Методическая разработка

ФИО участника
Должность, предмет	Учитель начальных классов
Педагогический стаж	15 лет
Регион	Вологодская область
Полное название ОУ	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»
ФИО руководителя
Почтовый адрес участника (с индексом)	163623, Вологодская область,
Электронный адрес участника (e-mail)	*****@***ru
Название номинации	«Лучшая методическая разработка внеурочного занятия (проекта)»
Тема методической разработки	Опыт применения технологии развития экологической культуры (РЭК) во внеклассной работе во 2 классе. Тема: «Зимующие птицы».

Данная методическая разработка раскрывает педагогические возможности аксиологически ориентированной авторской технологии развития экологической культуры (авторы: , к. п.н., доцент кафедры педагогики Вологодского института развития образования, , профессор, д. п.н., заслуженный работник высшей школы, заведующий кафедрой педагогики Вологодского института развития образования). С 2007 года коллектив МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Череповца под научным руководством осуществляет реализацию технологии в учебно-воспитательном процессе и ежегодный мониторинг развития экологической культуры. Актуальность работы заключается в реализации требований технологичности образовательного процесса в рамках введения ФГОС второго поколения.

Опыт применения технологии развития экологической культуры

во внеклассной работе

во 2 классе

,

учитель начальных классов МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Тема: Зимующие птицы

Ценностные ориентации:

- знания о многообразии зимующих птиц и их значении, о значении природных условий для жизни птиц; о видах кормушек и о кормах, используемых для подкормки;

- формируемые отношения к потреблению, сбережению, восстановлению зимующих птиц и природных условий для жизни птиц;

- личностно избираемая (проектируемая) деятельность по сбережению и восстановлению зимующих птиц.

Задачи:

учиться выделять и отличать ценности потребления, сбережения и восстановления  по отношению к зимующим птицам; вырабатывать личную ценностную позицию к потреблению, сбережению и восстановлению численности птиц в суровых зимних условиях; учиться обосновывать, проектировать  и защищать  свою деятельность на основе сбережения и восстановления зимующих птиц и окружающей природной среды.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Процесс обучения в соответствии с первым этапом технологии РЭК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Введение в тему. Сегодня мы отправляемся в путешествие по удивительной стране. Кто живет в ней? Внимательно прислушайтесь. (включает запись голосов птиц) - Догадались, к кому в гости мы отправимся? 2. Организация работы в группах. Задание 1 «Птичья мозаика» Вам нужно составить изображения птиц, назвать получившуюся птицу. Дятел Синица Клест Ворона Ласточка - Что получилось? Что вы знаете об этих птицах?  - Какая птица оказалась у нас случайно? Почему? - Каких вы еще знаете зимующих птиц? Перелетных птиц? Задание 2 «Узнай птицу по перышку» Каждая группа получает комплект «перышек»  разных птиц, на обратной стороне дано описание птицы. Ваша задача – узнать всех птиц по их описанию. У этой птицы верх головы, крылья, хвост – черные, спина – серая, а брюшко – красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, черного цвета. У этой птицы на голове черная шапочка, щеки белые. Крылья и хвост серые, спина желто-зеленая, а брюшко желтое. Одна птица в день может уничтожить 120 гусениц. А когда кормит птенцов, приносит больше тысячи разных насекомых. Это небольшая птица ярко-коричневого цвета с цепким лапками  и крестообразным клювом, которым она ловко достает семена из шишек ели и сосны. У этой птицы красивое оперение: верх тела черный, на голове красная шапочка. Клюв острый, прочный, как долото, длинный и липкий язык. За день съедает до пятисот жуков - короедов. Голова, крылья, хвост у этой птицы –черные, а по бокам – белоснежные перышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый. На зиму переселяется ближе к людям. 3. Игра «Прилетели птицы» (физкультминутка) Давайте проверим, хорошо ли вы знаете названия птиц, слушайте внимательно. Если я называю птиц, вы показываете руками движения крыльями; если я ошибусь, вы будете приседать. Прилетели птицы: голуби, синицы, Аисты, вороны, галки, макароны. Прилетели птицы: голуби, синицы, Мухи и стрижи. Прилетели птицы: голуби, синицы, Чибисы, ужи, галки и чижи, Комары, кукушки, даже совы - сплюшки, Лебеди и утки и спасибо шутке! Выводы: - Какую пользу приносят птицы человеку? - Что может произойти в природе, если птицы исчезнут?

1. Слушают запись голосов птиц. Отвечают на вопрос. 2.Составляют изображения птиц из разрезанных частей. Отвечают на вопросы, выделяют «лишнюю» птицу – ласточку. Называют известных  зимующих и перелетных птиц. Читают описания птиц, на основе своего жизненного опыта называют птиц по их характерным признакам. Каждая группа по очереди зачитывает описание, называет птицу. Остальные группы выражают согласие или несогласие с названным вариантом. Снегирь Синица Клест Дятел Сорока 3.Слушают стихотворение и выполняют движения.

Процесс обучения в соответствии со вторым этапом  технологии РЭК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Читает стихотворение: Известно, что у птах Нет ни халатов ватных, Ни байховых рубах! У многих даже нет гнезда, Они в грозу и в град, И под дождем, и в холода На ветках сидя спят. И если долго снег идет И долго длится вьюга Тогда, друзья, приходится Пичугам нашим туго! Сугробами засыпаны кусты, дворы, дорожки Не могут птицы отыскать Ни зернышка, ни крошки. 2. Ролевая игра. Разные птицы рассказывают о себе: что они делали осенью, улетают или остаются, почему, чем питаются, как спасаются от непогоды. (план рассказа выдается каждой группе) См. приложение Организует обсуждение. - Если бы птицы могли говорить, что бы они попросили у человека? 3.Задание на внимание Прочитай название птицы по буквам – от самой высокой елочки до самой маленькой. - Как еще называют эту птицу? Глухарь – это самая крупная птица в наших лесах. - А кто знает самую маленькую птицу? 4. Подводит к выводу о бережном отношении к птицам.

1. Отвечают на вопросы на основе жизненного опыта, высказывают свое мнение. 2. Каждая группа представляет какую-то птицу и рассказывает об особенностях жизни от лица птицы. Я -  воробей, на зиму никуда не улетаю, прячусь от ветра и снега под крышами, питаюсь крошками, зернышками, иногда целый день не могу найти ни одной крошки. Я – синица, не боюсь зимней стужи, люблю несоленое сало, зерна пшена, овса, живу на ветках деревьев. Я – снегирь, прилетаю к вам на зиму, люблю ягоды рябины, калины, чтобы согреться, мои перышки становятся более пушистыми. 3. Читают название птицы – глухарь. - лесной петух -королек 4. Делают вывод о бережном отношении к птицам.

Процесс обучения в соответствии с третьим этапом технологии РЭК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Создаёт проблемную ситуацию. Птицам зимой очень тяжело. Не холодом страшна птицам зима, а голодом. Ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма. В зимнюю стужу голодные и ослабленные птицы легко замерзают. Поэтому птицам нужно помочь в это трудное время. - Что мы можем сделать, чтобы помочь птицам? 2. Предлагает продумать рисунок кормушки. Каждая группа разрабатывает свою кормушку, она должна быть: - легкой и прочной, - удобной для больших или маленьких птиц, устойчивой к снегу и ветру (бортики и крыша). 3. Предлагает ответить на вопрос: - Какой корм вы насыпаете птицам? 4. Предлагает инсценировку «Диалог двух сорок» (подготовленные ученики) 5. Итоговое задание: составить памятку для других учеников 2-х  классов, для жителей своего подъезда. «Как помочь птицам зимой» Вывод: - Как я могу улучшить жизнь птиц? Рефлексия: Продолжи фразу: Я узнал, понял, удивился, пожалел, научился, задумался, вспомнил… Операция  «Кормушка» (выход на улицу, развешивание кормушек, наполнение их кормом).

Воспринимают информацию. Отвечают на вопрос: сделать кормушки и насыпать в них постоянно корм. 2. Создают рисунок – чертеж кормушки (или приносят уже изготовленную кормушку), приводят аргументы в защиту конструкции, защищают свой вариант. Кормушка из коробки из-под молока. Кормушка из пластиковой бутылки. Деревянная кормушка. Кормушка из коробки из-под конфет. Кормушка – гирлянда. 3. Называют разные виды корма. Дятел – личинки насекомых, семена шишек, короеды. Клест – только сосновые и еловые шишки. Синицы – семена подсолнечника, несоленое сало. Воробьи – овес, пшено, подсолнечник, хлебные крошки. Снегири – ягоды рябины. Голуби, вороны, сороки – всеядные. 4. Воспринимают информацию о птицах: 1 сорока: - Что я видела! Что я видела! Ребятишки сделали кормушки, а птички неблагодарные на соседнем сугробе на них жалуются! 2 сорока: - А как им не жаловаться? Семечки не раздавлены, клюв сломаешь, пока разгрызешь. 1. - А воробей вчера целый день раскапывал, надо было навес сделать! 2. – А у синиц от соленого сала животы разболелись! 1. – А кто-то сделал кормушку без бортиков, весь корм сдуло. 2.- Мало кормушку сделать, надо знать основные правила и помнить, какой корм нужен. 5. Составляют памятку «Как помочь птицам зимой»: - Кормушка должна быть удобной и безопасной для птиц (плотное крепление, никаких острых краев). - Повесь кормушку в спокойном месте. - Если начал подкармливать птиц, то следи за тем, чтобы корм был каждый день. - Нельзя кормить птиц солеными продуктами и черным хлебом. - Кормушку нужно чистить.

Приложение

Вопросы для птицы:

Какого ты цвета? Какой у тебя голос? Где ты живёшь? Чем питаешься? Где ты берешь пищу? Что делаешь днем? Ночью? Что важно в твоей жизни? Что хорошего или плохого сделал тебе человек? Что бы ты пожелал людям?