ГУМАНИТАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК КЛЮЧЕВАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ В ОБРАЗОВАНИИ
,
ведущий специалист кафедры политологии и социологии
РЭУ им.
Аннотация
В работе рассмотрен вопрос применения гуманитарных технологий в образовании, определено различие между гуманитарными и гуманитарно ориентированными технологиями. Выявлена ключевая характеристика гуманитарной технологии, заключающаяся в повышении эффективности образовательной деятельности. Определена роль гуманитарных технологий в качестве дополнительных к образовательным и воспитательным технологиям. Рассмотрен механизм создания эффективной технологии и проанализированы компоненты целостной технологии в рамках преподавания в вузе. Систематизированы характеристики и свойства гуманитарных технологий, найдена и охарактеризована классификация гуманитарных технологий. На основе данной классификации разработан комплекса заданий. Итогом статьи можно считать сделанный вывод о том, что гуманитарные технологии позволяют педагогу эффективнее решать межличностные противоречия и конфликты внутри коллектива, увеличить работоспособность учащихся и что самое важное актуализировать их стремление к получению знаний.
Ключевые слова: гуманитарные технологии, педагог, самоактуализация, самореализация, ученик.
Современный молодой человек находится в состоянии постоянного стресса и неопределенности. Переход из детского сада в школу, а из школы в университет сопровождается кардинальным изменением большинства видов деятельности и методов работы. Отсутствие преемственности в ступенях образования, а также слабо формализованный «социальный заказ» на востребованных обществом и государством специалистов ведет к кризису в психическом сознании молодежи. Впоследствии данный кризис часто приводит к систематическим проблемам в образовании, которые связаны с низкой заинтересованностью, пассивностью, растерянностью нового поколения и другими внутриличностными причинами. Таким образом, встает вопрос о поиске и усовершенствовании образовательных технологий и методик, которые могли бы преодолевать подобные кризисы.
ЮНЕСКО рассматривает технологию обучения как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия [Омарова, Жумаканова, 2010].
Ключевую роль в образовании сегодня могут сыграть гуманитарные технологии. В научной литературе мною были найдены различные определения данного понятия и подходы к его изучению. К примеру, многие авторы
(, , ) в основу своих определений берут понятие «гуманитарный», то есть «относящийся к человеку». Другие исследователи (, ) вкладывают гуманное содержание в понятие «гуманитарные технологии». Часть ученых говорят о гуманитарных технологиях как о технологиях самовыражения людей, самореализации их интеллектуальных качеств.
Хотелось бы остановиться на одном, наиболее точном, на мой взгляд, определении из статьи и . Гуманитарные технологии – это последовательность действий педагога, специально организованных для конкретной педагогической ситуации и обеспечивающих такое взаимодействие с учащимися (воспитанниками), которое оказывает целенаправленное влияние на их поведение за счет использования ресурсов, которые связанны с гуманитарными знаниями о личности (потребности, интересы, мотивы). [Митин, Филиппова, 2013, с. 258].
Эти же авторы в педагогической деятельности разделяют гуманитарные технологии (технологии, использующие гуманитарную составляющую личности) и гуманитарно ориентированные технологии (технологии, направленные на формирование гуманитарной составляющей личности). [Митин, Филиппова, 2013, с. 259]
Каким же образом можно применять гуманитарные технологии во время обучения в вузе, какие задания можно разработать для студентов?
Важную задачу, которую нужно решить в первую очередь – реализовать эффективную передачу накопленного опыта молодому поколению. Любому преподавателю (в детском саду, школе и университете) необходимо обучить учеников методам работы с информацией, методам создания новых знаний, а самое важное – методам поддержания необходимого уровня знаний в развивающемся мире. В таком случае мы сможем говорить о создании условий для непрерывного образования и позволим новому поколению преодолеть кризис неопределенности. Ведь обладая информацией, методами ее нахождения и поддержания уровня знаний в постоянно изменяющемся мире молодой человек будет чувствовать себя увереннее, а значит, процесс усвоения новых знаний будет доставлять самоудовлетворение и способствовать самореализации.
По-настоящему эффективная технология обучения (воспитания) может возникнуть только спустя годы практической работы. Начинается этот путь от индивидуального мастерства конкретного педагога. Постепенно индивидуальное мастерство одного распространяется в коллективе, трансформируясь сначала в коллективное творчество, а затем в коллективное мастерство. Последнее можно назвать технологией. Если мы говорим о создании целостной технологии, то необходимо учитывать три обязательных компонента [Омарова, Жумаканова, 2010]:
организационная форма, то есть формализованное задание в виде кейса, правил деловой игры. дидактический процесс, то есть процесс освоения нового знания. квалификация учителя, то есть диплом преподавателя, сертификаты о повышении квалификации, опыт и желание работать.Особой отличительной чертой гуманитарной технологии в образовании является ее диалогичность. Происходит отказ от привычной роли учителя-судьи, контролера, который свысока следит и ведет «за собой» учеников. На смену ему должен прийти наставник, ментор, который наблюдает и направляет, который идет «за» интересами обучаемых.
В данной статье нас интересует возможность использования гуманитарной составляющей личности. Возьмем на пример, студенческую группу, в которой у преподавателя возникли проблемы с эффективным применением обучающих или воспитательных технологий. Студенты не усваивают новую информацию, невнимательны и нарушают дисциплину. В таком случае необходимо обращение именно к гуманитарным технологиям, то есть воздействие на интересы и мотивы личности.
Исходя из этого, мы можем говорить о том, что гуманитарные технологии являются технологиями повышения эффективности деятельности, к которой они применяются, за счет использования ресурсов, связанных с гуманитарными знаниями о личности (интересы, потребности, мотивы).
Существует классификация гуманитарных технологий:
футурологические; ситуативные и повседневные.Данная классификация может помочь в создании комплекса заданий ориентированных на развитие и углубление определенных навыков и знаний.
Основываясь на футурологических гуманитарных технологиях, можно разработать индивидуально для группы, в которой проводятся занятия, задания по подготовке развернутых прогнозов, касающихся различных областей жизни: экономической, социальной, культурной, морально-психологической и демографической (в зависимости от изучаемой дисциплины). Иногородних студентов особенно могут заинтересовать прогнозы развития родных городов и регионов.
Ситуативные гуманитарные технологии разрабатываются и применяются в определенных обстоятельствах. Для работы с данными технологиями можно решать практические задания из разных областей, систематизированных по принципу «ситуация - конфликт», а также разыгрывать деловые игры, решая проблемы, которые реально могут возникнуть в будущей жизни студента (задачи могут быть связаны как с работой, так и с повседневной жизнью). Можно разработать case-study, направленное на решение практических задач, связанных с будущей профессиональной квалификацией студента. Подобная работа поможет ускорить освоение дисциплин, закрепить уже полученные знания и почувствовать внутреннюю уверенность в окружающем информационно-насыщенной мире и будущей специальности.
Повседневные гуманитарные технологии включают в себя каждодневную работу по учету потребностей, мотивов и интересов личности. Преподаватель постоянно должен помнить о том, что главное звено образовательного процесса – учащийся. Педагогу необходимо выстроить успешную коммуникацию и учитывая индивидуальные особенности студента, добиться лучшего усвоения материала. Если педагог ответит себе на вопросы: кто мой студент, в какой среде он мог воспитываться, каковы его цели и надежды, процесс обучения может стать намного эффективнее. Важную роль в обучении должна играть социокультурная и экономическая среда, в которой студенту предстоит существовать. Учитывая требования, которые она предъявляет к знаниям и компетентностям будущего успешно специалиста, преподаватель может эффективнее выстроить процесс подачи информации и контроля над ее усвоением. Постоянная апелляция к современному окружающему миру, приведение примеров применения полученных знаний в повседневной жизни помогут студенту быстрее усваивать знания и применять их во время прохождения учебной и производственной практики и дальнейшей работе.
В заключении можно сделать вывод о том, что использование гуманитарных технологий приводит к повышению эффективности решаемой педагогической задачи, будь то обучение, воспитание или развития. Помимо этого они способствуют не только разностороннему развитию личности, но и ее самореализации и самоактуализации. Таким образом, можно говорить о том, что гуманитарные технологии позволяют педагогу решать межличностные конфликты внутри коллектива, увеличить работоспособность учащихся и актуализировать их стремления к получению знаний. Происходит трансформация проблемного поля современного образования: от обучения, то есть разнообразных операций по производству, обмену и распределению знаний, к радикальному обновлению самих процедур передачи знания. Ключевая роль в этом процессе принадлежит гуманитарным технологиям, то есть способам развития личности.
Список литературы
, Филиппова технологии: обоснование основных положений применения в образовании // Знание, понимание, умение. 2013. № 3. С. 255-262. , Жумаканова технологии обучения // Вестник КАСУ. 2010 № 1. Силантьева «гуманитарные технологии» в контексте российской действительности // Славянский мир в третьем тысячелетии. Россия и славянские народы во времени и пространстве (Москва, 22-23 мая 2009 г.). М.: Институт славяноведения РАН, 2009. С. 406-418. , Воскресенский технологии: на пути к единому образовательном пространству // Terra Humana. С. 212-216 Шепель книга бизнесмена и менеджера. М.: Финансы и статистика, 1992. 240 с.