Рабочая программа по русскому языку

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воронежская кадетская школа имени »

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО гуманитарно-эстетического цикла   Руководитель МО    Протокол №  от «___»________2015 г.	«УТВЕРЖДАЮ»   Директор МБОУ ВКШ им. Приказ № от «___»__________2015г.
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР   «___»___________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

9 класс

,

учитель русского языка и литературы,

первая квалификационная категория

Воронеж – 2015

Пояснительная записка

  Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией , , (Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / , , . – М.: Просвещение, 2014.)

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на ступени среднего общего образования.

Целями изучения русского языка являются:

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Исходя из целей ставятся следующие задачи:

1)Развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. 

2)На базовом уровне предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения

3)Совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами общения.

Изменения, внесенные в рабочую программу:

С целью подготовки учащихся 9 классов к ОГЭ в программу внесены изменения  для актуализации знаний сложных орфограмм в течение учебного года:  часы для раздела «Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию»

(4+1) использованы следующим образом: «НЕ с разными частями речи»-1ч, «Н и НН в причастиях, прилагательных, наречиях» -1ч., «О и Е после шипящих» -1ч., «Повторение орфографии (глагол и его формы)» -1ч., «Способы сжатого изложения текста»-1ч.

В целях обучения написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения на основе данного текста (в рамках подготовки к ОГЭ) 16  ч. отведено на развитие речи.

Учебные часы распределены следующим образом:

Всего по программе - 70 часов (в неделю - 2 часа)

  Изложений – 4 (7 часов)

  Сочинений – 4 (5 часов)

  Контрольных диктантов - 3

Формы и способы проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе.

Формы	Способы
Опрос	Письменный Устный Тестирование
Беседа
Анализ текстов	Устный Письменный
Самостоятельная работа	Составление таблиц Различные виды разбора Изучение текстов разных стилей, выделение особенностей

Требования к уровню подготовки выпускников за курс основной школы

по русскому языку в соответствии с государственным образовательным стандартом и с учетом примерной программы

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать

- изученные разделы науки о языке; 

- смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

- объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

- определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета.

Учебно-тематический план

92 взвод

Раздел	№ урока	Тема	Планируемая дата	Фактическая дата	Применение ИКТ
Введение	1	Международное значение русского языка	2/09
Повторение изученного в 5-8 классах	2	Р. Р.  Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. Стили языка	3/09
3	Простое предложение и его грамматическая основа	9/09
4-5	Предложения с обособленными членами	10/09 16/09	Презентация
6	сжатия текста (обучающее изложение)	17/09
7-8	Обращения, вводные слова и вставные конструкции	23/09 24/09
9	Контрольный диктант по разделу «Закрепление изученного в 5-8 классах»	30/09
10	Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	1/10
Сложное  предложение. Культура речи.	11	Понятие о сложном предложении	7/10	Презентация
12	Союзные и бессоюзные сложные предложения	8/10	Презентация
13	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения	14/10	Презентация
14	Интонация сложного предложения	15/10
15-16	(сжатое) с творческим заданием	21/10 22/10
17	Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП. ССП  с соединительными, разделительными и противительными союзами	28/10	Презентация
18	Р. Р.  Сочинение –рассуждение // описание  (№ 22)	29/10
19	Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП	11/11	Презентация
20	Закрепление изученного по разделу «Сложносочиненное предложение»	12/11
21-22	Сочинение на лингвистическую тему (обучающее)	18/11 19/11	Презентация
23	Повторение орфографии (НЕ с разными частями речи)	25/11
24	Понятие о сложноподчиненном предложении, его грамматические признаки	26/12
25	Повторение орфографии (Н и НН в причастиях, прилагательных, наречиях)	2/12	Презентация
26	Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП.	3/12
27-28	изложение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи (упр.95)	9/12 10/12
29	Административный зачет	16/12
30	Анализ теста. Работа над ошибками	17/12
31	Союзы и союзные слова в СПП	23/12
32	Роль указательных слов в СПП	24/12
33	Основные группы СПП. СПП с придаточными определительными
34	СПП с придаточными изъяснительными
35	Повторение орфографии (О и Е после шипящих)	Презентация
36	СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места
37	СПП с придаточными причины, следствия, условия
38	СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения
39	СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения
40	Различные способы выражения сравнения
41	-рассуждение о природе родного края, о родине (упр.166)
Основные виды СПП с  несколькими  придаточными	42-45	СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них	Презентация
46	Деловые документы (автобиография, заявление)
47	Синтаксический и пунктуационный разбор СПП
48	по реферату на лингвистическую тему (упр.178)	Презентация
49	Закрепление изученного по разделу «Сложноподчиненное предложение»
50	Контрольный диктант по разделу «Сложноподчиненное предложение"
51	Анализ контрольного диктанта
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП союзные сложные предложения и пунктуация в них	52	Бессоюзные сложные предложения	Презентация
53	БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП
54-55	с элементами сочинения на морально-нравственную тему
56-57	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП
58	Повторение орфографии (глагол и его формы)	Презентация
59	-рассказ//отзыв по картине «Село Хмелевка» (упр.202)
60	выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем (упр.222)
Сложные предложения c различными видами связи	61-62	Сложные предложения с различными видами связи (союзной и бессоюзной)	Презентация
63	сообщение - реклама на заданную тему (упр.213)	Презентация
64--65	Знаки препинания в СП с различными видами связи
66	Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи
67	Контрольный диктант
Повторение	68	Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	Презентация
69	Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	Презентация
70	Резервный урок

Содержание тем учебного курса

1.Международное значение русского языка (1 ч)

2.Повторение пройденного в 5 - 8 классах  (7ч+1ч+1ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

3.Сложные предложения. Культура речи (4+2 ч)

4 Сложносочиненные предложения  (4ч+3ч.)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

5. Сложноподчиненные предложения (11ч+5ч+2 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

6. СПП с несколькими придаточными (8+1+1)

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

7. Бессоюзные сложные предложения (5+4ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз - личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Сочинение-рассуждение

8.Сложные предложения с различными видами связи (5ч+1ч+1 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

9. Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (3 ч)

\

Средства контроля

Диктанты

По реке

В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить не­большое путешествие по реке в резиновой лодке. Никому ничего не ска­зав, мы быстро собрались в путь и к ночи были на берегу реки. Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влажный про­низывающий воздух - всё это нехорошо воздействовало на нас.

В течение нескольких минут мы колебались, но потом решительно во­шли в лодку, отпихнулись от берега, и лодка поплыла по течению. Сна­чала было жутко ехать незнакомой рекой, но постепенно мы освоились и уже смело смотрели вперед. Ранним утром мы надеялись быть в незнакомой деревеньке. Мы плыли медленно по течению реки, почти не работая веслами. Вот из-за  туч показалась луна, озарившая своим загадочным блеском все ок­рестности. Где-то защелкал соловей, за ним  - другой. Казалось, весь воз­дух пронизан чарующими звуками. Мы восхищались соловьиным пением и красотой ночи и совсем забыли о лодке. Вдруг она, натолкнувшись на что-то, опрокинулась, и мы очутились по пояс в воде. Собрав свои ве­щи, плававшие по реке, мы выбрались на берег, вытащили злополучную лодку, разожгли костер и до утра обогревались, сушились и обсуждали ночное приключение.

Г'рамматическое задание (по вариантам)

1.Фонетический разбор:

1) птичьим, лодке

2) обсуждали, ехать

2.Словообразовательный разбор и разбор слова по составу:

1)прерываемая

2)натолкнувшись

3.Морфологический разбор:

1)колебались

2)озарившая

4.Синтаксический разбор предложений (1-й абзац):

1)В начале летних каникул мы с товарищем задумали совершить не­большое путешествие по реке в резиновой лодке.

2)Ночная тишина, прерываемая каким-то резким птичьим криком, влаж­ный пронизывающий воздух - всё это нехорошо воздействовало на нас.

5.Найти односоставное предложение (Сначала было жутко ехать не­знакомой рекой... - безличное.)

Кем быть?

Летом я сопровождал дядю во всех его прогулках. Во время этих экскурсий он увлекательно рассказывал мне о жизни растений, насекомых, о подземном мире, о солнце, звёздах. Не знаю, вследствие ли его влияния, но впоследствии, когда я стал серьёзно учиться, при­страстился к естественным наукам. Долго тешила меня мысль, что я буду астрономом. Но не помню, какой слу­чай натолкнул меня на мысль, что где-нибудь поглубже в земле, кроме известных нам металлов и минералов, таятся ещё другие, мне неизвестные, и меня обуяло сильное желание спуститься в глубь Земли и вынести оттуда на свет никогда ещё не виданные людьми сокро­вища. Несколько недель сряду я толковал дяде о том, что буду геологом. Но вот случился неурожай, и я рассудил, что и агрономия - тоже полезная наука. Дума о моём будущем назначении так неотступно преследовала меня, что превратилась в настоящую тревожившую меня за­боту. (По Самойлову.) (138 слов.)

  Г'рамматическое задание (по вариантам)

1. Морфемный разбор слова

1)увлекательно, натолкнул

2)неотступно, пристрастился

2.Синтаксический разбор предложения

1) Долго тешила меня мысль, что я буду астрономом.

2) Но вот случился неурожай, и я рассудил, что и агрономия тоже полезная наука.

3.Выписать 3 словосочетания с разными типами связи.

Судьба человека

Отгремели военные грозы, и уже свыше десяти лет строил наш народ мирную жизнь, когда снова обратился к военной теме. Читаешь его небольшой рассказ под названием "Судьба человека", и сердце сжимается от бесхитростного повествования, которое ведёт бывалый шофёр, солдат, прошедший самые страшные испытания.

Два года в немецких лагерях смерти. Побег, когда уже не было сил бороться за жизнь. Но на родной земле Андрея Соколова подстерегают новые удары. Он узнаёт, что жена и дочери убиты во время бомбёжки, а сын ушёл неизвестно куда. Незадолго до конца войны находит Андрей сына, чтобы потерять его в последний военный день.

И вот немолодой человек, который лишился всего, что составляет смысл жизни, встречает крошечное беззащитное существо. Не очерствел душой, не сделался равнодушным к чужому горю тот, кто перенёс столько своего. Ванюшка стал для Андрея всем. И живёт старый солдат для своего нового сынка, для того чтобы никогда больше не почувствовал себя сиротой шестилетний ребёнок.

Грамматическое задание:

1.Найти все СПП, определить вид придаточных.

1)2 абзац

2)3 абзац

2.Синтаксический разбор предложения

1) Отгремели военные грозы, и уже свыше десяти лет строил наш народ мирную жизнь, когда снова обратился к военной теме.

2) Незадолго до конца войны находит Андрей сына, чтобы потерять его в последний военный день.

Изложения

Лингвистическое изложение с элементами сочинения-рассуждения в жанре научной статьи (упр.95)
Изложение с элементами сочинения на морально-нравственную тему

  — один из первых русских писателей XIX века, который получил всеобщее признание за рубежом. Авторитет Тургенева как выдающегося мастера слова признавали самые крупные европейские писатели. Для многих зарубежных литераторов, знавших Тургенева, он был совершенством и как художник, и как личность.

В Западной Европе XIX века Россию считали далекой скифской страной, где очень холодно, много снега и по улицам бродят медведи. И когда перед европейцами предстал блестяще образованный человек со светскими манерами, они были изумлены. Русский писатель свободно разговаривал на нескольких европейских языках, прекрасно разбирал­ся не только в литературе, но и в живописи и философии. Он казался необыкновенно ин­тересным собеседником. Вместе с тем от его рослой фигуры веяло первозданной физиче­ской силой Мужественная внешность Тургенева, мягкий характер, нежная и чуткая душа, проницательный ум наводили всех знавших его на мысль, что этот русский воплощает в себе лучшие стороны человеческой натуры.

Зарубежная читательская публика увидела в Тургеневе велико мастера, художника, в произведениях которого отразилось своеобразие русского национального характера. Но больше всего поразили европейцев в творчестве Тургенева его пейзажи. Французский пи­сатель Проспер Мериме отмечал с досадой, что на французском языке невозможно пере­дать все очарование этих описаний, так как богатство русского языка затрудняет даже са­мых искусных переводчиков. (По )

3. Спектакль окончен. В партере в ложах зажигается свет, актеры выходят с поклона­ми Аплодисменты, букеты, аккорды замолкающей музыки и занавес падает. Зал пустеет, меркнут хрустальные люстры... Так бывает в театре, но жизнь все-таки не театр. Спек­такль жизни никогда не заканчивается. Действие следует за действием, меняется фабула - появляются новые герои: «Явление три тысячи пятьсот двадцать шестое. Те же и… ». Кто завтра появится на сцене, подхватит брошенную вами реплику? Пусть это будет хо­роший человек.

Театр жизни никогда не кончается. Только пьесы в нем пишут не драматурги, а мы сами. У нас всегда есть выбор кого играть, как играть, что говорить, что делать. И от тебя самого зависит, кем ты будешь: Ромео или Яго, Джульеттой или леди Макбет... И поос­торожнее с масками! Если ими слишком долго пользоваться, они могут прирасти к лицу навсегда. И пусть будет больше людей, в присутствии которых маски не нужны. Пусть хотя бы иногда отдохнут наши лица.

Театр жизни никогда не кончается. Кончается только наш сегодняшний разговор. Всего вам хорошего, друзья! Прощайте или, нет, до свидания!

Зажигается свет, актеры выходят с поклонами...(Из «Календаря школьника»)

4. Книги в нашей жизни

Сегодня, когда кино и телевидение делают людей массой зрителей, следует осо­бенно помнить о феномене книги. Феномен этот заключается в том, что при чтении книги между автором и читателем нет никаких посредников, дающих тексту свое толкование. Это прямое общение их душ, это самая активная, самая плодотворная, сродни творческой, работа души читателя, который сам в своем воображении воссоздает образы героев книги без посредничества актеров, режиссеров, постановщиков... В этот момент он, читатель, движимый духовным зарядом, полученным со страниц книги, сам творит многокрасоч­ную, звучную, живую картину действительности, созданную всего только личностью и словом автора и переданную ему, читателю, строгим типографским шрифтом.

Книга воспитывает в человеке самостоятельность мысли и чувства. Чтение - это момент уединения, самоусовершенствования.

Идеальный случай: великая книга и глубоко понимающая чувствующая душа. Однако кроме великих книг, которые поддерживают человека, кроме бессмертной классики, есть много просто хороших, талантливых книг, которые помогают ему жить, быть самим собой.

Имеется, к сожалению, и множество плохих, безликих книг, имитирующих литера­туру, а то и паразитирующих на ней. Но истинный читатель всегда разберется, стоящая или нестоящая книга...

Сочинения

1.  Сочинение –рассуждение // описание  (упр.22)

2 Сочинение на лингвистическую тему (обучающее)

3. Сочинение-рассуждение о природе родного края, о родине (упр.166)

4. Сочинение-рассказ//отзыв по картине «Село Хмелевка» (упр.202)

Учебно-методические средства обучения

1. Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / , , . – М.: Просвещение, 2014.

2.Пособия:

1)Веселова язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. С.-П.: «Паритет», 2002.

2)  Егорова разработки по русскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008

3) Загоровская язык: Государственная итоговая аттестации 2012 г. Изложение.  Сочинение: учебное пособие.- Воронеж: ИПЦ «Научная книга», 2012.

4) , Чеснокова по русскому языку: 8-9 классы. – М.: ВАКО, 2008.

5) Селезнева по русскому языку. 9 класс – М: «Просвещение», 2015.

Технические средства обучения:

Компьютер, экран проекционный, мультимедийный проектор.