Программа «Территория примирения»

Программа «Территория примирения» на 2011 -2017 годы

(для реализации общественным объединением детей, подростков и молодежи «Школьная служба примирения» НОУ СОШ «Азъ Буки Веди»)

Введение

Пояснительная записка

Самоутверждение детей в социально полезной деятельности происходит более эффективно в детских объединениях, действующих на базе школ. Образовательное учреждение - это не только учебный процесс, но и групповое взаимодействие совершенно разных людей, объединенных в одном пространстве и участвующих в различных видах деятельности. Это учебная деятельность, процесс воспитания, управление школьным коллективом, выстраивание статусов, общение, опробование  разных  норм поведения и т. д.  Разумеется, в ходе этого взаимодействия возникает большое число конфликтных ситуаций, которые образовательное учреждение стремится разными путями разрешать. При этом образовательное учреждение не всегда находит эффективные пути  работы с конфликтами. Для апробации и развития альтернативных существующим, ненасильственных способов разрешения школьных конфликтов и при поддержке общественного центра «Судебно-правовая реформа» (г. Москва) в ряде регионов  нашей страны с 1999 года начали создаваться и функционировать школьные службы примирения. Общественное объединение детей, подростков и молодежи «Школьная служба примирения» существует на базе НОУ СОШ «Азъ Буки Веди» с 29 сентября 2011 года. Отличительной чертой объединения является тесная связь с администрацией школы. Директор школы не только поддерживает школьную службу примирения, но и опирается на объединение в решении проблем и разрешении сложных ситуаций. В силу этих причин ребята получают возможность  реализовать свой личностный потенциал, осваивать систему взрослых взаимоотношений: проявляют и развивают социальную активность, повышают гражданское самосознание, самостоятельность, ответственность в принятии решений, способность к свободному выбору сфер своей жизнедеятельности.

Актуальность данной программы:

Самоутверждение детей  в социально полезной деятельности происходит более эффективно в детских объединениях различной направленности на базе школ. В этих объединениях дети  чувствуют себя более комфортно, могут найти понимание, поделиться своими тревогами и радостями. В силу этих причин они реализуют свой индивидуально-творческий и лидерский потенциал, получают возможности для проявления и развития социальной активности, повышения гражданского самосознания, развития чувства собственного достоинства, самостоятельности, ответственности в принятии решений, независимости суждений, способности к свободному выбору сфер своей жизнедеятельности.

Разработка программы деятельности детского общественного объединения является важным направлением реализации программы развития воспитания в системе образования России.

Предшествующий опыт доказывает  -  у детских организаций должно быть свое место в обществе, свои социальные функции, они призваны через присущие им формы и методы работы создавать необходимые условия для самореализации и самоутверждения личности, апробации приобретенных знаний в реальных отношениях. Существование детских объединений и организаций как одного из важнейших факторов социализации ребенка является мощным инструментом, позволяющим эффективно решать  сложные педагогические задачи, закладывать основы развития демократического государства. 

Программа определяет цели, задачи и концептуальные основы развития детского объединения в школе.

Анализ ситуации, сложившейся в подростковой среде в последние годы, свидетельствует о  том, что отсутствие должного внимания общества к способам разрешения конфликтов в школьной среде ведет к самым негативным результатам.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе реализуется в условиях экологического и  политического реформирования, в силу которого существенно изменилась социокультурная жизнь подросткового поколения, функционирование детских объединений.

Для подростков типично стремление к объединению в различные группы, организации. При этом отмечается тенденция негативного отношения детей к формальному, знаковому содержанию.

Существует необходимость и одновременно потребность современного человека разобраться в сложившейся ситуации, понять свою роль и место в обществе, оказать воздействие на происходящие процессы. Для этого ему нужны определенные знания, умения, навыки. 

Учитывая, что наиболее эффективный путь обновления содержания деятельности детского объединения - это путь разработки и реализации программ деятельности - вариативный программный подход, который предоставляет детям и взрослым возможность создания организаций, отвечающих их желаниям, учитывающим возможности и традиции образовательного учреждения, школа приступила к созданию программы деятельности своего детского объединения. 

Концептуальные основы программы опираются на идеи, принципы и подходы гуманистической педагогики и психологии:

принцип личностного подхода - признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью, осознание уникальности и своеобразия каждого ребенка; принцип деятельного подхода - находясь в детском объединении, ребенок живет реальной жизнью, отвечающий общечеловеческим потребностям, возрастным и половым особенностям, наполненной разнообразной деятельностью  - общественно-полезной, самодеятельно-творческой. Участие в творческих, деловых проектах, в различных акциях формирует способность к творческому преобразованию окружающего мира, позволяют каждому ребенку найти своё дело по интересам, ощутить чувство успеха, уверенности в себе, без чего невозможно сформировать достоинство и нравственную устойчивость человека принцип вариативности - разнообразие направлений содержания, форм работы. Возможность моделирования программы (её содержания, направлений, временных рамок); принцип средового подхода - включает различные варианты взаимодействия детского объединения со средой (семьей, школой, учреждениями дополнительного образования);

Участники: члены объединения 13-16 лет и старше 16 лет

Этапы реализации программы

1 этап: «Подготовительный» 2011-2012 уч. год
1.1. Диагностика интересов и потребностей учащихся школы.
1.2. Изучение возможных условий реализации программы и социального заказа со стороны школы и родителей.
2 этап: « Организационное становление детского объединения» 2012-2014 уч. год. Создание комфортной атмосферы в школе, условий для самореализации подростков, раскрытие личностных возможностей.
3 этап: «Стабильное развитие программы»2014-2016уч. год
Создание условий для изменения сложившихся установок педагогов, школьников, администрации, родителей на культуру взаимопонимания и освоения  взаимоотношений в школьном сообществе в культурных и ненасильственных формах

4 этап: «Перспективы развития программы» 2016-2017 уч. год
Усложнение структуры детского объединения. Взаимодействие объединения «Школьная служба примирения» с младшими школьниками. Формирование организационной структуры детского объединения в младших классах. Привлечение педагогов школы к работе объединения при условиях соблюдения принципов добровольности.

Программа «Территория примирения» на 2011-2017 годы представляет собой объединенный замыслом и целью комплекс организационных, научно-исследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач по поиску эффективных путей работы с конфликтами в школе: разрешение конфликтов между членами школьного сообщества без применения манипуляций или силы; взаимопонимание и восстановление отношений между сторонами конфликта; изменение установок при реагировании на конфликты с административно-карательных на восстановительные; поддержка ответственного поведения сторон конфликта: добровольное и осознанное  принятие детьми ответственности за исправление причиненного вреда, предупреждение повторения конфликта в будущем; организация процесса взаимопонимания и конструктивного диалога. 

Цели и задачи программы, сроки её реализации.

Целями Программы являются

Формирование у членов организации готовности:

-  к общественно значимым отношениям на основе норм демократической культуры;

-  к отношениям в духовной сфере на базе общечеловеческих ценностей;

- к цивилизованным экономическим отношениям.

Для достижения указанных целей предусматривается решение следующих задач:

Формирование мотивов социальной, преобразующей и созидательной деятельности в своем регионе; Формирование социальных умений и навыков в общественной и духовно-нравственной сфере деятельности общества; Создание условий для удовлетворения интересов детей, подростков и молодежи, развития личности, раскрытия её творческих потенциалов; Стимулирование самопознания и самовоспитания членов организации. Оказывать влияние на развитие самосознания и развитие гармоничных отношений с окружающим миром; Формирование умения работать в коллективе; Развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании, самореализации, а также способности разумно воспринимать, понимать, различать, адаптироваться к новым проблемам и обстоятельствам, практике и опыту, быстро реагировать на новые ситуации и трудности и правильно их решать.

Основные направления деятельности объединения:

Развивающее

Духовное развитие:

- развитие самосознания;

- гармоничные отношения с окружающим миром;

Социальное развитие:

- совершенствование способности понимать и уважать других людей, адаптировать своё поведение к поведению других людей, умение работать в коллективе;

- совершенствование умения выступать перед другими, выражать свои мысли и чувства, объяснять поведение других людей, контролировать своё собственное поведение;

Интеллектуальное

- Развитие у подростка потребности в самопознании, самосовершенствовании, самореализации;

- Развитие способности разумно воспринимать, понимать, различать, адаптироваться к новым проблемам и обстоятельствам, практике и опыту, быстро реагировать на новые ситуации и трудности и правильно решать их.

Традиционные формы работы объединения:

Беседы;

Творческие, интеллектуальные, ролевые игры;

Радиогазеты;

Обучающие тренинги для медиаторов (ведущих примирительных встреч);

Размещение информации о работе объединения с целью информирования школьного сообщества на стендах и на сайте школы;

Создание библиотеки (в том числе электронной) для подготовки и помощи в работе медиаторов;

Проведение примирительных встреч в разных форматах: индивидуальная медиация, круг, семейная конференция;

Участие в мероприятиях, проводимых общественным центром «Судебно-правовая реформа»;

Работа с входящей информацией;

Установление регулярного контакта через Интернет с аналогичными ШСП других городов и регионов с целью обмена опытом;

Мониторинг результативности деятельности ШСП с целью устранения (коррекции) возможных ошибок, расширение сферы деятельности и повышения эффективности работы.

Сроки реализации Программы – 2011-2017 учебный год

Предполагаемые затраты:

1.Транспортные расходы (проезд до точек назначения и обратно во время проведения поездок ).
3.Приобретение необходимого оборудования.
4.Приобретение канцелярских товаров, карт памяти, компакт дисков, игрового и спортивного инвентаря, фотопечать.
5.Работа в сети Интернет.

Оценка эффективности реализации Программы.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит

- изменить сложившиеся установки педагогов, школьников, администрации, родителей на способы работы с конфликтами и культуру взаимопонимания в целом;

-освоить взаимоотношения в школьном сообществе в культурных и ненасильственных формах;

- создать предпосылки для формирования и совершенствования духовного, социального, интеллектуального развития участников организации, а также школьного сообщества в целом.

Ожидаемые результаты:

Применение  членами объединения «Школьная служба примирения» умений и навыков работы с конфликтами (нарушениями дисциплины, правонарушениями) через проведение примирительных встреч (медиацию, круги сообщества); Полноценное и полезное общение ребят старшего, среднего и младшего возраста и взрослых (педагогов, родителей)  в ходе совместных практик, направленных на формирование традиций понимания и примирения восстановительной культуры отношений; Изменение сложившихся установок педагогов, школьников, администрации, родителей на культуру взаимопонимания; Самовыражение каждого члена организации через участие в ее конкретных делах; Сотрудничество с детскими объединениями в целях расширения контакта членов «Школьной службы примирения» с другими ребятами, распространения опыта работы по снижению конфликтов в школьном сообществе. Личностный рост подростка (развитие лидерских качеств, творческой активности). Повышение статуса «Школьной службы примирения» среди учащихся школы, педагогов и родителей. Приобретение социально-значимого опыта, повышение уровня развития всей интеллектуально-эмоциональной сферы.

Механизм оценки

Мониторинг
Изменение уровня нравственных ценностных ориентаций, качества знаний, умений и навыков, а также результаты социально-значимой деятельности позволят оценить следующие мероприятия:

анкетирование, проведение диагностик ценностных ориентаций  членов школьного сообщества (в ходе программы и по окончании); беседы, интервью с членами объединения, педагогами, родителями, представителями партнерских организаций и учреждений, которые принимают участие в реализации программы; социологический опрос и беседы с теми людьми, которым оказывалась помощь и поддержка (в течение и в конце реализации программы); включение педагогов, психологов в анализ деятельности службы; включенное и невключенное наблюдение за ходом деятельности в рамках программы, анализ общей атмосферы в процессе реализации программы; проведение фестивалей; рефлексия; анализ документации по проекту, программных документов детского объединения.

Критерии и показатели реализации программы

Воспитательно-образовательные:
1. Охват программой детей (количество, возрастные и социальные группы)
2. Динамика показателей уровня развития детей по принципу (в процентном выражении):
не умел - научился
не знал - узнал
не имел - приобрел
3. Количество детей, прекративших участие в реализации программы по различным причинам.
4. Косвенные:
а) количество различных продуктов творческой деятельности детей и взрослых (дела, мероприятия, сборы, учёбы, создание информационного поля и т. д.)
б) участие в районных, городских и региональных проектах;
в) характер и число реализованных инициатив детского объединения в рамках программы.
Социально-экономические:
1.Показатели социальной адаптации (правонарушения, успеваемость, активность)
2.Психологический комфорт участников (%)
3.Популярность (рейтинг) объединения в глазах детей и взрослых (ближайшее окружение)

Нормативно-правовой блок:

Конвенция ООН о  правах ребенка (1989 г) Декларация прав ребенка ООН (1959 г) Женевская декларация прав ребенка (1959 г) Закон об образовании Российской Федерации (в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 12-ФЗ, от 01.01.2001 N 144-ФЗ, от 01.01.2001 N 102-ФЗ, от 01.01.2001 N 122-ФЗ, от 01.01.2001 N 20-ФЗ, от 01.01.2001 N 31-ФЗ, от 01.01.2001 N 71-ФЗ, от 01.01.2001 N 112-ФЗ, от 01.01.2001 N 11-ФЗ, от 01.01.2001 N 123-ФЗ, от 01.01.2001 N 169-ФЗ, от 01.01.2001 N 9-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ  от 01.01.2001 N 13-П, Федеральными законами от 01.01.2001 N 150-ФЗ, от 01.01.2001 N 194-ФЗ, от 01.01.2001 N 176-ФЗ, от 01.01.2001 N 186-ФЗ, ФЗ) Федеральный закон  «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (с изменениями от 01.01.01 г., 29 июня, 22 августа 2004 г.) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 187 г. Москва "Об утверждении программы подготовки медиаторов" Стандарты восстановительной медиации Разработаны и утверждены Всероссийской ассоциацией восстановительного правосудия 17 марта 2009

Источники:

Конвенция о правах ребенка. Закон об образовании Российской Федерации Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (с изменениями от 01.01.01 г., 29 июня, 22 августа 2004 г.) Закон РФ «Об общественных объединениях»

Литература:

Аваткова подростку войти во взрослую жизнь. М., 2002. Алиева движение - субъект воспитания: теория, история, практика. Монография. М., 2002. Амонашвили о гуманной педагогике. М.,1999 Битянова практикум. Психологические игры для школьников и подростков. М,2002 ” « Вестник восстановительной юстиции № 8». Развитие арсенала восстановительных практик в работе с конфликтными и криминальными ситуациями. Москва, 2010. « Вестник восстановительной юстиции № 8». Развитие арсенала восстановительных практик в работе с конфликтными и криминальными ситуациями. Москва, 2011. Kay Pranis, Barry Stuart, Mark Wedge. Peaсemaking Сircles: From Crime to Community Living Justice Pressб St. Paul, Minnesota 55105, 2003

Перевод с английского . Научный редактор . Литературные редакторы ,

Кей Пранис, Барри Стюарт, Марк Уедж. Круги примирения: от преступления к сообществу/Пер. с англ. под ред. , , . М.: Р. Валент, 2009. — 240 с

http://narrlibrus.

Развитие восстановительной культуры школы: слияние личного и профессионального «пути паломника». Кэт Кронин-Лэмп и Рон Кронин-Лэмп

(оригинал статьи опубликован во втором выпуске электронного журнала Explorations; перевод Марии Смолиной под редакцией Дарьи Кутузовой)

Иллич Иван. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир.

http://svitk. ru/004_book_book/14b/3241_illih-osvobojdenie_ot_hkol. php

Гуманистический подход к посредничеству в разрешении конфликтов. Путь преображения миротворчества. Марк Умбрайт SHSP_Novocherkassk Cke;,f  (служба – написать при включенной латинице) Ссылки:

http://konovalov-anton. narod. ru/links. html - Материалы для куратора службы примирения

http://konovalov-anton. narod. ru/lib. html - Тексты к созданию службы примирения.

Возьмитесь за руки, друзья! Материалы программы СПО-ФДО «Игра - дело серьезное».М., 1996. Журнал "Классный руководитель". , Кновалова служба примирения как элемент воспитательного процесса. Маленкова вести за собой. Большая книга вожатого. М.,2004г.         Хочу быть лидером! Серия "Детское общественное  движение и ученическое самоуправление".  Выпуск 1. О детских и молодежных объединениях: Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в  образовательных учреждениях.//Народное образование.-2000.-№4-5,7.-с.340-343. ак создать детское общественное объединение?//Воспитание школьников.-2004.-№5.-с.30-38. оспитание патриота и гражданина в детском общественном объединении.// Народное образование.-2005.-№2.-с.145-151. етские общественные организации в новом  веке.// Воспитание школьников.-2004.-№3.-с.2-9.