Всероссийский фестиваль педагогического творчества

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015/2016 учебный год)

Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Технологическая карта урока литературы в 9 классе

Анализ художественного текста

Автор:

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Лицей № 9» г. Белгорода

Тема: «Рассказ «Гамбринус» - гимн интернационализму?»

Цель: создать условия для расширения представлений обучающихся об отрицании национальной розни, антисемитизма, популяризировать содержательно значимый учебный материал по развитию толерантности у подрастающего поколения.

Личностные задачи: создать условия для формирования культуры общеучебной деятельности.

Предметные задачи: содействовать систематизации знаний обучающихся в процессе отработки умения выявлять качества характера героя произведения, выделять главное в прочитанном фрагменте, формулировать тему и проблему рассказа, развивать навыки анализа текста, представить сюжет как средство характеристики героя,  содействовать систематизации знаний обучающихся в процессе анализа художественного текста.

Метапредметные задачи: УУД регулятивные: учить принимать и сохранять учебную задачу; воспринимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками; познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; пользоваться информацией, приведённой в учебнике; воспринимать смысл представленного текста; строить сообщение в устной и письменной форме; коммуникативные: формировать коммуникативную компетенцию – правильную и эффективную речь.

Оборудование:  компьютер и проектор с презентацией учебного материала, подборка записей (попурри) из тех, что играл герой рассказа «Гамбринус» Сашка, таблица самооценивания.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Организационный этап. (1 мин.) Учитель интересуется готовностью обучающихся к уроку.	Обучающиеся ответили учителю на заданный вопрос,  соотнесли свой настрой на серьёзную и интересную работу.	Цель: мотивировать обучающихся на работу УУД: личностные
2.Мотивация учебной деятельности. Учитель интересуется у обучающихся впечатлениями, чувствами, которые они испытали после прочтения рассказа «Гамбринус» и включает одну из мелодий, которую играл Сашка в рассказе.	Обучающиеся делятся своими впечатлениями.	Цель: стратегия смыслового чтения и работа с текстом УУД: предметные коммуникативные
3. Актуализация знаний (3 мин.). После представленных впечатлений учитель просит сформулировать тему урока, цели и обратиться перед анализом текста к биографии автора произведения, к его личности и творчеству.	Обучающиеся определяют тему и цели урока.	Цель: актуализировать знания обучающихся по данной теме. УУД: регулятивные предметные
4. Объяснение материала. Выступление обучающегося с презентацией на тему «Жизнь и творчество » (7 минут).	Обучающиеся смотрят на проектор, записывают основные сведения.	УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные
5. Первичное усвоение новых знаний.	По предложенному материалу и по прочитанной статье в учебнике (в качестве домашнего задания) обучающийся подготовил вопросы на внимательность и на знание прочитанного. Обучающиеся отвечают на вопросы и сверяют ответы с образцом на проекторе. Ставят баллы на листе самооценки.	УУД: регулятивные коммуникативные познавательные.
6. Первичная проверка понимания. Учитель предлагает обучающимся выстроить портрет главного героя. Проблемный вопрос: на каких художественных приёмах построен рассказ? С помощью каких изобразительно-выразительных средств создаёт образ Сашки?	Обучающиеся делают вывод: основные приёмы: метафора и антитеза - и работают в парах: 1 вариант выписывает метафоры, 2 вариант – антитезы. Вывод: весь рассказ является развёрнутой метафорой мира, который без искусства похож на грязный подвал. Искусство преображает жизнь, оно – душа мира. Антитеза используется автором для создания образа Сашки. На антитезе построено описание жизни подвала при Сашке и без него. Контрастно изображается внешнее и внутреннее состояние героя. По количеству выписанных средств обучающиеся друг у друга проверяют выполненную  работу, выставляют баллы, сверяя с правильными вариантами на экране.	УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные,  регулятивные.
7.- Физкультминутка -	Обучающиеся смотрят на проектор и делают тренировку для глаз.	Здоровьесбережение обучающихся.
8. Первичное закрепление. Учитель обращает внимание обучающихся к вопросу в теме урока и просит выстроить «систему интернациолизма».	Обучающиеся на выданных учителем цветных карточках выписывают по указанным главам представителей национальностей, о которых идёт речь в рассказе,  и вывешивают на доску в виде обозначенного круга, прикрепляя на магниты: «компания немецких молодчиков», «внутренность хохлацкой хаты», «семья счастливых малоРоссиян», «Сашка – еврей» - 1 глава, «русские босяки», «персы», «итальянские шхуны» - 2 глава, «кучка матросов-негров» - 3 глава, «английские матросы» - 4 глава. Результат работы: глобус - земля, на которой - люди разных национальностей. «Все эти люди – матросы разных наций», - пишет автор, -  все они были молоды, здоровы и пропитаны крепким запахом моря и рыбы, знали тяжесть труда, любили прелесть и ужас ежедневного риска, ценили выше всего силу…».	УУД: регулятивные коммуникативные познавательные, регулятивные.
9. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания). Исследовательская работа.	Обучающиеся  работают в группах. 1 группа: роль музыки в рассказе (почему музыка трогает самые простые и грубые сердца рыбаков, матросов, воров) – найти объяснение в тексте, найти ключевые цитаты в тексте, рисунок Сашки. 2 группа: почему автор делает героя некрасивым? Кто является прототипом героя? (Рекомендовано обращение к Интернету), рисунок Сашки. Ответ: Цель автора - подчеркнуть душевную красоту героя, показать, что внешность не главное в человеке, а главное - его душа. Прототип Сашки - скрипач Александр Певзнер -  был известен и любим в Одессе, но после появления рассказа слава его стала достоянием всей читающей России. потом описал Константин Паустовский во "Времени больших ожиданий", чем поддержал и литературную легенду и реальную память об одесском скрипаче. Далеко не все музыканты Одессы сподобились такой славы, как, впрочем, и пивные, кабачки, рестораны, кафе. 3 группа: В чём принципиальное отличие Сашки от романтических героев изученных нами произведений, от неоромантических героев М. Горького? С кем из героев «Портрета» можно сравнить Сашку? Рисунок Сашки. Ответ: Герои романтических произведений XIX века были обречены на вольное или невольное одиночество. к одиночеству героев ведёт индивидуализм, неистовая жажда воли, свободы любой ценой. В рассказе «Гамбринус» автор переосмысливает романтические традиции. Его герой Сашка находится в гуще людей, радует их своим искусством. Талант Сашки незамысловат, но нужен людям. Он отличается как от возвышенного, слишком далёкого от простого человека, с точки зрения писателя, искусства положительных героев «Портрета», так и от продажно-угодливой живописи Чарткова повести «Портрет». 4 группа: Какую проблему затрагивает идея сюжета рассказа? Рисунок Сашки. Ответ: Идея сюжета произведения затрагивает вечную пробему бессмертия и торжества искусства над проявлением жестокости, подлости и безнравственности. В философской мысли гениального французского ученого Б. Паскаля дано определение человеку: человек - тростник, но тростник мыслящий. Это было подхвачено и перенесено в область литературы. Слова героя о том, что человека можно изувечить, а настоящее искусство все выдержит и победит, являются здесь своеобразной транскрипцией и звучат как апофеоз стойкости и мужества. В рассказе «Гамбринус» чуть более двадцати страниц. Но каждое слово произведения, пронизанное особой магией и энергией литературного мастерства автора, будоражит читателя, держит его в напряжении, не оставляя равнодушным к драматическим событиям, развернувшимся в Российской империи того периода. Волна еврейских погромов в считанные дни сорвала жизнерадостную атмосферу доброжелательных отношений между людьми, погружая веселые улицы южного приморского города в ядовитый мрак ксенофобии. 5 группа: Можно ли говорить о писателе как о журналисте? Какова его гражданская позиция? Каково его отношение к герою? Образ собаки Белочки. Рисунок Сашки. Ответ: Чуть ли не с публицистической точностью А. И.  Куприн описывает акты вандализма черносотенцев: «Они вламывались в частные квартиры, шарили в кроватях и в комодах, требовали водки, денег и гимна, и наполняли воздух пьяной отрыжкой». Уже только в одной такой строчке кроется талант журналиста. Гражданская позиция писателя легко угадывается по одной из ключевых сцен, когда одесский каменщик в разгар погрома безжалостно убивает любимую собаку Сашки-скрипача. В этом эпизоде с контрастной выразительностью неореализма показывает всю ярость тупого и бессмысленного гнева народа. Обманутый и используемый различными властными и революционными партиями в своих политических целях этот народ сам становится жертвой грядущих трагических событий. Свою боль и возмущение автор еще не раз выразит в таких произведениях, как «Бред» и «Обида». 6 группа: Провести параллель: еврейские погромы в дореволюционной России (исторический контекст и текст данного произведения) – определение связей, рисунок Сашки. Обучающийся даёт историческую справку, другой читает из текста: «Жи-ид! Бей жида! В кррровь!» «Каменщик поймал собаку за задние ноги, высоко поднял, ударил головой о плиты тротуара и побежал. На сапоги Сашки брызнул мозг из Белочкиной головы, Сашка отёр пятно платком». «Какие-то разнузданные люди в маньчжурских папахах, с георгиевскими лентами в петлицах курток, ходили по ресторанам и с настойчивой развязностью требовали народного гимна и следили за тем, чтобы все вставали. Они вламывались в частные квартиры…». Обучающиеся от каждой группы вешают рисунки с изображением Сашки на доску. 2 группа делает вывод о судьбе Сашки: его забрали в солдаты, на войну. Вернувшись домой, Сашка опять радовал всех своей игрой на скрипке. Но его неожиданно избили без всякой причины, забрали в «Бульварный участок по политическому». Долгое время Сашку считали похороненным, но через некоторое время увидели «воскресшего музыканта», у которого «левая рука была приворочена локтем к боку, а пальцы торчали навсегда около подбородка». Он стал жертвой еврейских погромов. На доске – рисунки с изображением Сашки. Каждая группа справилась с поставленной задачей (за выполненный рисунок – 2 балла). Герой уже не мог играть: его искалечили, но музыка Сашки вечна, так как она ведёт за собою  мир, добро и свет. В память о Сашке звучит музыка как гимн мира, музыка, которую играл сам герой рассказа. Это гимн сплочению людей, единению, духовной силе, несмотря на разные расовые отличия.	УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, регулятивные.
10. Анализ итогов. Выставление отметок.	Обучающиеся письменно отвечают на вопрос: достигнуты ли цели урока, как они относятся к национальной розни, антисемитизму, заполняют лист самооценки, подсчитывают баллы, ставят себе оценку.
11. Рефлексия  (3 мин.).	Обучающиеся рядом с таблицей самооценки рисуют предмет, цветок, выражающий их состояние.	Цель: обобщить, сделать выводы. УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные
12.Информация о домашнем задании: написать сочинение на тему «Человека можно искалечить, но искусство всё перестроит и всё победит».	Запись домашнего задания в дневник.

1910 год. Пианист и баянист –

  братья Вересковские,

в кресле - Александр Певзнер,

легендарный Сашка-музыкант.

Одесский пивной ресторан «Гамбринус», который находится в глубоком подвале на углу Дерибасовской и переулка вице-адмирала Жукова (историческое название – Колодезный переулок). Когда-то это здание занимала гостиница «Франция», а в подвале в середине 1920-х располагался бар «Пивной колодец». Вот такая удивительная преемственность…

Сашка-музыкант – это Александр (Шендель) Яковлевич Певзнер, выучившийся премудростям скрипичной игры у клезмеров Могилевской губернии, откуда он был родом, приехавший в поисках работы в Одессу и поселившийся на Молдаванке в одном из старых домов на Садиковской улице. Этот  талантливый музыкант играл все, из его скрипки каждый вечер лились украинские, русские, еврейские, молдавские, грузинские, итальянские, греческие  мелодии. Сашка удовлетворял любые вкусы. Oн был явным лидером в трио, которое в течение долгих 12 лет составляли, помимо Певзнера, братья Вересковские - Игнат и Константин (баян и фортепиано).
Интересная деталь: через несколько месяцев после опубликования рассказа об этом кабачке и его главном герое Александр Иванович Куприн посетил «Гамбринус», расцеловал Сашку и подарил ему серебряный портсигар и журнал с рассказом, снабдив последний трогательной надписью…
Александр Певзнер женился на красавице-вдове Голде Старинской, усыновив ее отпрыска Соломона, а вскоре она родила ему сына Арона (Аркадия).  Аркадий оказался способнейшим исполнителем степа и пользовался у одесской публики большим успехом. Соломон и Аркадий сражались на фронтах Великой Отечественной войны, были награжены боевыми наградами. Соломон погиб в 1943 году, Аркадий вернулся с войны с тяжелым ранением (пуля попала в легкое), от которого скончался в 1946 году.
В  Одессе 1920 года, когда Певзнер, который уже шесть лет не играл в «Гамбринусе», вместе с группой таких же бедолаг отправился в Волынскую губернию, чтобы поменять куяльницкую соль на что-нибудь съестное. Там он заразился тифом, в полубредовом состоянии кое-как добрался до Одессы и был помещен в еврейскую больницу. 24 июня 1920 в рубрике «Скончались» местной газеты «Известия» можно было прочесть: «…Александр Яковлевич Певзнер (Сашка-скрипач из «Гамбринуса»), о чём извещают жена, дети и родственники. Вынос тела из еврейской больницы сегодня в час дня по советскому времени». Похоронная процессия, несмотря на суровое время, растянулась на несколько кварталов: Сашку-скрипача в последний путь отправилась провожать вся Одесса…

Лист самооценки  Дата

Имя, фамилия	Моя оценка
1.	Знание темы «Жизнь и творчество »	0,5 баллов за каждый правильный ответ
2.	Работа в парах	1 балл за каждый пример
3.	Работа в группах	2 балла за каждый ответ на вопрос
4.	Рисунок	2 балла, если соответствует содержанию
5.	Достигнуты ли цели урока?	Ответ:
6.	Как я отношусь к национальной розни, антисемитизму?
7.	Моя оценка за работу на уроке

Максимальное количество баллов:

1.Знание темы «Жизнь и творчество » - 4 балла (всего 8 вопросов)

2. Работа в парах – 3 балла

3.Работа в группах – 6 баллов + 2 балла рисунок

14-15 баллов – «5»

11-13 баллов – «4»

8-10 баллов – «3»

0-7 баллов – «2»