Программа коррекции и развития учащихся 1- 4-х классов
«Учись учиться»
на 2015 - 2016 учебный год
Составила
психолог, высшей категории
Магнитогорск 2015г
Пояснительная записка.
Рабочая Программа составлена на основе «Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 1, 2, 3, 4 класс / сост. . – Данное пособие полностью соответсвует новому образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Рекомендовано Российской Академией Образования и программы «120 уроков психологического развития»- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 3 от 01.01.2001г
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации » (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011г. № 000);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации » / (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011г. № 000);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации » / (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013г. № 000);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 06.02.2015г. № 000);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации -600 (Зарегистрировано Минюстом России 03.03.2011 № 000) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях».
- Приказ Министерства образования и науки Челябинской области /1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».
. 2. Общая характеристика учебного предмета, курса;
Актуальность проблемы Гуманизация школьного образования предполагает в первую очередь обращенность к личности ребенка, её всестороннее развитие, создание благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся. Образование, полученное в начальной школе, является базой, фундаментом всего последующего обучения. Обучение школьников различным когнитивным умениям на основе всестороннего развития системы аналитико-синтетических процессов позволяет не только развивать интеллектуальный потенциал учащихся, но и заложить основу логико-аналитического отношения к действительности как составляющую общей направленности деятельности и поведения человека, т. е. его мировоззрения. Важной является и задача подготовки младшего школьника к переходу в среднюю школу. Хорошо известно, что школьники испытывают порой значительные трудности, начиная учиться в средних классах, требования в которых к степени развития различных сторон психической деятельности учащихся достаточно высокие. А учащиеся с ограниченными возможностями здоровья особенно, ведь они характеризуются низким уровнем работоспособности, быстрой утомляемостью, низкой познавательной активностью. У них страдает внимание, память, не развито мышление. Характерным для данной категории детей являются нарушения в эмоционально - волевой сфере. Отсутствие живости, яркости эмоций их примитивность, грубая внушаемость, воля характеризуется недостатком инициативы, неумением руководить своими действиями. Так же, для них характерна несамостоятельность, безынициативность, на ряду с которыми, может присутствовать безудержность, непреодолимость отдельных желаний.
Поэтому у учащихся начальных классов должны быть сформированы такие психологические качества и умения, которые позволили бы им наиболее легко адаптироваться к требованиям средней школы. Это значит, что психологические процессы младших школьников должны быть сформированы на новом, более высоком уровне: должны функционировать более сложные, опосредованные формы памяти, должны быть сформированы предпосылки к переходу на уровень абстрактного, вербально-понятийного мышления, необходимо обеспечить достаточно высокий уровень произвольности в управлении как двигательными, так и интеллектуальными процессами.
Данная программа направлена на развитие универсальных познавательных и регулятивных действий и адресована детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в формировании универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, эмоциональной и коммуникативной сфер.
В сфере личностных универсальных учебных действий формируется внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники должны овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Так же данная программа способствует реализации эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности с педагогами и сверстниками.
Цель программы: Главной целью этой программы выступает развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в частности его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями «психологической безопасности» предохраняющими ребенка от излишней «боли самопознания».
Задачи программы:
Коррекция и развитие общеинтеллектуальных умений и знаний; Осознание осмысленного отношения к ресурсам человеческой психики с целью их эффективного использования во всех основных Осознание детьми собственных задатков и способностей и их ориентация на развитие творческих способностей и воображения; Формирование учебной мотивации; Развитие личностной сферы.Адресат программы:
В реализации программы задействованы все участники образовательного процесса: педагоги, учащиеся 1, 2, 3,4-х классов и их родители.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
Учебный план основной образовательной программы начального общего образования МОУ "С(к)ОШ № 24" г. Магнитогорска | ||||||||||||||||||||||
Образовательные области | Учебные предметы | Классы | ||||||||||||||||||||
1а | 2а, б | 3а, б,в | 4а, б,в | Итого | ||||||||||||||||||
Часть, формируемая участниками образовательного процесса: | ||||||||||||||||||||||
Коррекционные курсы | ||||||||||||||||||||||
Психокоррекционные занятия | 0 | 1 | 1 | 0,5 | 2,5 | |||||||||||||||||
ИТОГО К ФИНАНСИРОВАНИЮ | 0 | 1 | 1 | 0,5 | 2,5 | |||||||||||||||||
|
4. Содержание программы.
Направления деятельности:
- психолого-педагогическая диагностика; консультативная работа с педагогами и родителями; психокоррекционная работа, ориентированная на оказание помощи детям, испытывающим проблемы в учебной деятельности;
Диагностическое направление реализации программы:
- Когнитивная сфера – сформированность важнейших познавательных процессов и навыков; Мотивационная сфера – сформированность внутренней позиции школьника. Личностная сфера – выявление самооценки и социального статуса школьника
Диагностическое обследование проводится в сентябре и марте месяце.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
