Муниципальное бюджетное общеобразовательное
«Голубятская основная общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО» Руководитель ШМО № ____от «___»__________20__г | «УТВЕРЖДАЮ» Директор «___»________________00__г |
Рабочая программа
КОРРЕКЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ
КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ»
(2, 3, 4 классы)
учитель начальных классов
2015 г
Пояснительная записка
Уровень информации в среднем звене несоизмерим с начальной школой. Этот материал требует более высокой степени умственной деятельности, чем простое воспроизведение полученных знаний. Проблема развития интеллектуальной сферы младшего школьника тем более важна, что в средних классах начинается изучение основ наук. Проблема состоит в том, что в начальном звене ученик пытается запомнить весь объем информации механически. Интеллектуальное развитие в традиционном обучении идет стихийно, «попутно» с другими задачами.
Ядром обучаемости, по мнению , является мыслительная деятельность. Мыслительная деятельность, в свою очередь, зависит от свойственного человеку качества процессов анализа, синтеза, обобщения и т. д. мыслительных операций. Преобладающие виды мышления различны по возрастам: наглядно – действенное /до трехлетнего возраста/, наглядно – образное /до семи лет/ и теоретическое или абстрактное /у учащихся 7 – 10 лет/.
Дети, обучающиеся в сельской школе (2 -4 классы) имеют свои индивидуальные особенности в развитии: во – первых есть дети которые, не посещали детский сад, не общались со своими сверстниками до поступления в школу, другие дети в течение учебного года были переведены на обучение в школе по программе С(К)О 8 вида. У таких детей слабо развита способность к абстрактному и словесно – логическому мышлению. Проводя специальную тренировку (гимнастику) ума можно развить умственные способности у таких детей. Они научаться четко, ясно и осознанно мыслить: решать задачи, рассуждать, доказывать, спорить.
Данные занятия позволяют давать специальные упражнения на развитие мыслительных операций младших школьников на основе понятийного аппарата школьных дисциплин – русского языка, математики, чтения, предмета «Окружающий мир».
Цель:формирование, развитие, стимулирование и коррекция мыслительных
операций школьников на базе жизненного опыта.
Задачи:
- развивать у детей мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение);
- развивать речь и замещение знаками;
- научить производить логические операции;
- формировать умения навыков грамотного письма;
- повышать уровень внимания через разнообразные виды деятельности.
Учащиеся должны уметь:
- определять отношения между понятиями род – вид;
- определять отношения между расположенными, противоположными, последовательными понятиями;
- отношения между: «часть – целое», «причина – следствия».
Предполагаемый результат.
-коррекция мыслительных операций;
- повышение качества усвоения предметных понятий;
- умение четко, ясно и осознанно мыслить.
Данная программа предназначена для 2 – 4 классови составлена на основании пособия для учителя «Усиление мысли. Упражнения для интеллектуального тренинга школьников»/ Часть 1, Пермь, 2007г.
В ходе преподавания курсапредполагается рассмотреть следующие виды мыслительных операций:
- анализ – мысленное разложение предмета на составные части или элементы;
- синтез – мысленное объединение в одно целое выделенных частей;
- сравнение – составление предметов или явлений на основе одного выделенного качества;
- абстрагирование – мысленное оперирование одним признаком или свойством предмета при одновременном отвлечении от всего остального;
- обобщение – отыскание общего в нескольких предметах или явлениях и распространение этого общего на всю группу опорных признаков или явлений;
- классификация – мысленное разложение предметов по определенным группам, классам, видам в зависимости от степени сходства или различия между ними.
Основная форма занятий : тренинги - упражнения
Продолжительность курса 68 ч за год, т. е. 2 часа в неделю.
Предполагается проведение контрольной диагностики:
1.Первоначальная диагностика, на начало года.
2.Текущая диагностика, по окончании I полугодия.
3.Заключительная диагностика, в конце года.
Формы работы может быть фронтальной, групповой, индивидуальной.
Тематическое планирование
№ | Название темы | Кол-во часов | |
теория | практика | ||
1 | Введение. Что мы будем изучать. | 0,5 | 0,5 |
2 | Диагностика уровня развития мыслительных операций 2- 4 кл. / Тест / | 1 | |
3 | Обобщение и ограничение понятий. | 0,5 | 0,5 |
4 | Расположение понятий от более частных к более общим | 0,3 | 0,7 |
5 | Игра. «Кто вспомнит больше?» | 1 | |
6 | Выделение существенных и второстепенных признаков | 0,5 | 0,5 |
7 | Игра «Пропусти число» | 1 | |
8 | Сравнение пар понятий и нахождение для них общих понятий | 0,5 | 0,5 |
9 | Игра «Уши – ноги». Рефлексия | 1 | |
10 | Путешествие в страну Литературию. Обобщение и ограничение понятий | 1 | |
11 | Расположение понятий от более частного к более общим. Игра «Пословицы» | 0,3 | 0,7 |
12 | Выделение существенных и второстепенных признаков. Игра «На золотом крыльце сидели» | 0,3 | 0,7 |
13 | Сравнение пар понятий и нахождение для них общего понятия. Игра «Небо – вода – земля – воздух». Рефлексия | 0,3 | 0,7 |
14 | Путешествие в историю. Расположение понятий от более частных к более общим | 1 | |
15 | Исключение лишнего понятия. Игра «Кто больше?» | 1 | |
16 | Сравнение пар понятий и нахождение для них общего понятия | 1 | |
17 | Обобщение и ограничение понятий Игра «Пропусти число». Рефлексия | 1 | |
18 | Рейн – ринг по русскому языку. Обобщение и ограничение понятий | 1 | |
19 | Расположение понятий от частного к более общему. Игра «Самый внимательный?» | 1 | |
20 | Сравнение пар понятий и нахождение для них общего понятия. Игра «Запомни» | 1 | |
21 | Выделение существенных признаков. Рефлексия | 1 | |
22 | Математический марафон. Исключение лишнего понятия | 1 | |
23 | Обобщение и ограничение понятий. Игра «Самый внимательный?» | 1 | |
24 | Игры «Логические цепочки», «Угадай – кА» | 1 | |
25 | Исключение лишнего. Рефлексия. | 1 | |
26 | КВН «Сообразим» | 1 | |
27 | Тест для диагностики уровня развития мыслительных операций | 1 | |
28 | Экспресс – диагностика. Речевые пробы. Серия I, II | 1 | |
29 | Экспресс – диагностика. Речевые пробы. Серия III, IV | 1 | |
30 | Расположение двух понятий от общего к частному | 1 | |
31 | Расположение трех понятий от общего к частному | 1 | |
32 | Определение более общего понятия | 1 | |
33 | Обобщение двух понятий | 1 | |
34 | Исключение лишнего понятия | 0,5 | 0,5 |
35 | Упражнение «Домино» | 1 | |
36 | Определение рядомрасположенных понятий | 0,5 | 0,5 |
37 | Определение отношений «часть – целое» | 0,3 | 0,7 |
38 | Определение отношений противоположности | 0,3 | 0,7 |
39 | Определение отношений «причина – следствие» | 0,3 | 0,7 |
40 | Определение отношения последовательности | 0,3 | 0,7 |
41 | Задания, повышающие интерес к математике. Числа и действия с ними. | 0,3 | 0,7 |
42 | Числа и слова | 1 | |
43 | Задания, развивающие познавательные способности. Логическое мышление | 1 | |
44 | Сравнение. Числа и фигуры. Математические выражения | 1 | |
45 | Обобщение. Лишнее число. | 1 | |
46 | Родовое и видовое отличие | 1 | |
47 | Классификация. Словесная характеристика классов | 0,3 | 0,7 |
48 | Восприятие. Найти знаки, геометрические фигуры, цифры. | 1 | |
49 | Внимание. Прибавить и вычесть. Умножить и разделить. | 1 | |
50 | Воображение. Рисунки с помощью треугольников, кругов. | 1 | |
51 | Тренировочные упражнения по русскому языку. Гласные и согласные звуки и буквы | 1 | |
52 | Слова с согласными жи, ши, ча, ща, чу, щу, ЧК, чн | 1 | |
53 | Главные члены предложения. Падеж | 1 | |
54 | Слово и слог. Перенос слов | 1 | |
55 | Мягкие и твердые согласные звуки | 1 | |
56 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | 1 | |
57 | Ударный слог | 1 | |
58 | Разделительный мягкий знак | 1 | |
59 | Двойные согласные в словах | 1 | |
60 | Слова, которые обозначают предметы | 1 | |
61 | Слова, которые обозначают признак предмета | 1 | |
62 | Слова, которые обозначают действие предмета | 1 | |
63 | Предлог | 1 | |
64 | Однокоренные слова | 1 | |
65 | Правописание безударных гласных и парных согласных в корнях слов | 1 | |
66 | Словарные слова | 1 | |
67 | Лексика | 1 | |
68 | Тест. Диагностика уровня развития мыслительных операций | 1 | |
Экспресс – диагностика обследования речи | 1 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение(1ч). Что мы будем изучать. Тренировка ума. Игра «Знакомство »
Первоначальная диагностика уровня развития мыслительных операций(2 кл,3кл и 4 кл. / тест /1ч)
Тема 1. Обобщение и ограничение понятий. (10 ч)
Обобщающее (родовое) и ограничивающее (видовое) понятия. Суть «понятие» и «родовидовых» отношений между понятиями. Обобщающее-родовое - широкое понятие., ограничивающее – видовое - узкое понятие Расположение понятий от более частных к более общим. Расположение данных понятий по порядку, т. е. от «узкого» к «широкому». Игра. «Кто вспомнит больше?»
Выделение существенных и второстепенных признаков. Выделение главных и второстепенных ( существительных и несущественных признаков). Тренировочные упражнения. Игра на развитие внимания «Пропусти число». Рефлексия.
Путешествие в страну Литературию. Обобщение и ограничение понятий. Широкое и узкое понятие.
Расположение понятий от более частного к более общим. Расположение понятий в логической последовательности. Игра «Пословицы» (развитие памяти).
Выделение существенных и второстепенных признаков. Главный признак. Игра на развитие памяти«На золотом крыльце сидели»
Тема 2. Сравнение. (5 ч)
Сравнение пар понятий и нахождение для них общего понятия. Сравнение данных слов. Подбор общего понятия. Игра «Небо – вода – земля – воздух». (развитие внимания). Рефлексия
Путешествие в историю. Расположение понятий от более частных к более общим
Исключение лишнего понятия. Сравнение и определение лишнего понятия. Игра «Кто больше?»
Сравнение пар понятий и нахождение для них общего понятия. Сравнение данных понятий. Обобщение данных понятий.
Обобщение и ограничение понятий. Широкое и узкое понятие. Игра «Пропусти число». Рефлексия.
Тема 3. Обобщение и ограничение понятий. Узкое и широкое понятие
(10 ч)
Рейн – ринг по русскому языку. Обобщение и ограничение понятий
Расположение понятий от более частного к более общему. Расположение понятия от самого узкого к самому широкому.
Игра развитие внимания)
«Самый внимательный?» (Сравнение пар понятий и нахождение для них общего понятия. Сравнение данных понятий. Нахождение общего понятия. Игра «Запомни» (развитие зрительной памяти).
Выделение существенных признаков. Нахождение главного признака. Рефлексия
Математический марафон. Исключение лишнего понятия
Обобщение и ограничение понятий. Широкое и узкое понятие. Игра «Самый внимательный?» (развитие внимания и зрительной памяти)
Игры «Логические цепочки» (развитие операции анализа, синтеза, сравнения), «Угадай – кА» (развитие мышления)
Тренировочные упражнения. Исключение лишнего.(развитие операций сравнения, анализа, синтеза). Рефлексия.
КВН «Сообразим» Исключение лишнего понятия. Продолжение логического ряда. Конкурс капитанов. Сравнение пар понятий и нахождение для них общих понятий. «Самый внимательный» Рефлексия.
Диагностика (3 ч)
Тест для диагностики уровня развития мыслительных операций
Экспресс – диагностика. Речевые пробы. Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи. СерияII. Исследование грамматического строя речи.
Экспресс – диагностика. Речевые пробы. Серия III. Исследование словаря и навыков словообразования. Серия IV. Исследование связной речи.
Тема 4. Расположение от общего к частному. (11 ч).
Расположение двух понятий от общего к частному. Общее понятие. Частное понятие. Тренировочные упражнения по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
Расположение трех понятий от общего к частному. Определение понятий: общее, промежуточное, частное. Тренировочные упражнения по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
Определение более общего понятия. Общее понятие. Тренировочные упражнения по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
Обобщение двух понятий. Сравнение понятий. Сходные признаки понятий. Родовое понятие. Тренировочные упражнения по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру.
Исключение лишнего понятия. Родовое понятие (более общее). Лишнее понятие. Тренировочные упражнения по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру.
Тренировочные упражнение «Домино» Обобщение понятия.
Определение рядом расположенных понятий. Родовое понятие. Рядомрасположенное понятие. Тренировочные упражнения по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
Определение отношений «часть – целое». Тренировочные упражнения по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
Определение отношений противоположности. Слова, противоположные по смыслу. Тренировочные упражнения по чтению, математике, русскому языку, окружающему миру.
Определение отношений «причина – следствие». Понятие – причина. Понятие – следствие. Тренировочные упражнения по чтению, окружающему миру.
Определение отношения последовательности. Отношению последовательности.
Тема 5. Задания, повышающие интерес к математике. Числа и действия с ними. (10 ч)
Стихи. Задачи в считалках. Загадки. Сказочные задачи. Задачи на смекалку. Задачи – шутки.
Числа и слова. Числа вокруг нас. Найди числор в слове. Составь слово. Превращения. Цифровые слоговицы. Шарады.
Задания, развивающие познавательные способности. Логическое мышление. Продолжи ряд. Найди закономерность. Шестиклеточный мешок. Магические квадраты.
Сравнение. Числа и фигуры. Математические выражения.
Обобщение. Лишнее число.
Родовое и видовое отличие. Вставь нужное слово. Найди существительное. Найди пары.
Классификация. Словесная характеристика классов. Деление объектов на классы. Выбор основания для классификации.
Восприятие. Найди знаки. Найди геометрические фигуры. Найди цифры. Измеряем на глаз. Развиваем наблюдательность. Цвета. Форма предметов.
Внимание. Сколько зверей и птиц. Попробуй – сосчитай! Прибавить и вычесть. Умножить и разделить. Хитрый счет.
Воображение. Волшебные палочки. Рисуем с помощью треугольников. Рисуем с помощью кругов.
Тема 5. Тренировочные упражнения по русскому языку. (17 ч).
Тренировочные упражнения по русскому языку. Коррекция устной и письменной речи.
Гласные и согласные звуки и буквы
Слова с согласными жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн
Главные члены предложения. Падеж
Слово и слог. Перенос слов
Мягкие и твердые согласные звуки
Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков
Ударный слог
Разделительный мягкий знак
Двойные согласные в словах
Слова, которые обозначают предметы
Слова, которые обозначают признак предмета
Слова, которые обозначают действие предмета
Предлог
Однокоренные слова
Правописание безударных гласных и парных согласных в корнях слов
Словарные слова
Лексика
Диагностика (2 ч)
Тестирование - диагностика уровня развития мыслительных операций /методика /Методика обследования речи. Диагностика уровня развития мыслительных операций Экспресс – диагностика. освоенности мышления учащихся 4 класса (ШТОМ-5)
ЛИТЕРАТУРА
1.Гарсиа мысли. Упражнения для интеллектуального тренинга школьников. В 2 частях Часть 1. –Пермь. ПКИПКРО, 2007.
2.Лободина язык. Тренировочные упражнения.- Волгоград.: Учитель, 2006.
3.Современные подходы в организации в организации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения. Тезисы докладов региональной конференции 20 января 2010.- Пермь, ОТ и ДО/ПКИПКРО, 2010.
4. .Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников: метод. пособие/. - М.: Айрис-пресс, 2006.
