Роль мультфильмов в социализации детей дошкольного возраста.
В настоящее время проблема социализации ребёнка выходит на первые позиции, поскольку связана с успешностью ребёнка в будущем, становлением его как личности. Дошкольный период-время интенсивного зарождения личностных качеств. Однако большинство педагогов обеспокоены тем, что дети стали более капризными, избалованными, вследствие чего им тяжело становится общаться со сверстниками, родителями. Задачами социально-коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующими: присвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности; развитие эмоциональной отзывчивости, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Ведущая роль отводится в этом вопросе художественной литературе, посещениям музеев, библиотек, театров, однако не стоит забывать и о мультипликации.
Мультфильм как один из факторов медиа-среды в любом случае оказывает на ребенка влияние, но оно не всегда понятно какое, поскольку просмотр мультфильмов зачастую неконтролируем и нецеленаправлен со стороны взрослых. Большинство педагогов и родителей склонны относиться к просмотру мультфильмов исключительно как к развлечению, заполнению досуга детей, поскольку не представляют или не дооценивают их потенциал. Современная мультипликация имеет ряд следующих особенностей: яркость и образность; краткость и динамичность смены образов; присутствие реального и фантастического, добрых и злых сил; анимизм (одушевление неодушевленных предметов, наделение животных и растений человеческими способностями)(1). Влияние мультипликационных фильмов на дошкольников можно объяснить действием психологических механизмов: заражение (ребёнок принимает на себя проблему), внушение (ребёнок переживет вместе со своим персонажем и ищет выход из сложившейся проблемы) и подражание (ребёнок стремится быть похожим на своего героя). Через мультфильмы ребенок усваивает модели поведения, способы действий, алгоритмы достижения цели. Просмотрев мультфильм, дети чаще всего запоминают главных героев, обладающих определенными характеристиками. Поэтому крайне важны для осмысления именно типажи главных героев, их основные и сущностные характеристики.(2).Однако не все мультфильмы несут в себе положительный воспитательный потенциал. Современные мультфильмы содержат особо низкий уровень речевой культуры: грубые, жаргонные слова, недопустимые для слуха ребенка. Сюжеты советских мультфильмов просты и понятны, проблемы, поднятые в них, знакомы детям. В них герои говорят на хорошем, красивом языке, у каждого свой неповторимый голос, эмоции, звучит настоящая авторская музыка. В советских мультфильмах герои прозрачно делятся на положительных и отрицательных, при этом отрицательные герои всегда стараются перевоплощаться в положительных (3).
Хотелось бы отметить, чтобы просмотр не превратился в просто развлечение для ребёнка, необходимо соблюдать некоторые требования и правила. Для просмотра телевизионных передач и видеофильмов используют телевизоры с размером экрана по диагонали 59 - 69 см. Высота их установки должна составлять 1 - 1,3 м. При просмотре телепередач детей располагают на расстоянии не ближе 2 - 3 м и не дальше 5 - 5,5 м от экрана. Стулья устанавливают в 4 - 5 рядов (из расчета на одну группу); расстояние между рядами стульев должно быть 0,5 - 0,6 м. Детей рассаживают с учетом их роста. Непрерывная длительность просмотра телепередач и диафильмов в младшей и средней группах - не более 20 мин., в старшей и подготовительной - не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста допускается не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня). Экран телевизора должен быть на уровне глаз сидящего ребенка или чуть ниже. Если ребенок носит очки, то во время передачи их следует обязательно надеть. Просмотр телепередач в вечернее время проводят при искусственном освещении групповой верхним светом или местным источником света (бра или настольная лампа), размещенным вне поля зрения детей. Во избежание отражения солнечных бликов на экране в дневные часы окна следует закрывать легкими светлыми шторами.(4)
Отобранные мультфильмы должны быть детально проанализированы, поскольку зрительные образы воздействуют на ребёнка гораздо сильнее, чем художественные и иметь следующую структуру:
- цель (чему учит) средства, с помощью которых персонах идёт к своей цели необходимость знаний, качеств для достижения цели результат (как положительный, так и отрицательный)
Работу с мультфильмом можно построить по принципу сочетания наглядного материла и художественного слова педагога или родителя:
- вступительное слово. Педагог говорит о том, что сейчас дети будут смотреть мультфильм о…... (высказывает общую мысль сюжета), либо задает проблему. показ мультфильма беседа, вопросы детям, обсуждение, выводы. Задача — получение детьми нового знания; игра на основе выводов, упражнение самостоятельная изобразительная деятельность ребёнка (лепка, рисование)
Таким образом, сочетая нормы и правила Сан Пина, а также методики работы с мультфильмами, можно сделать следующие выводы: в настоящее время мультипликация как вид искусства, обладает очень высоким воспитательным потенциалом художественно-эстетического, нравственно-эмоционального воздействия на детей дошкольного возраста, а также большими образовательными возможностями. Через сравнение себя с любимыми героями дошкольник имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать его осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать его мировоззрение. Мультипликационное кино представляя собой сложный процесс, построенный на объединении нескольких видов искусств, оказывает значимое влияние на личность ребенка дошкольного возраста и его социальное развитие, а значит и социализацию ребёнка в целом.
Список использованной литературы:
1.Мухина психология 3-е изд. дораб / В. С. Мухина – Москва, 2005. – 272 с.
2.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях 2.4.1.3049.-13.-М.: УЦ Перспектива, 2013
3. , Крылова современных мультфильмов на социальное развитие детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №9.3. — С. 27-29
4. Соколова для современных дошкольников / // Современное дошкольное образование. Теория и практика. — 2011. — № 2. — С. 64–69.
