Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт гуманитарных наук
Кафедра русской литературы и фольклора
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ООП 050100.68 «Педагогическое образование»
(«Литературное образование»);
уровень подготовки: магистратура
квалификация: магистр филологии
курс 1, семестр 1
форма обучения: очная
Москва 2011
Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден и утвержден на заседании кафедры русской литературы и фольклора, протокол № 1 от 01.01.01 г., утвержден на заседании Ученого совета Института гуманитарных наук, протокол № _____ от _______________.
Составители:
Кандидат филологических наук, доцент
Кандидат филологических наук, доцент
Рецензенты:
Доктор филологических наук, профессор
Доктор филологических наук, профессор
Заведующий кафедрой:
Доктор филологических наук, профессор
Часть I. Программа дисциплины
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению магистратуры 050100.68 «Педагогическое образование», утвержденного Приказом Минобрнауки г., основана на рекомендациях УМО, составлена в соответствии с учебным планом Института гуманитарных наук ГОУ ВПО МГПУ по данному направлению.
Дисциплина готовит студентов к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической (в средней и высшей школе), научно-исследовательской, редакционно-издательской (в рамках производственной).
Цель учебной дисциплины. Курс предусматривает освоение научных методологий, выработанных литературоведением, с целью применения полученных знаний и навыков при научно-исследовательской работе (прежде всего при написании магистерской диссертации), а также в преподавательской деятельности.
Задачи учебной дисциплины. Курс предусматривает рассмотрение ведущих литературоведческих методологий XIX-XXI веков:
— сравнительно-исторической,
— психологической,
— психоаналитической,
— научно-формальной,
— структуралистской и деконструктивистской,
— герменевтической.
Освоение ведущих методологий предполагает овладение знаниями по проблемам зарождения, развития и становления научных школ и концепций.
Место дисциплины в основной общеобразовательной программе. В системе университетского образования курс «Методология и методы научного исследования» относится к базовой части цикла М1 (цикла общенаучных дисциплин) и является развитием представлений, полученных в бакалавриате по курсам теоретического литературоведения, прежде всего курса истории науки.
Требования к первоначальному уровню подготовки обучающегося. Магистрант, приступающий к изучению дисциплины, должен иметь общее представление о стадиальности развития науки и особенностях этапов ее развития, об органической связи теоретического литературоведения с философией и эстетикой, полученное на уровне бакалавриата.
Требования к уровню освоения дисциплины
Дисциплина направлена на формирование у магистранта следующих компетенций:
способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
- способность демонстрировать знания современной научной парадигмы в области филологии, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования (СК-1);
- способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии для собственных научных исследований (СК-3);
- владение навыками квалифицированной интерпретации различных типов текстов, в том числе раскрытия их смысла и связей с породившей их эпохой, анализ языкового и литературного материала для обеспечения преподавания и популяризации филологических знаний (СК-5);
Студент, завершивший изучение дисциплины, должен:
— обладать знаниями в области исторической поэтики,
— выработать навыки в постановке научных задач и обосновании методологии научного исследования,
— иметь профессиональные представления о проблемах развития науки,
— овладеть требуемыми знаниями о состоянии современного литературоведения.
Трудоемкость дисциплины: 3 зачетных единицы (кредита), или 108 часов.
Виды учебной работы | |
Всего часов | |
Общая трудоемкость дисциплины | 108 |
Аудиторные занятия | 10 |
Лекции | 4 |
Практические занятия | 6 |
Самостоятельная работа | 25 |
Вид итогового контроля – зачет | 0 |
Точнее указать нельзя, т. к. дисциплина поделена между преподавателями 3-х кафедр!
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Часть 1. Становление литературоведческих методологий
в науке XIX века: истоки, формирование, развитие
Истоки науки о художественной словесности. Западнолатинская и византийская (славяно-греческая) линии развития книжной мудрости. Зарождение литературной критики. Классицистическая наука и критика. Восприятие трудов Аристотеля, Горация, средневековых и ренессансных поэтик (Скалигера и др.). Идеи Просветительства. Обоснование эстетики как самостоятельной дисциплины (). Состав «словесных наук» в XVIII веке; представления о критике, филологии, эстетике, поэтике. Сентименталистская критика. Становление новой эстетики. Немецкая классическая эстетика (И. Кант, , Г. ) и ее влияние на развитие эстетической мысли и категориального аппарата литературоведения.
Формирование принципов системности и историзма в науке XIX века. Научная филология: вопросы формирования и перспектив развития к началу XIX века. Эстетика романтизма; романтический стиль; течения романтизма в европейской литературе и культуре.
Формирование научных методологий. Мифологическая школа; ее философско-теоретическая база и практическая деятельность; «солярная» и «метеорологическая» линии развития; влияние на формирование в науке ХХ века текстологии. Интерес к личности художника и своеобразие понимания биографии автора в биографической школе (-Бев). Психобиографический портрет и традиции его создания. Культурно-историческая школа; И. Тэн и его «теория моментов» (раса, среда, психология) и ее «эмпирические крайности». Собирательские и издательские проекты.
Сравнительно-историческое направление в литературоведении. Теория заимствований и ее практика (Т. Бенфей). Историческая поэтика . Сравнительный метод как «учащенный» исторический метод; понятие ряда фактов. Представления о задачах истории литературы как науки в 1870-е годы. Индуктивная поэтика. Труды 1890-х годов: исследование поэтического стиля, образности, сюжетики. Формирование принципов типологического анализа как следствие развития представлений о мировой литературе.
Психологическое направление. еннекена. В. Вундт и его идея «первичного волевого начала». Теория «внутренней формы слова» ; «ближайшее» и «дальнейшее» (психологическое) значение слова. Теории «внутренней формы слова» и «внутренней формы искусства» в монографии «Мысль и язык» и их аналогия. Образное и безомбразное, «поэтическое» и «прозаическое». Исследования по проблемам художественной речи и ее иносказательности. Особенности изучения литературных типов и вопросы их социологической реконструкции в работах -Куликовского. «Харьковские потебнианцы» , , и др. как проводники идей психологического направления.
Научные издания классиков; понятие Полного собрания сочинений. Биобиблиографические пособия и справочники.
Поступательное движение науки. Формирование к рубежу XIX — ХХ века литературоведения как самостоятельной науки — со своим предметом исследования и научным аппаратом. Формирование к концу XIX века русистики, англистики, германистики, славяноведения, арабистики и др. направлений в истории литературы. Итоги формирования теоретического литературоведения к исходу XIX века.
Часть II. Литературоведческие методологии ХХ — начала XXI веков
и факты движения науки
Особенности литературно-критической и научной ситуации на рубеже XIX-ХХ веков. Традиции изучения натурализма, символизма и др. Модернистские искания.
Психологическое направление в литературоведении ХХ века. «Психология искусства» ; изучение «эстетической реакции». Традиции психоанализа в европейской и американской науке и критике. Развитие психолингвистики.
Научный формализм. Пражский лингвистический кружок. ОПОЯЗ. Историк литературы и литературный критик , стиховеды и , историки и теоретики литературы и , лингвисты и . Участие и . Полемическая дань формализму . МЛК («Московский лингвистический кружок»); , . Вопросы терминологии научного формализма. Противостояние в русской филологии и в социальной жизни научного формализма и вульгарного социологизма; ученые (, ) и критики-рапповцы.
Понятие доминанты (Б. Христиансен). Теория архетипов К. Юнга. Европейские исследовательские позиции в искусствознании (О. Вальцель, Г. Вельфлин); «морфология романа» В. Дибелиуса; «семантический анализ» . Особенности американской «новой критики» (Англия и США). «Теория интерпретации» Э. Штайгера. иркегора, М. Хайдеггера.
Теории и их применимость (полифонизм, эпос и роман, автор и герой, комическое и др.).
Экзистенциальные эксперименты и традиции изучения экзистенциализма в европейской и американской науке и критике (С. Финкельстайн и др.).
Структуралистская теория и практика анализа. Структуралистская терминология (модель, бинарность, дешифровка и др.). Французский структурализм; теория «смерти автора» (Р. Барт). Тартуская семиотическая школа. Идеи структуральной поэтики в трудах . Московские структуралисты (, ). Ижевская школа (). Понятие интертекстуальности (Ю. Кристева). Постструктурализм; грамматология Ж. Дерриды; деконструкционистская терминология («след», «дополнение» и др.). Психологические теории Ж. Лакана, английский постструктурализм, теория «социального текста», феминизм и др.
Научные филологические центры России, Европы, Америки.
Принципы философии в изучении мировоззрения художника. Философско-эстетические принципы в анализе художественного целого.
Герменевтические принципы анализа творческой индивидуальности и литературно-художественного процесса.
Типологический метод в компаративистике.
Количественно-статистический метод.
Принципы литературоведческого анализа стилистики произведения. Принципы лингвистической реконструкции.
Принципы мифопоэтики, психопоэтики и др.
Список рекомендуемой литературы
Основной
Зарубежная эстетика и теория литературы ХIХ-ХХ вв.: Трактаты, статьи, эссе / Сост., общ. ред. . М., 1987.
Ильин от истоков до конца столетия: эволюция научного мифа. М.: Интрада, 1998.
азрушение поэтики // Вестник Моск. ун-та. Серия 9. Филология. 1994. № 3. С. 44-62.
Лоскутникова литературоведение XVIII-XIX веков: Истоки, развитие, формирование методологий: Учеб. пособие. М., 2009. 352 с.
и тартуско-московская семиотическая школа / Сост. и изд. . М.: Гнозис, 1994. (Серия «Язык. Семиотика. Культура»).
Современное зарубежное литературоведение. Страны Западной Европы и США: Концепции, школы, термины: Энциклопедический справочник / Сост. , . М.: Интрада — ИНИОН, 1996.
Дополнительный
Академические школы в русском литературоведении. М., 1975.
Алексеев литературоведение. Л., 1983.
мерть автора // збранные работы: Семиотика. Поэтика / Сост., общ. ред. и вступ. ст. . М., 1994.
Лоскутникова поэтического стиля в трудах // Вестник МГОУ. Серия Русская филология. 2010. № 4. С. 100-104.
Лоскутникова художественной формы и литературного стиля в исследованиях русской школы научного формализма // Вестник МГПУ. Серия Филологическое образование. 2011. № 1 (6). С. 47-54.
Лоскутникова наука о литературе и литературная критика XIX века: Учеб. пособие. М., 2009.
, , Гришунин русского литературоведения: Учеб. пособие / Под ред. . М., 1980. 349 с.
онфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике. М., 1995.
Русская альтернативная поэтика. М., 1990.
Смирнов как таковой. СПб., 2001.
Хализев и классическое видение мира // Науч. доклады высшей школы. Филологические науки. 1991. № 5. С. 3-13.
усский формализм: История и теория / Пер. с англ. , науч. ред. . СПб.: Академический проект, 1996. (Серия «Современная западная русистика»).
Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Мультимедийная аудитория для показа презентаций по отдельным темам курса.
Часть 2. Методические рекомендации
и план освоения дисциплины
Лекции: 4 час. по учебному плану.
Практические занятия (в форме семинаров): 6 час. по учебному плану.
Самостоятельная работа : 25 час. по учебному плану.
Промежуточная аттестация: зачет в 1 семестре.
Всего: 108 час. по учебному плану.
Примерное распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы и разделам содержания
№ | Раздел содержания | Всего часов | Лекций | Практ. | СРС |
1 | Понятие литературоведческой методологии | 2 | 1 | 1 | 6 |
2 | Становление отечественных литературоведческих методологий | 3 | 1 | 2 | 6 |
3 | Герменевтические принципы | 2 | 1 | 1 | 7 |
4 | Современное зарубежное литературоведение | 3 | 1 | 2 | 6 |
5 | Итого: | 10 | 4 | 6 | 25 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Лекции
1. Становление литературоведческих методологий в науке 19 в. Античные источники. Классицистическая наука и критика. Обоснование эстетики как самостоятельной дисциплины. Основные направления в литературоведении 19 в. Понятие мировой литературы. Историческая поэтика .
Итоги формирования теоретического литературоведения к исходу 19 в. – 2 час.
2. Литературоведческие методологии 20 в. Основные направления отечественного и зарубежного литературоведения. Труды выдающихся литературоведов 20 в. Герменевтические принципы в современном литературоведении. Современное зарубежное литературоведение. Литературоведческие энциклопедические справочники. – 2 час.
Итого: 4 час.
Практические занятия
1.
Становление отечественных литературоведческих методологий.2ч.
Вопросы. 1.Истоки науки о художественной словесности. 2. Классицистическая наука и критика. 3.Немецкая классическая эстетика. Эстетика романтизма. 4.Становление литературоведческих методологий в науке 19 в. 5. Понятие литературоведческой методологии.
Литература:
1.Лоскутникова наука о литературе и литературная критика 19 в. М., 2009. 2. Лоскутникова литературоведение 18-19 веков: истоки, развитие, формирование методологий. М., 2009.
2.
Психоаналитическая критика, теория «смерти автора», мифопоэтика и мифореставрация. 2 ч.
Вопросы. 1. Теория архетипов К. Юнга. 2. Теория «смерти автора» (Р. Барт) . 3. Н. Фрай и его “Anatomy of criticism”. 4. Выбранный литературный герой на кушетке психоаналитика. 5. Мифореставрация в выбранном литературном произведении.
Литература:
1.Современное зарубежное литературоведение. Страны Западной Европы и США: концепции, школы, термины. М.,1999.
2. еория литературы. Введение. М., 2010.
3.збранные работы: Семиотика. Поэтика. М., 1994.
4.натомия критики. Очерк первый. // Зарубежная эстетика и теория литературы 19-20 вв. М., 1987.
5. Телегин мифологический роман. М., 2008.
6. Телегин мифореставрации. М., 2006.
7. Фрейденберг сюжета и жанра. М., 1997.
8. Ранкур-усская литература и психоанализ. М., 2004.
9. Юнг и символ. М., 1991.
10. Грейвс. Р. Белая богиня. М., 1999.
3.
Герменевтика. Интерпретация. Мотивный анализ. 2 ч.
Вопросы. 1. Понятие герменевтического круга. 2. Деконструкция и реконструкция. 3.Мотивный анализ предложенного студентом художественного произведения.
Литература:
1. Литературоведение как проблема. М.,2001.
2. онфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике. М., 1995.
3.Смирнов как таковой. СПб., 2001.
4.Жолковский , треножник! М., 2010.
5. Гаспаров лейтмотивы. М.,1994.
6. Топоров . Ритуал. Символ. Образ. М., 1995.
7.Ханзен-усский символизм. Система поэтических мотивов. Мифопоэтический символизм. Космическая символика. СПб., 2003.
8. ерметизм и герменевтика. СПб., 2002.
9.Круглый стол ««Религиозное» литературоведение: обретения и утраты» // Вестник МГУ. Серия 9. Филология. 2006. №3.
10. Руднев словарь культуры ХХ века. М., 2003.
Итого: 6 час.
ТЕМЫ И ФОРМЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ,
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ
Самостоятельная работа студентов предполагает повторение материала лекций, изучение источников (учебной литературы и исследований), подготовку к практическим занятиям, в том числе к устным индивидуальным докладам, обобщение изученного при подготовке к зачету.
Устные индивидуальные доклады
Продолжительность устного доклада на практическом занятии не должна превышать 15 минут. Доклад должен содержать не только изложение теории, но и конкретный анализ текстов с яркими примерами, цитатами. Сопровождение доклада раздаточным материалом (примеры, таблицы, схемы), показом фотографий, других иллюстраций, аудиовизуальными и компьютерными презентациями поощряется. В конце доклада необходимо назвать использованную литературу. Докладчик должен быть готов ответить на вопросы преподавателя и студентов по теме доклада.
Формулировка темы, материал, структура каждого конкретного выступления, рекомендуемая литература к нему обсуждаются заранее в ходе индивидуальной консультации у преподавателя.
Литература основная – см. Программу. Дополнительная литература указана после темы и вопросов каждого практического занятия.
Примерные вопросы к зачету
1. Основные направления в литературоведении 19 в.
2. Мифологическая школа.
3. Сравнительно-историческое направление в литературоведении.
4. Культурно-историческая школа.
5. Психологическое направление.
6. Вопросы терминологии научного формализма.
7. Структурализм. Теория «смерти автора».
8.Принципы мифопоэтического исследования. Мифореставрационный метод.
9. Понятие герменевтического круга. Принципы мотивного анализа.
10. Современное «религиозное» литературоведение.
Департамент образования города Москвы
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт гуманитарных наук
Кафедра русской литературы и фольклора
Наименование дисциплины / курса | Уровень образования | Статус дисциплины в рабочем учебном плане | Количество зачетных единиц / кредитов | Форма отчетности | Курс, семестр |
Методология и методы научного исследования | магистратура | М1, базовая часть | 3 | Зачет | 1; 1 |
Смежные дисциплины по учебному плану: | ||||
Современные проблемы науки и образования | ||||
БАЗОВЫЙ БЛОК (проверка сформированности компетенций) | ||||
Тема или задание текущей работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Максимальное/ минимальное количество баллов | |
Посещение лекций/собеседование по темам лекций | Присут-ствие | Ауд. | 5 | 10 |
Работа на семинарах, уст. ответы | Уст. | Ауд. | 7 | 20 |
Доклад № 1 по одной из предложенных студентом и согласованных с преподавателем тем (в пределах тематики курса) | Уст. | Ауд. | 7 | 20 |
Доклад № 2 по одной из предложенных студентом и согласованных с преподавателем тем (в пределах тематики курса) | Уст. | Ауд. | 7 | 20 |
Зачет | Уст. | Ауд. | 5 | 15 |
Итого: | 31 | 85 | ||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ БЛОК | ||||
Тема или задание текущей аттестационной работы | Виды текущей аттестации | Аудиторная или внеаудиторная | Максимальное/ минимальное количество баллов | |
Письменная работа реферативного характера. | Письм. | Внеауд. | 1 | 15 |
Итого: | 1 | 15 | ||
Итого по дисциплине: | 31 | 100 |
Необходимый минимум баллов и форм работ для прохождения рубежной аттестации:
______15_______________
Необходимый минимум баллов и форм работ для допуска к промежуточной аттестации:
____21_________________
Виды и формы работ для допуска к выполнению Дополнительного блока:
Выступления на всех семинарских занятиях, посещение всех лекций, 2 выступления с докладами.
ФИО преподавателя:
Утверждено на заседании кафедры русской литературы и фольклора.
Протокол № 1 от 30 августа 2011 г.
Зав. кафедрой
доктор филол. наук,
профессор
