Методические рекомендации «Учим работать с терминами»

Методические рекомендации

«Учим работать с терминами»

  Знание биологических терминов определяет возможность излагать материал научным языком, поэтому в работе с учащимися уделяется большое внимание их формированию. Известно, что термины, в отличие от обычных слов, лишены эмоциональной окраски. Поэтому термины не будут яркими, впечатляющими или интересными в такой степени, чтобы они могли запомниться произвольно. Одна из проблем, которую необходимо преодолеть ученику: запомнить термины, не вызывающие у него особого познавательного интереса. Кроме этого, стоит и другая проблема: как сознательно запомнить термины, сформированные на базе греческих и латинских языков.

  Работу по усвоению учащимися биологических терминов и понятий можно сделать интересной и увлекательной, а их запоминание – активным, творческим процессом. В практике работы можно использовать следующие приемы.

Создание словаря терминов

Словарь создается в ходе совместной работы с учащимися на уроках. Он может иметь вид таблицы, в первой колонке записывается термин, во второй этимология (она и призвана вызвать у школьника интерес и эмоции, что в свою очередь, обеспечит запоминание термина). В третьей – определение данного понятия, а в четвертой это понятие представлено в виде схемы-опоры. Зрительный образ схемы-опоры поможет ученикам сделать шаг от конкретного к абстрактному, перейти от представления – к понятию.

Термины	Этимология	Определение	Схема-опора
Биология	От греч. биос – жизнь, логия - учение	Наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле	Биология Жизнь  Наука   Растения   Животные   Грибы   бактерии
Зигота	От греч. зиготос – соединенный вместе	Клетка, образующаяся в результате слияния гамет разного пола; оплодотворенное яйцо	зигота

Биологический диктант

  С целью лучшего запоминания и проверки усвоения учащимися биологической терминологии, определений, названий видов растений проводятся терминологические, графические, цифровые диктанты. Главная их особенность состоит в том, что на их проведение не требуется много времени. Например, учащимся предлагается несколько понятий, объединенных одной темой, к каждому понятию необходимо сформулировать определение и записать его.

  Понятия: опыление – это …; самоопыление – это …; перекрестное опыление – это …; опыление ветром – это …; опыление животными – это …; искусственное опыление – это …; гибридизация – это …; оплодотворение – это …

Закрытые задания

  Из предложенных вариантов ученик выбирает один или несколько правильных ответов. В заданиях из 4-5 вариантов ответов один должен быть правильным. При меньшем числе вариантов ответов высока вероятность случайного угадывания.

  Задание. Из предложенного перечня выберите правильный ответ.

Границей клетки и окружающей среды является:

а) цитоплазма; б) оболочка; в) вакуоль; г) межклеточное вещество

2. Клеточным соком заполнены:

а) вакуоли; б) ядро; в) межклеточные пространства; г) цитоплазма

Задания с алгоритмом ответов

  Использование заданий с пропущенными в тексте словами направлено на формирование у школьников умения связно излагать учебный материал. Их целесообразно предлагать на первых уроках по теме, на начальных этапах формирования биологических понятий, при изучении сложных вопросов программы, при проверке знаний слабоуспевающих учащихся. Учитель подбирает текст, исключает из него термины и предлагает школьникам вписать пропущенные слова.

  Задание. Вставьте пропущенные слова в предлагаемый текст.

  «Часть корня, которая предохраняет его верхушку, называется ….. Он защищает молодые клетки корня, которые образуют зону …. Поглощение воды и минеральных веществ осуществляют особые клетки корня, называемые ….. Растворы минеральных солей поступают из зоны … в зону …, а оттуда в сосуды стебля».

Задания на соответствия

Смысл таких заданий заключается в необходимости установить соответствие между понятием и его содержанием. В левой графе перечислены несколько понятий, справа – желательно чуть больше ответов. Каждому понятию должен соответствовать один правильный ответ.

Задание. Установите соответствие между правой и левой частями таблицы.

Семейства	Основные признаки
Крестоцветные Розоцветные Сложноцветные	А) сетчатое жилкование листьев Б) соцветие корзинка В) две семядоли в зародыше Г) плод стручок Д) стержневая корневая система Е) цветки неправильной формы Ж) цветки правильные, собранные в соцветия

Ответ: 1 – Г, 2 – Ж, 3 – Б.

Задания на установление последовательности процессов и явлений

  Цель подобных заданий – формирование умения устанавливать связи между явлениями, процессами, объектами.

  Задание.

Установите правильно последовательность систематических категорий в классификации растений.

А) вид  Б) класс  В) род  Г) отдел  Д) царство  Е) семейство

Ответ: А,  В,  Е,  Б,  Г,  Д

  2.  Камбий в стебле древесного растения располагается перед:

  А) сердцевиной  Б) лубом  В) древесиной Г) ситовидными трубками

  3.  В какой последовательности происходит рост пшеницы?

А) появление всходов – выход в трубку - кущение – колошение и цветение – созревание семян

Б) появление всходов – кущение – выход в трубку – колошение и цветение – созревание семян

В) кущение – появление всходов – цветение – выход в трубку

7. Задания с исключением лишнего понятия

  Задание

Из предложенных понятий исключите лишнее

А) пестик, тычинка, лепесток, чашечка, рыльце

Б) кукушкин лен, сфагнум, папоротник, сосна, плаун

В) крестоцветные, розоцветные, бобовые, лилейные, сложноцветные

2. В зашифрованных понятиях найдите то понятие, которое не принадлежит клетке

А) поры  Б) ядро  В) межклетники  Д) оболочка

Задания на выявление общих закономерностей Учащимся предлагаются понятия, для которых необходимо найти общие закономерности

А) ядро – пластиды (органоиды клетки)

Б) тычинки – пестики (главные части цветка)

В) побег – клубни, столоны, луковицы (видоизменения побега)

2. Общим для семейства крестоцветных является:

А) плод стручок или стручок  В) стержневой корень

Б) соцветие кисть  Г) все указанные признаки

Задания на выявление связей

  Между первым и вторым понятиями в задании существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из понятий, приведенных ниже.

  Задание

Цитоплазма: обмен веществ --- оболочка; ……

А) деление  Б) растворение веществ  В) транспорт веществ Г) растворение веществ

2. Растение: лист --- клетка; …..

А) корень  Б) пестик  В) стебель  Г) ядро

Задания на обобщение группы понятий

  Особенности заданий этого типа состоят в том, что в них отдельные элементы ответов группируются в блоки. Из произвольно расположенных элементов знаний ученик сам должен составить ответ на определенную тему. При выполнении этих заданий школьники учатся различать сходные понятия и выявлять их.

  Задание. Из частей приведенных ниже фраз составьте ответ

Питание + дыхание + выделение = обмен веществ углекислый газ + вода + хлоропласты + свет = фотосинтез
Задания на развитие логического мышления

  С целью запоминания определения понятий и правильности их написания используют кроссворды, чайнворды и другие занимательные задания. Они активизируют деятельность ученика, обеспечивает усвоение биологических терминов и понятий, развивают логическое мышление, живой интерес к изучению биологии.

  Задание. Вставьте в скобки слово, которое может иметь окончанием буквы, перечисленные справа.