения социально - экономических проблемм как бедность, безработица, безграмотностыь, социалыная изолация, нетолерантность.
Болгария дала старт адаптированию образования к современным требованиям рынка труда. В том числе опыты внедрения „идей-иноваций” в школыном образовании [1]. Они связаны со созданием системы для профессионального ориентирования в школьном образовании и включение инструментариума „доля обучения на всю жизнь.” Иная важная цель иноваций, это создать адаптивность и пригодность человеческого капитала к современным требованиям рынка труда.
В подкрепление процесса внедрения политики, это сделанный в 2010г. доклад „умения занятости” [5] фондации Бизнес для образования по проеку „Проучивание работодателей и молодых людей в Болгарии”, участвуют и кариерные консультанты, представители организированной молодежи, медий, преподавателей, эксперты образования, ключевые фигуры, отвечающие за полотики в области занятости молодежи и образования. В этом докладе тоже рассматриваются проблеммные области при добывании „умений для занятости”. Основная задача доклада это формирование и направление для вырабатывания еффективных политик для професионального ориентирования, для кариерного консультирования, которые включают ясную визию и возможности для финансирования.
В результате сделаны указания в нескольких областях. На основании сделанных вьводов и рекамендациx, в январе 2012г. [4] были ангажированы и квалифицированы 150 кариерные консультанты, которые предоставляют услуги по кариерному ориентированию учеников и родителей, выполняя приказание министра образования, молодежи и науки, по процедуре для занятия должности „Руководитель” и „Кариерный консультант” в центре для кариерного ориентирования позиционированы в областных административных центрах.
Современная система для профессионального образования и обучения учеников находится в процессе развития, так что создавать „проворные умения”, необходимые для адаптирования на рынке труда. Професиональное образование и обучение взрослых ориентировано к тем же целям. Деятельности по предоставлению услуг по занятости как: профессиональное ориентирование, профессиональное обучение взрослых (мотивированное обучение, обучение с целю приобретения профессии или часть профессии, ключевая компетентность как общение на иностранном языке, умения пользоваться информационными и компьютерными технологиями; предпринимательские и бизнес умения), в Национальной агенции занятости и в се территориалных поделениях. Предоставление этих услуг делается в партнерстве с лицензированными институциями, которне предоставляют обичительные услуги (Центры для професионального обучения).
3. Услучшение качества обучения для взрослых - основновной приоритет в политиках занятости.
Лицензировать - это основной факт для соблюдения критерий и стандартов при качественном обучении.
Совместные деятельности по предоставлению професионалного образования и обучения для взрослых по проектах Оперативны программы „Развитие человеческих ресурсов 2007-2013г. [2,3,4], контролируются территориальными поделениями агенции по занятости. Следить за эффективным использованием средств - это и есть цель всех деятельностей по наблюдению, оценки и контроли. Это и есть возможеность за отчитывание резултатов от активной политики рынка труда и улучшение эффективности работы на следующий год. или программный период.
В Болгарии образовательная система нуждается в изучении и приложений хороших практик, с которыми можно улучшить преход от образовани к занятости, от партнерства работодателей, от их отзивчивости включисться в инициативы с целью профессиональное ориентирование, информирование и инициативы, целящие трудовое посредничество. Роль работодателей, исключительно важна. Их привлекают и включаютв инициативы как Трудовы борсы, Информационные дни кариеры и др. Все это помогает популяризировать и развиват услуг по занятости. Это ужее сильный голо в общественном пространстве. Это помогает молодежи ориентироваться, информироваться, найти работу и добится профессиональных умений. Такие кампании, реализированы в сътрудничество Национальной агенции по занятости с представителями бизнес влияют на осознование сущности умения занятости, на планирование кариеры. А важнейший акцент в современном образование, ето и есть услучшение диалога образования с бизнеса и с целью создания умения занятости.
Список литературы:
„Иновации и училищното образование”, Велико Търново 2004г. Глава”Иновационни и модели в съвременното обучение” стр 17-36; Глава „Конструктивизмът и идеята „активно учене”, стр. 160-199; Станев Ст. и авторски колектив „Образование за всички (състояние и проблеми), Научен доклад, София 2002г. СУ Факултет по педагогика „Концепции и практики за кариерно развитие, наръчник за кариерни консултанти”, ИК „Арти”, 2010г. Национална програма за развитие на училищното образование, предучилищното възпитание и подготовка (2006-2015г.) Кацарски Ив. „Етапи на модернизация и развитие на образованието в България”. стр. 156-170, Велико Търново, 2004г., ИК „Фабер”.
