Мановская работа

МАНОВСКАЯ РАБОТА

  Проблема выявления и развития одаренных детей приобретает особую значимость, как в  мире, так и в нашей стране.  Трудно не согласится с утверждением, что «наиболее адекватной формой развития способностей ребенка  в системе общественного образования является включение  обучаемого в исследовательскую деятельность». 

  Учебное исследование и научное исследование. Главным смыслом исследования учащихся  есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке. Если в науке главной целью является производство новых знаний, то цель исследовательской деятельности учащихся - в приобретении  функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления.  На основе самостоятельно приобретенных новых знаний  меняется само отношение учащихся к образовательному процессу.

  Исследовательская деятельность учащихся.  Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением творческой,  исследовательской задачи с заранее неизвестным и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования  в научной сфере:

-  постановку проблемы;

- определение цели и задач исследования;

-  изучение теории, посвященной данной проблематике;

-  подбор методик исследования и практическое овладение ими;

-  сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

-  собственные выводы.

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру.

Отличие исследовательской деятельности  от  проектной и конструктивной.  Главным результатом исследовательской деятельности является интеллектуальный, творческий продукт, устанавливающий или опровергающий ту или иную истину в результате процедуры исследования и представленный в стандартном виде. Необходимо подчеркнуть самоценность достижения истины в исследовании как его главного продукта. 

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Объем, структура и содержание работы. Любое научное исследование имеет известную общепринятую структуру, в которой выделяются:

-введение; основная часть, состоящая из глав, параграфов; заключение; список литературы. приложение (я). В свою очередь, каждый из этих элементов пишется по своим, принятым в научной среде правилам, некой общей матрице, легко считываемой любым другим исследователем (для всех гуманитарных наук характерна единая система оформления исследования). Поэтому очень важно владеть научным аппаратом, иметь представление о последовательности, взаимодействии различных составляющих элементов в работе, прежде всего – во введении и заключении, содержащих основные характеристики, положения и выводы по работе.

Правильно оформленная работа должна включать в себя:

1. Титульный лист.

2. Содержание.

3. Введение.

4. Основную часть.

5. Заключение.

6. Список использованной литературы

7. Приложение (я).

Титульный лист является первой страницей учебной или научной работы, служит источником информации, необходимой для поиска документа, выполняется по определенной форме (приложение 1).

Содержание помещают непосредственно после титульного листа, начиная с новой страницы. Содержание включает: введение, последовательно перечисленные наименования всех глав, параграфов, список литературы, наименование приложений и номера страниц, на которых помещается начало материала. В содержании могут быть перечислены номера и наименования иллюстраций и таблиц с указанием страниц, на которых они расположены   (приложение 2.)

Введение является вступительной частью научно-исследовательской работы, с которой начинается изложение материала. Его объем, как правило, не должен превышать 2-3 страницы, что составляет примерно 10% от всего объема работы. Для написания введения существуют стандартные специальные требования, нарушать которые не рекомендуется.

Начинается введение с обоснования актуальности выбранной темы. Оно содержит аргументы о необходимости изучения данной темы, причины, по которым автор обращается к данной проблематике. После этого переходят к освещению степени изученности этой темы в научной литературе и обзору источников. Здесь необходимо подробно охарактеризовать конкретный вклад различных авторов и направлений в разработку данной темы и выделить те неизученные области, которые и являются предметом авторского исследования. Далее формулируется цель исследования, которая вытекает из актуальности исследования и степени изученности проблемы; определяются задачи, которые должны носить очень конкретный характер и четкую зависимость от цели; вычленяются проблема, объект и предмет исследования. Рекомендуется также назвать использованные в работе методологию и методы, обосновать их применение в решении поставленных задач.

Я хотел бы остановиться  трех основных разделах:

- введение;

- основная часть;

-  заключение.

Во введении необходимо обосновать актуальность проблемы исследования. На основании  актуальности нужно определить объект  и предмет исследования. Далее, исходя из объекта и предмета исследования, формулируется цель, а на основания цели определяются задачи работы.

  Введение должно быть кратким и четким. Его не следует перегружать общими фразами. Главное, чтобы читающий понял, чему посвящена работа, какие задачи автор сам для себя наметил.

Основная часть исследования содержит обзор источников по проблеме, описание ее основных этапов, обоснование применяемых методов исследования и последовательность выполнения работы.

  Именно в основной части работы всесторонне и глубоко анализируются все подлежащие изучению проблемы, последовательно и с исчерпывающей полнотой раскрывается заявленная тема. Главы работы целесообразно разделить на более мелкие по своему объему структурные части – параграфы, пункты, четко обозначив, тем самым, вопросы, исследуемые в рамках каждой главы. Все главы работы должны быть сопоставимы друг с другом по своему объему.

  Название какой-то главы не должно полностью совпадать с названием научно-исследовательской работы (в противном случае наличие других глав становится излишним), а название какого-то параграфа дублировать название главы.

  Не следует перегружать содержание работы. В научно-исследовательской ученической работе реально рассмотреть две, максимум - три главы. Каждая глава заканчивается краткими выводами.

  Как правило, первая глава носит теоретико-методологический характер и содержит описание основной проблемы, ее теоретических истоков и различных вариантов подходов к решению этой проблемы.  В первой главе разъясняется и анализируется суть проблемы. Здесь важно сгруппировать разные точки зрения по принципу методологического сходства и оценить их как автору. Здесь же излагаются собственные взгляды на проблему и используются аргументы, доказывающие точность этих взглядов.

В этой части работы очень важно показать исследовательскую компетентность автора работы, умение опираться на проработанные источники и навыки работы с литературой разного характера.

  Таким образом, первая часть требует рассмотрения степени изученности темы, привлечения статей и монографий для ее глубокого и качественного анализа. 

  Вторая глава и ее содержание зависит в целом от характера научно-исследовательской работы, ее цели и задач. При теоретическом характере работы и вторая глава служит раскрытию проблемы на теоретическом уровне. А если работа носит творческий характер, то содержание второй главы (и иных глав) представляет собой практическую или экспериментальную часть исследования. Здесь описываются стадии и этапы исследования, подводятся итоги и анализируются результаты.

  Таким образом, вторая часть представляет собой решение поставленной проблемы  различными средствами (экспериментом,  опытом, описанием изготовления экспоната или теоретическими рассуждениями).

  В заключение исследовательской работы, объем которого не превышает 5% всего текста, автор перечисляет результаты, полученные в ходе исследования,  и формулирует выводы. В выводах приводится оценка полученных результатов работы, оцениваются результаты экспериментов, открытий, важных для решения практических вопросов, формулируются итоги исследования, ставятся новые проблемы для дальнейшего их разрешения. Выводы должны быть краткими и органически вытекать из содержания работы.

Есть несколько вариантов изложения выводов. Один из них – пронумерованные выводы. Это наиболее удобный вариант, так как способствует конкретизации мысли. Есть варианты более свободные, представляющие авторские размышления по поводу проделанной работы. Они также могут использоваться для заключения, только следует иметь в виду, что здесь неприемлемы общие фразы, ничего не значащие заверения, все сказанное должно вытекать из проведенного исследования и представлять его результаты.

  Список использованной литературы оформляется по установленному порядку. Он включает в себя всю литературу, на которую есть ссылки в тексте, а также те важнейшие источники, которые были так или иначе использованы, хотя и не приведены в ссылках и примечаниях.

  При необходимости работа может включать приложения, куда, как правило, помещается вспомогательный материал, необходимый для обеспечения полноты восприятия работы (схемы, таблицы, иллюстрации, диаграммы, графики и т. д.).

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

АКТУАЛЬНОСТЬ

ТЕМА отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ – это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования.

Предмет исследования определяет ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ самого исследования.

- Гипотеза и защищаемые положения: что неочевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие? 

ЦЕЛЬ формулируется кратко и определённо точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

Она конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования.

  ВЫВОДЫ

На основании результатов данного исследования доказано:

  Цель должна вытекать из названия работы, задачи из цели, т. е.  ее конкретизировать, выводы в конце работы соответствовать поставленным задачам.

  Результаты должны находиться в логической связи с задачами исследования, а выводы – с целью.

Например, работа называется «Изучение воздействия слабых геомагнитных возмущений на отдельные характеристики физического здоровья людей»

Целью исследования было: проанализировать влияние слабых геомагнитных возмущений на некоторые физиологические параметры здоровья человека.

Задачи исследования:

изучение литературы по вопросу, каким образом влияют геомагнитные возмущения на здоровье человека. экспериментально проанализировать влияние геомагнитных бурь на некоторые параметры здоровья человека через проведение социологического опроса. сделать вывод о влиянии геомагнитных бурь на здоровье человека в соответствии с возрастом исследуемых.

Выводы:

При слабых геомагнитных возмущениях исследуемые испытывали головные боли, причем число человек испытывающих головные боли возрастало в зависимости от возраста. Примерно 50% опрошенных в возрасте от 10 лет и старше испытывали слабость. Наблюдается общая тенденция роста плохого самочувствия, причем в подростковом возрасте и в возрасте кризиса средних лет процент испытывающих плохое самочувствие выше. Более 50% всех опрошенных за исключением детей в возрасте до 10 лет, не испытывали повышение умственной работоспособности. Наблюдается общая тенденция роста процентного соотношения людей, не испытывающих повышение физической работоспособности, причем самый высокий процент отмечается в возрасте 20 – 30 лет. Наибольшее число испытывающих усталость пришлось на возраст 40 – 50 лет, хотя более 15% отметили этот факт во всех возрастах.