Особенности функциональной асимметрии головного мозга у обучающихся и учителей гимназии №10
Автор:
гимназия г. Мурманска №10, 10 Б класс
Научная статья
40 лет назад крупнейший физиолог нашего века пришел к выводу, что в принципе всех людей можно разделить на два типа — художников и мыслителей. Нейрофизиология наших дней находит этому анатомическое обоснование.
Одна из особенностей мозга человека — так называемая функциональная специализация полушарий мозга. Буквально в последние годы стало известно, что левое полушарие — база логического абстрактного мышления, правое — база конкретного образного, и от того, какое из полушарий наиболее развито у человека, зависит его индивидуальность, особенности его восприятия.
До середины нашего века функциональной асимметрией мозга интересовались преимущественно врачи-невропатологи, искавшие опорные признаки для точного распознавания очаговых заболеваний мозга. Наряду с углубленным изучением поражения левого полушария настойчиво велись поиски симптомов поражения и «немого» правого полушария. И, наконец, к началу пятидесятых годов эти поиски увенчались успехом — были найдены функции, свойственные только правому полушарию. Стало ясно, что правое полушарие нельзя рассматривать как простой придаток левого, что оно вносит свой и существенный вклад в нервную деятельность.
На протяжении относительно короткой истории исследований человеческого мозга ученые не раз обращались к вопросам о функциях различных его областей. Наиболее ярко это проявилось в попытках разделения психических функций человека в соответствии с очевидным анатомическим делением мозга на правую и левую половины.
Первым, кто высказал предположение о том, что мозг не является однородной массой и что центры различных функций могут быть локализованы в различных областях мозга, был немецкий анатом Ф. Галль. Он полагал, что способность к речи локализована в лобных долях мозга. В 1861 г. на заседании общества антропологов зять буртен повторил утверждение о том, что центр, контролирующий речь, находится в лобных долях мозга. Его слова произвели очень большое впечатление на молодого хирурга П. Брока, присутствовавшего на заседании. Всего за несколько дней до этого в больницу, где работал Брока, поступил пациент, который много лет страдал потерей речи и правосторонним параличом (гемиплегией). Брока предложил Обуртену вместе осмотреть больного. Через два дня после осмотра больной скончался, и Брока получил возможность провести посмертное исследование мозга. Это исследование отчетливо показало, что в левой лобной доле находился очаг повреждения. Брока продемонстрировал препарат на заседании общества и рассказал о полученных данных. Через несколько месяцев им был сделан еще один доклад, в котором представлялся аналогичный первому клинический случай. Доклад вызвал бурные дебаты. Критике подвергалось не только само открытие, но и терминология, предлагаемая Брока. Однако, Брока продолжал отстаивать свою идею, находил все новые и новые подтверждения локализации центра речи в левой лобной доле мозга. Эта зона получила название зоны Брока.
Через десять лет после публикации первых наблюдений Брока концепция, известная в наши дни как концепция доминантности полушарий, стала основной точкой зрения на межполушарные отношения. Чуть позднее, в 1868 г., Дж. Джексон выдвинул идею о "ведущем" полушарии. Он полагал, что "ведущим" является левое полушарие мозга, правому же отводилась вспомогательная роль.
В 1870 г. немецкий невролог К. Вернике сделал необычайно важное открытие - повреждение задней части височной доли левого полушария может вызвать затруднения в понимании речи. Его именем с тех пор называется эта зона мозга. Еще одним свидетельством того, что левое полушарие обладает функциями, отличными от правого, стала работа Г. Липмана по дисфункции, известной под названием апраксия. Апраксия определяется как неспособность выполнять целенаправленные движения.
В изучении проблемы функциональной асимметрии мозговых функций (латерализации) открывались новые направления.
В отечественной неврологии вопросам функциональной асимметрии мозга были посвящены исследования одного из основоположников этого направления медицины в Кожевникова (1836-1902), создателя московской научной неврологической школы. Одна из форм кортикальной эпилепсии названа его именем. В его работах также показана связь нарушений речи у правшей с поражениями левого полушария (1880-1881). Нельзя не упомянуть и имя одного из выдающихся русских психологов - Бориса Герасимовича Ананьева (1907-1972), который явился новатором в постановке и разработке проблемы билатеральной организации мозговых функций, впервые предложил подход к изучению этого вопроса по принципу симметрия-асимметрия. Практическое значение изучения латерализации психических функций. Сегодня представление о доминировании одного полушария сменилось представлением о функциональной специализации каждого из них. С этого момента проблема асимметрии вышла из исключительной компетенции невропатологов и привлекла внимание физиологов, психологов, специалистов по возрастной физиологии и даже представителей социальных дисциплин. Сегодня функциональная асимметрия становится едва ли не первостепенной проблемой науки о мозге человека (Данилова, 1992).
В настоящее время имеется большое количество данных о неравнозначности левого и правого полушарий головного мозга человека, как на уровне анатомических особенностей, так и психологических проявлений. По данным современной нейропсихологии и психофизиологии, левое полушарие мозга человека специализируется на выполнении вербальных символических, правое — пространственных, образных функций, что опосредует асимметрию психической деятельности человека. Установлено, что правое полушарие быстрее обрабатывает информацию, чем левое. Доминирование левого полушария ассоциируется у человека с большим словарным запасом, активным его использованием, с высокой двигательной активностью, целеустремленностью, рациональностью. В процессах обучения, познания правое полушарие реализует процессы дедуктивного мышления. Левое полушарие преимущественно обеспечивает процессы индуктивного мышления. Соответственно левое полушарие является ведущим в осуществлении абстрактной, символической интеллектуальной деятельности. Правое же — доминирует в реализации конкретно-образного мышления и эмоциональной деятельности (см. табл. 1) (Делегин).
Таблица 1
Функции левого полушария | Функции правого полушария |
|
информации;
информации;
|
К настоящему моменту психология и психофизиология накопила значительное количество материала в отношении функциональной асимметрии мозга.
Асимметрию мозга рассматривают как общебиологический принцип развития, являющимся одним из факторов адаптации к окружающей среде.
Считается, что асимметричное строение и функционирование организма ведет к ускорению развития и адаптации к среде и действует как принцип развития всего живого, в том числе и человека. С момента деления людей на художников и мыслителей, предложенного , изучение функциональной асимметрии мозга приобрело четкую организацию и направленность на поиск психологических и физиологических характеристик человека, связанных с данными типологическими свойствами. Знания о структурно-функциональной организации полушарий и закономерностях их взаимодействия в интегральной деятельности мозга способствуют пониманию организации сложных психических процессов и индивидуальных психофизиологических различий (Чувилев, 2007).
Как показывают результаты изучения расщепленного мозга, левое полушарие в основном ответственно за язык и речь, а правое управляет навыками, связанными со зрительным и пространственным опытом. Правое полушарие склонно воспринимать наборы элементов, подобные представленным на рис. 1, как цельные конструкции, не рассматривая отдельные входящие в них части.
Рис. 1. Изображения, подобные представленным здесь, легко и быстро воспринимаются как целое правым полушарием (Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер 1988 год).
Таким образом, каждое полушарие имеет свои слабые и сильные стороны и каждое вносит свой вклад в мышление и сознание.
Проанализировав теоретические данные о функциональной асимметрии, мы можем сделать предположение о том, что каждое из полушарий имеет свои особенности, но для эффективной самореализации человека необходима их совместная работа. Человек может использовать каждое полушарие, но одно из них будет преобладать. В связи с этим встает вопрос - возможно ли гармоничное развитие обоих полушарий в школьном возрасте, и, если возможно, то как этого можно достичь? Рассмотрению и разработке вопросов связанных с функциональной асимметрией и обучением в школе и посвящено наше исследование. Мы считаем, что данная работа позволит систематизировать материал по данной проблеме и на основе его анализа выявить наиболее эффективные методики определения доминирующего полушария. Не менее важно и то, что результаты исследования, возможно, будут в дальнейшем способствовать разработке новых и совершенствованию прежних методов обучения, так как на их основании можно составить функциональную карту класса и педагогического коллектива.
Мы предполагаем, что среди учащихся и учителей гимназии №10 будут преобладать представители левого доминирующего полушария, использование одной методики определения ведущего полушария не позволяет получить достоверные результаты.
В ходе нашего эксперимента были опрошены и протестированы 100 человек среди пяти возрастных групп: 5, 7, 9, 10 классы и учителя.
Для определения функциональной асимметрии головного мозга у испытуемых мы использовали следующие методики:
Определение по ведущей руке:
Опыт 1. Домик: человек складывает из спичек домик, ведущая рука наиболее активна.
Опыт 2. Скрепление рук в замок: человек скрепляет руки в замок, большой палец ведущей руки находится сверху.
Опыт 3. Карты: человек раскладывает карты в любой последовательно, ведущая рука раскладывает.
Опыт 4. Рисование: человек рисует одновременно двумя руками треугольник, круг квадрат, сначала с открытыми, а затем с закрытыми глазами. Ведущая рука та, при рисовании которой рисунок получился лучше.
Определение по ведущему глазу:
Опыт 1. Подмигнуть: закрывают неведущий глаз.
Опыт 2. Посмотреть в калейдоскоп: смотрят в него ведущим глазом.
Опыт 3. В листе делается отверстие и через него смотрится на дальний предмет(на вытянутой руке надо держать лист). Закрываются поочерёдно глаза и, когда закрывается ведущий, то картинка смещается
Определение по ведущей ноге:
Опыт 1. Толчок: человек выставляет вперед ведущую ногу.
Опыт 2. Шаг вперед: человек начинает идти с ведущей.
Опыт 3. Прыжок на одной ноге: человек прыгает на ведущей.
Опыт 4. Поднятие ноги вверх: человек поднимает ведущую ногу.
Опыт 5. Верхний старт: ведущая нога впереди.
Определение по ведущему уху:
Опыт 1. Телефон: приложить телефон к уху, будто разговариваешь; приложит к ведущему руку.
Опыт 2. Мелодия:попросить пропеть простую мелодию из 4 нот; вышло точно, то человек правополушарный.
Опыт 3. Часы: определить, идут ли часы на слух, приложившись ухом. Ухо, которым прислушиваются ведущее.
Опыт 4.Тихий зов: поставить человека спиной, отойти на несколько шагов и позвать, поворачивается ведущим ухом.
Представим результаты, которые у нас получились.
Диаграмма распределения всех протестированных людей по типу доминирующего полушарияпоказывает, что количество амбидекстров и правополушарных среди исследуемых людей практически одинаковое, а количество правополушарных крайне маленькое (рис.2).
Рис. 2. Распределение всех протестированных людей по типу доминирующего полушария
Результаты тестирования показали, что процентное соотношение людей - амбидекстров в профилях примерно одинаковое и колеблется от 15-22% (рис. 3).
Рис. 3. Распределение амбидекстров по профилям обучения
На следующей диаграмме мы видим, что левополушарные так же, как и амбидекстры распределились по профилям обучения со схожим процентным соотношением от 11-29 %.(рис. 4).
Рис. 4. Распределение левополушарных по профилям обучения
На последнем рисунке 5, мы видим, что наибольшее количество испытуемых правополушарных предпочло естественнонаучный профиль.
Рис. 5. Распределение правополушарных по профилям
В ходе анализа мы отметили, что использование правой или левой руки не имеет особого влияния на направление, которое предпочтет человек.
Сравнение полученных данных полученных в ходе определения функциональной асимметрии головного мозга по ведущей руке с данными других методик, позволяют сделать вывод, что только по ведущей руке невозможно определить доминирующее полушарие человека (Табл. 2).
Таблица 2.
Сравнительная таблица результатов полученных в ходе определения ведущей руки и обобщенных данных
Подводя итоги данному этапу исследования, необходимо отметить, что гипотеза подтвердилась, и в исследуемых группах больше всего правшей, то есть левополушарных.
Можно сказать, что разделение людей на художников и мыслителей не является точным, это видно по рис. 3, 4, 5.
По ведущей руке невозможно определить доминирующее полушарие человека для этого нужно проводить комплексное исследование, но нельзя быть уверенными, что они приведут к однозначно верному ответу.
Можно сделать предположение, что с возрастом и выбором профессии, у человека может меняться то, какую руку он использует и какое полушарие доминирует. Использование правой или левой руки не имеет особого влияния на направление, которое предпочтет человек. Однако, эти вопросы требуют дальнейшего исследования.
