Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами; понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст; делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Требования к результатам
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» | ||
| определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитан-ному, развитие умения объяснять это отношение |
|
| по ходу чтения пред-ставлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; выска-зыватьи аргументиро-вать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что пон-равилось из прочитан-ного и почему) |
|
Календарные сроки | № уроков | Тема урока | Планируемые результаты обучения | Возможныевиды деятельности уч-ся возможные направления творческой, исследова-тельской, проектной деятельности учащихся |
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия | |||
по плану | факт | |||
I полугодие (64 часа) | ||||
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце», Ю. Ким «Светлый день» |
| Личностные: – положительно относится к шко-ле, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой частной задачи, чтению, ведению диалога с автором текста | |
Раздел I. Прощание с летом ( 5 часов ) | ||||
2-3 | Чем можно гордиться? В. Драгунский «Англичанин Павля». | Познакомить с разделом I. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; сам-ого выбора и определения содержания книги по ее элементам | Регулятивные: - определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и сам-но Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна до-полнительная информация для решения учебной задачи в один шаг. | Анализировать предлага-емые серии сюжетных картинок: определять и устанавливать правильную последовательность при ее нарушении |
4-5 | «Взрослая жизнь» дяди Фёдора, Матроскина и Шарика | Характеризовать особенности прослушан-ного произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания. | Охарактеризовать героев произведения | |
6 | Лето волшебное и разное. К. Бальмонт «Капля» Б. Заходер «Что красивей всего?» | Составление рассказа с опорой на картинки. | ||
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов) | ||||
7 | Введение в раздел. Ю. Ким «Отважный охотник» | Характеризоватьтекст:предполагатьсо-держаниепозаглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтексто-вую и концептуальную(главную мысль) Формулировать главную мысль. | Личностные: – старается сдерживать себя, вы-сказывать просьбы, предложения, несогласие в приемлемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта информацию, которая пригоди-ться для решения проблемы; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет организовать свое рабочее место и работу; – сопоставляет свою работу с об-разцом; оценивает ее по критери-ям, выработанным в классе. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – умеет задавать уточняющие вопросы; – способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера; – осознанно читает вслух и «про себя» | |
8-9 | Приключения изыскателей (Главы из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | Составить цитатный план главы первой | ||
10-11 | Какие они – настоящие изыскатели? С. Голицын «Сорок изыскателей» глава 4. | Дать собственную харак-теристику людей – изыска-телей | ||
12-13 | Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы» | Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения: видеть прямые и скрытые авторские воп-росы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Находить в тексте материал для характе-ристики героя. Характеризоватькнигу. | Найти значение устарев-ших слов. | |
14-16 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из ро-мана М. Твена«Приключения Тома Сойера») | Найти ключевые слова к тексту, разбить на группы, придумать к ним задание. | ||
17 | Вн. чтение. Игра становилась жизнью. А. Гайдар «Тимур и его команда». | Работа в группе, создание инсценировки по произ-ведению. | ||
18 | Как слава пришла к Гайдару. Б. Емельянов «Игра». | Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка. Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание. | Составить цитатный план | |
19-20 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К. Паустовский «Кот-ворюга» | Hарисовать «портрет» кота из 1,3 или 4 части | ||
21-23 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К. Паустовский «Жильцы старого дома». | Предложить своё название этого рассказа | ||
24 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделам 1–2. | Систематизировать и обобщить знания по изу-ченным темам. Знать писателей, названия произведений, героев, тем, владеть литературоведческими понятиями. | Личностные: – старается сдерживать себя, вы-сказывать просьбы, предложе-ния, несогласие; – проявляет интерес к чтению, ве-дению диалога с автором текста | |
25 | Обучающее сочинение. | Выбор темы сочинения, составление рабочего плана, сбор и запись материала по теме | ||
Раздел 3. Природа летом (8 часов) | ||||
26 | Введение в раздел. С. Есенин «С добрым утром!» Б. Пастернак «За поворотом». | Чтение вслух осознанно, правильно, выра-зительно, использовать паузы, нужный темп и тон речи. Декламировать стихотворение, отрывки прозы | Познавательные: – находит необходимую информа-цию в учебнике, и в предложен-ной учителем доп. лит-ре; Регулятивные: – умеет работать по предложен-ному плану, используя необхо-димые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержа-тельные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» | Работа с интернет –ресурсом http://school-collection. edu. ru |
27 | Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг» | Читать про себя: понимать текст, прово-дить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечатьнавопросы. | Подобрать музыку (аудио-запись) для стихотворения | |
29 | Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты» | Воспринимать на слух худ-ое произведение в исполнении учителя, уч-ся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, с помощью учителя формулировать главную мысль. | ||
30-31 | Спасительная сила летней грозы. Глава«Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты». | Характеризовать текст: предполагать со-держание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтексто-вую и главную мысль. | Иллюстрация к весёлым скороговоркам. | |
32-33 | Урок-практикум по разви-тию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради) | Уметь выполнять тестовые задания на матери-але стихотворения. | Сделать подборку книг по теме. | |
34 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделу «Природа летом» | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Знать писателей, названия произведений, героев, тем, владеть литературоведческими понятиями | ||
Раздел 4. Уроки и переменки ( 15 часов) | ||||
35-37 | Введение в раздел. Необычная школа. Э. Успенский «Школа клоунов» (фрагменты). | Характеризоватьтекст: предполагать со-держание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию. | Личностные: – проявляет заинтересованность в получении совета по поводу улу-чшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диа-лога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. | Устный рассказ «Школа моей мечты», написать объявление об открытии школы своей мечты. |
38 | Урок-практикум по разви-тию читательских умений. Б. Заходер «Перемена» (работа в тетради) | Уметьнаходить в тексте необходимую инфор-мацию, продолжить работу над приемом сло-весного рисования. Кратко пересказывать текст, составлять харак-теристику героев. Обучать чтению по ролям. | ||
39-41 | Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял наСевку». | Составить вопросы к автору по ходу чтения части текста. | ||
42-43 | Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», Л. Гераскина «В Стране невы-ученных уроков» (главы 1-4) | Уметь сам-но прогнозировать содержание текс-та по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. | Составить план 1-4 частей | |
44-45 | Испытания для Виктора Перестукина. Л. Гераскина «В Стране невы-ученных уроков» (гл. 5-12) | Уметь кратко пересказывать текст, составлять характеристику героев. Обучать чтению по ролям. | Регулятивные: – умеет работать по предложенно-му плану, используя необходи-мые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержа-тельные основания. Коммуникативные: – оформляет свою мысль в устной речи; – обосновывает высказанное суж-дение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» | Подготовить рассказ о героях сказки. |
46 | ригорьева о ребятах и секретах роста. | Уметь находить в тексте необходимую инфор-мацию, продолжить работу над приемом словес-ного рисования. | Сформулировать тему прочитанной главы. | |
47 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделу «Уроки и переменки» | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Знать писателей, названия произведений, героев, тем, владеть литературоведческими понятиями | Устное сочинение на одну из тем: «Если бы я был учителем»; «На каких уро-ках мне не бывает скучно» | |
48-49 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. | Обсуждение самостоятельно прочитанных глав повести Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков» | Подобрать серию книг по теме урока внеклассного чтения | |
Раздел 5. «Глухая пора листопада…» ( 8 часов) | ||||
50-51 | Введение в раздел. Такая разная осень... Пушкин «Осень», Бальмонт «Осень», Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...» | Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов | Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта информацию, которая пригоди-ться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложен-ному плану; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержа-тельные основания. | Сочинить четверостишие об осени |
52 | Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом». | Характеризовать особенности прослушан-ного произведения: определять жанр, описывать героев. | Подобрать ключевые слова к частям текста | |
53 | Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом» | Дать понятие о худ-ом авторском пересказе литературного произведения. Сравнить сказочные повести. Уметь пересказывать от лица персонажа, составлять характеристику героев | ||
54-55 | Как приходит зима. К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней». | |||
56 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделу «Глухая пора листопада…» | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Знать писателей, названия произведений, геро-ев, владеть литературоведческими понятиями | ||
57 | Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. | Формировать умение делать пересказ от лица персонажа | Подобрать серию журналов по теме урока внеклассного чтения | |
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» ( 18 часов) | ||||
58 | Введение в раздел. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В. Берестов «Сказка». | Характеризовать текст: предполагать со-держание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтексто-вую и концептуальную(главную мысль). | Познавательные: – умеет отбирать из своего опыта информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | |
59 | «Сказка–ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса» | Сказочные приметы повести-сказки | ||
60-61 | Какие ещё бывают сказки? Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил». | Работа с интернет –ресурсом http://school-collection. edu. ru | ||
62-63 | Мир волшебной сказки. Б. Гребенщиков «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход» | Познакомить с творчеством писателя, идеей создания книги. Формировать умение находить в тексте необ-ходимую информацию, составлять характерис-тику героев. | ||
64-65 | За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура» | Озаглавить части сказки | ||
II полугодие (72 часа) | ||||
66-67 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Умение самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. | Регулятивные: – умеет работать по предложен-ному плану; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержа-тельные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суждение; – умеет задавать уточняющие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» | Нарисовать обложку к книге |
68-69 | Уроки сказочной повести. А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (фрагменты) | Учить видеть и понимать, из каких составляю-щих складывается образ героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отно-шение автора к герою) | Составить цитатный план | |
70-71 | Сказка для театра. Маршак «Сказка про козла». | Пьеса. Признаки драматического произведения | Подобрать пословицы к тексту. | |
72 73 | Обобщение. В. Высоцкий «Песня Кэрролла» ПР/Р по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…» | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | ||
74 | Внеклассное чтение по разделу «И кот учёный свои мне сказки говорил…» | Формировать умение пересказывать текст, составлять характеристику героев. | Подобрать серию книг по теме урока внеклассного чтения. | |
75 | Обучающеесочинение. | Выбор темы сочинения, составление рабочего плана, сбор и запись материала по теме | ||
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (11 часов) | ||||
76 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша» | Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов | Регулятивные: – умеет работать по предложен-ному плану, используя необхо-димые средства; – оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержа-тельные основания. Коммуникативные: – обосновывает высказанное суж-дение; умеет задавать уточняю-щие вопросы; – осознанно читает вслух и «про себя» Личностные: – проявляет интерес к чтению, ве-дению диалога с автором текста. Познавательные: – находит необходимую информа-цию в учебнике, и в предложен-ной учителем литературе; – находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учеб-ную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокл. и сам-но; | Сочинить четверостишие о зиме, используя рифмы |
77 | «Подарки» зимы. К. Бальмонт«Снежинка», И. Бродский«Вечером». | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении. Формировать представления о творчестве писателей Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов Характеризовать текст: предполагать со-держание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группеключевых слов; определятьтему, вычитывать текстовую информацию. | ||
78 | В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза» | Составить новогоднее поздравление кому-нибудь на ёлочной игрушке-аппликации | ||
79-80 | Урок-практикум В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради) | |||
81 | Зимние впечатления. Б. Пастернак «Снег идёт», Башлачёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний». | Подобрать музыку (аудиозапись) для стихотворения | ||
82-83 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | Работа с интернет –ресурсом http://school-collection. edu. ru | ||
84 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделу «Поёт зима, аукает...» | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | ||
85 | Обучающее сочинение | Выбор темы сочинения, составление рабочего плана, сбор и запись материала по теме | Подобрать ключевые слова к сочинению | |
86 | Вн. чтение по разделу «Поёт зима, аукает...» | Формировать умение пересказывать текст, составлять характеристику героев. | Подобрать серию книг по теме урока внекл. чтения. | |
Раздел 8. «Животные в нашем доме» ( 6 часов) | ||||
87 | Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом», Г. Сапгир «Морская собака» | Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов. Умение самостоятельно прогнозировать содер-жание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам Характеризовать особенности произведе-ния: определять жанр; передавать после-довательность развития сюжета, описы-вать героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые автор-ские вопросы, прогнозировать ответы, про-верять себя по тексту. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Знать писателей, названия произведений, героев, тем, владеть литературоведческими понятиями | Регулятивные: – определяет, формулирует учеб-ную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осваивает способы пооперацион-ного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – старается договариваться, усту-пать, находить общее решение при работе в паре и группе; – осознанно читает вслух и «про себя» Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | |
88-89 | У каждого–своё место в природе. Д. Мамин-Сибиряк «Медведко». | |||
90-91 | Замечательные собаки. Ю. Коринец «Ханг и Чанг», В. Драгунский «Дымка и Антон». | Озаглавить части текста. | ||
92-93 | Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | Нарисовать обложку к книге. | ||
94 | Удивительные пони. Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони». | Придумать своё название к стихотворению. | ||
95 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделу «Животные в нашем доме» | |||
Раздел 9.«Мы с мамой и папой» ( 9 часов) | ||||
96 | Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой» | Воспринимать на слух худ-ое произведен.; отвечать на вопросы по содержанию, фор-мулировать главную мысль. Составлятьплан текста. Выделять ключевые слова текста. | Личностные: – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Познавательные: – сравнивает и группирует пред-меты, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с др. учащимися и учителем знаково-символи-ческие средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информа-цию в учебнике, и в доп-ой литературе; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – определяет, формулирует учеб-ную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокл. и сам-но; – осваивает способы пооперацион-ного контроля хода и результата действия. | |
97 | Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «...Бы». | Составить картинный план | ||
98 | Подарки – это серьёзное дело. Ю. Коринец. «Подарки под подушкой», А. Барто «Разго-вор с дочкой», «Перед сном». | Характеризовать текст: предполагать со-держание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группеключевых слов; определятьтему, вычитывать текстовую информацию. | Подобрать пословицы к сказке. | |
99 | Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки». | Нарисовать обложку к книге. | ||
100-101 | Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре». | Находить в тексте материал для характе-ристики героя. Пересказывать подробно и выборочно. Уметь сам-но прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам. Воспринимать на слух произведение; отве-чать на вопросы по содержанию. | Работа с интернет –ресурсом http://school-collection. edu. ru | |
102 | Хорошо, когда рядом –папа! С. Маршак Хороший день» | |||
103 | Когда мама сердится... В. Драгунский «Тайное всегда становится явным» | Восстановить последова-тельность цитатного плана. | ||
104 | Творческая работа-сочинение о своей семье | Выбор темы сочинения, составление рабочего плана, сбор и запись материала по теме | ||
105 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделу «Мы с мамой и папой» | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | ||
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» ( 9 часов) | ||||
106 | Введение в раздел. андельшта-ма «Рояль», Тургенев «Певцы» (фрагмент) | Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов. Характеризовать особенности прослушан-ного произведения: определять жанр; пере-давать последовательность развития сю-жета, описывать героев. | Коммуникативные: – старается договариваться, ус-тупать, находить общее решение при работе в паре и группе; – осознанно читает вслух и «про себя». Личностные: – проявляет заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов, интерес к чтению, ведению диалога с автором текста; – обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. | Подобрать музыку для стихотворения. |
107-108 | Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Работа с интернет –ресурсом http://school-collection. edu. ru | ||
109-110 | Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Учить детей определять жанр произведения. Развивать умение прогнозировать текст, отрабатывать технику чтения. | Творческий пересказ текста от лица героя, от автора. | |
111-112 | Сказка о маленьком Моцарте Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка» (фрагмент). | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые автор-ские вопросы, прогнозировать ответы, про-верять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключе-вые слова текста (фрагмента). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | ||
113 | Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка». | Работа в группе, создание инсценировки по произве-дению. | ||
114 | Обобщение по разделу. ПР/Р по разделу «Наполним музыкой сердца...» | |||
Раздел 11. «День смеха» ( 3 часа) | ||||
115 | Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и прин-цесса, или Всё наоборот» | Уметь сам-но прогнозировать содержание тек-ста по заглавию, иллюстр., ключевым словам. Характеризовать особенности прослушан-ного произведения: определять жанр (рас-сказ, повесть, сказка, стих-ие, пьеса); пере-давать последовательность развития сю-жета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами др. уч-ся, оценивать свои и чужие высказывания. Развитие читательских умений. | Познавательные: – сравнивает и группирует предме-ты, их образы по заданным основаниям; – использует готовые и создает в сотрудничестве с другими уч-ся и учителем знаково-символичес-кие ср-ва для описания св-в и качеств изучаемых объектов; – находит необходимую информа-цию в учебнике, и в доп. литер.; – задает вопросы, | |
116 | Легко ли смеяться над собой? В. Драгунский «Над иметь чувство юмора». | Работа в группе, создание инсценировки по произве-дению. | ||
117 | Весёлые стихи. ригорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка» | Выучить и проиллюстриро-вать двустишия. | ||
Раздел 12.«О весна, без конца и без краю...» ( 5 часов) | ||||
118 | Как приходит весна А. Макаревич «Снег...», Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Блок «Ветер принес издалёка...» | Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые автор-ские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Составлять план текста. Выделять ключе-выеслова текста (фрагмента). Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов | Регулятивные: – определяет, формулирует учеб-ную задачу на уроке в диалоге с учителем, однокл. и сам-но; – осваивает способы пооперацион-ного контроля хода и результата действия. Коммуникативные: – старается договариваться и нахо-дить общее решение при работе в паре и группе; – осознанно читает вслух и «про себя» | Подобрать музыку (аудиозапись) для стихотворения |
119 | Озорные стихи о весне. В. Маяковский «Тучкины штучки», О. Мандельштам «Калоша», Саша Чёрный «Зелёные стихи». | |||
120 | Урок-практикум. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты» (работа в тетради) | Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Использовать приобретенные знания и умения в практ. деятельности. Знать писателей, названия произведений, героев, тем, владеть литературоведческими понятиями. | Личностные: – старается сдерживать себя, выс-казывать просьбы, предложения, несогласие в социально прием-лемой форме; – проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста. | |
121 | Картины весны. Б. Окуджава «Весна». | |||
122 | Обобщение знаний. ПР/Р по разделам: «День смеха. О, весна, без конца и без краю...» | Разделить текст на части, озаглавить, записать план | ||
Раздел 13. «День Победы» ( 4 часа) | ||||
123 | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» | Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты без определения терминов. Характеризовать особенности прослушан-ного произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами др. уч-ся, оценивать свои и чужие высказывания Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые автор-ские вопросы, прогнозировать ответы, про-верять себя по тексту. Формировать умение пересказывать текст, составлять характеристику героев. | Познавательные: – находит необходимую информа-цию; – определяет тему и главную мысль текста, находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами. Регулятивные: – умеет работать по предложен-ному плану, используя необходи-мые средства; – сопоставляет свою работу с об-разцом; оценивает ее по крите-риям, выработанным в классе; | Работа с интернет –ресурсом http://school-collection. edu. ru |
124 | Трудная тема–война. В. Драгунский «Арбузный переулок». | Творческий пересказ текста от лица героя, от автора. | ||
125 | Стихи о войне. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...» | Нарисовать плакат «Пусть всегда будет мир». | ||
126 | Внеклассное чтение по разделу «День Победы». | Подобрать серию книг по теме урока внеклассного чтения. | ||
Раздел 14. Родная земля ( 3 часа) | ||||
127 | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» | Находить в тексте материал для характер. героя. Пересказывать текст подробно и выборочно. | Личностны: – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкрет-ные поступки как хорошие или плохие; – пониматьэмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к героям прочитанныхпроизведе-ний, к их поступкам. Регулятивные: – определять и формировать цель деятельности на уроке с помо-щью учителя; –учиться высказывать своё пред-положениена основе работы с иллюстрацией учебника; – учиться работать по предложен-ному учителем плану. | Работа с интернет –ресурсом http://school-collection. edu. ru |
128 | Что такое Родина? В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате». | Выделять ключевые слова текста (фрагмента). Характеризовать особенности прослушан-ного произведения: определять жанр (рас-сказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последователь-ность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами др. учащихся, оценивать свои и чужие выска-зывания. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Подобрать пословицы о Родине | |
129 | С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | |||
130 | Проверка техники чтения | |||
131 | Итоговая комплексная работа «Мои достижения» | |||
132 | Заключительный урок «Здравствуй, лето!» | |||
133-134 | Резервные уроки |
III. Ресурсное обеспечение рабочей программы
Наименование объектов и средств материально - технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебный комплект для учащегося:
| К | Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Минобрнауки РФ |
Методические пособия для учителя:
| Д | |
Печатные пособия | ||
| Д | |
Технические средства обучения | ||
Аудиторская доска, экспозиционный экран, телевизор, DVD-плеер, | Д | |
Аудиопроигрыватель, персональный компьютер, проэктор. | Д | |
Интернет - ресурсы | ||
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection. edu. ru/ Презентации уроков «Начальная школа» http://www. nachalka. info/about/193 Официальный сайт ОС «Школа 2100»: http://www. school 2100.ru Детские электронные книги и презентации. http://viki. rdf. ru/ Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www. km. ru/education Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september. ru/urok/ Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www. uroki. ru Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. Медиа Дженерейшн», 2009 (СD) Электронное приложение к газете «Начальная школа» nsc. 1september. ru (CD) CD-ROM. Современные технологии обучения. В помощь преподавателю начальной школы. Серия методика и материалы к урокам. Электронные пособия. Издательство «Учитель» Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. | Д | |
Игры и игрушки | ||
| П К | |
Оборудование класса | ||
Ученические столы одноместные с комплектом стульев | Ф | В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами |
Стол учительский | Д | |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий | Д | |
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | Д |
Д - демонстрационный материал ( не менее одного на класс),
К - полный комплект на каждого ученика,
Ф - комплект для фронтальной работы,
П - комплект для работы в группах.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
