Урок-исследование
"Истина Леонида Андреева"
Триединая цель:
- Образовательные:
- раскрыть "истинное" лицо эпохи через анализ художественного текста;
-закрепить умение анализировать тексты (научные и художественные);
-закрепить знания истории рубежа 19-20 в.;
- - Развивающие:
- способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, делать необходимые выводы;
- Воспитательные:
- способствовать воспитанию любви к русской литературе.
Тип урока: открытие новых знаний
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.
Планируемые результаты:
Предметные:
- Знание понятия "истина", его семантики.
Личностные:
- Формировать интерес к изучению предмета
- Умение аргументировать свою позицию в коллективе
- Умение анализировать прозаический текст
Метапредметные:
- Умение вести диалог в различных жизненных ситуациях
Ход урока:
1. Организация начала урока:
Обучающиеся делятся на 4 команды: на входе их встречают и вручают карточки (к - капитан, с - секретарь). На столах: раздаточный материал, ватман, клей, маркеры (свой цвет для каждого участника), шаблоны, таблицы с именами и портретами современных авторов; таблицы для оценивания своей и чужой команды, чистые листы для размышлений.
2. Формулировка проблемного вопроса, темы, цели урока:
- Здравствуйте, сегодня вы будете работать в группах путем мозгового штурма: в каждой группе есть капитан - человек, контролирующий дисциплину и выбирающий верный ответ из предложенных; секретарь, фиксирующий результаты на лестнице успеха (Приложение ).
Сегодня мы будем проводить серьезное исследование. Что нужно для исследовательской работы?
Варианты ответов.
- Верно, нужна проблема. Как настоящие исследователи, мы начнем с определения проблемы.
Перед вами дата, кто знает, что произошло? Давайте обратимся к другим событиям этого отрезка.
Для этого вам необходимо внимательно изучить документ № 1. Хотелось бы, чтобы в результате вашей работы вы смогли ответить на мои вопросы. Я полагаю, что пяти минут хватит, через 4 минуты секретари начинают отвечать на вопрос первой ступени лестницы успеха.
(На столах лежат четыре статьи о событиях в России 19-20 в. Приложение , 3, 4, 5. У каждого есть «+» и «-»).
- Обратимся к экрану. У команды 1, 2 речь шла о Кровавом Воскресенье, не так ли? Вопрос к команде 1: что произошло в Петербурге 9 января 1905 года? Как Горький комментирует это событие?
Варианты ответов.
- Верно, вопрос к группе 2: и у вас речь шла о Кровавом Воскресенье, как комментирует Витте?
Варианты ответов.
- Ребята, вам не кажется, что оценки одного события его современниками противоречивы? Может быть, нам обратиться за истиной к современным нам историкам? Команды 3, 4 уже это сделали. У 3 команды была статья, посвященная Русско-Японской войне, не так ли? Мы выиграли эту войну?
Ответы.
- Это минус, верно? Как автор статьи характеризует поведение русских солдат?
Ответы.
- Это может быть плюсом?
Ответы.
- Последняя команда, вы читали об аграрной реформе, не так ли? Какие + и - отмечает историк?
Ответы.
- Ребята, взгляните на экран. Вам не кажется, что мнения о ситуации в России рубежа 19-20 веков и людей, живших в то время, и современных нам историков противоречивы? Тогда к кому или к чему нам обратиться за истиной?
- Взгляните на экран. Где мы будем искать истину?
Ответы.
- Верно, вы молодцы. Я предлагаю вам обратиться к творчеству Леонида Андреева, яркого представителя культуры Серебряного века.
На экране появляется портрет Л. Андреева.
- Тема сегодняшнего урока "Истина Леонида Андреева". Цель: через анализ художественного текста показать "истинное" лицо эпохи.
- Ребята, получается, что сегодня мы будет не просто исследователями, а искателями истины, верно? Именно поэтому вы работаете в группах, потому что, как известно, истина рождается в диалоге. Но почему истина, а не правда? Не отпускайте этот вопрос, на него мы ответим позже.
3. Изучение нового материала:
- Обратите внимание на экран: перед вами обложки одной повести - "Иуда Искариот". Одно издание современное, а одно дореволюционное. Необходимо отметить, что названия различаются. Это тема для еще одного исследования.
Почему я предлагаю для анализа именно дореволюционное издание? На этот вопрос вам предстоит найти ответ в вашем материале. (Приложение 6 и 7). Постарайтесь уложиться в 5 минут, секретари за минуту до окончания работы заполняют вторую ступень лестницы успеха.
(Данные об орфографической реформе 1917-18 г.; фрагмент из собрания сочинений , который подготовили преподаватели ПетрГУ)
- Вам удалось найти ответ на мой вопрос?
Ответы учащихся.
- Верно, в дореволюционных произведениях слова с церковной тематикой писались с заглавной буквы. Вам предстоит проанализировать этот графический прием в повести Андреева.
- У каждой группы есть фрагмент из этой редакции (Приложение , 9, 10, 11). Вам надо прочитать и ответить на вопросы за 7 минут. Секретарь за минуту до окончания фиксирует работу группы на лестнице успеха.
- Когда отвечает одна группа, остальные внимательно слушают и оценивают ее работу в таблице. (Приложение 12).
Сначала высказываются первые три группы, делают вывод. На экране: Л. Андреев расставляет смысловые акценты и на графическом уровне.
Потом высказывается последняя группа и делает основной вывод:
анализ показал, что и графика продолжает мотивы сомнения и недоступности Истины для человеческого разума, «богоставленности» человека.
- Ребята, вернемся к цели урока. Мы ее достигли? Но мы так и не ответили на вопрос: почему работаем с понятием, концептом "истина". Перед вами словарная статья (Приложение 13), прочитав и обсудив ее, ответьте, почему не "правда", а "истина"?
Ответы.
- Теперь мы можем сказать, что достигли цели? Секретари, заполните последнюю, победную ступень.
Домашнее задание.
Ссылка на сайт, на котором домашнее задание:
1. Прочитать повесть Л. Андреева "Иуда Искариот"
2. Написать сочинение на тему "ндреева"
3. Сделать полноценный сравнительный анализ графики и семантики двух редакций повести (редакции на моем сайте).
4. Итог. Рефлексия.
На экране строки Тютчева.
- О нашем времени тоже будут писать историки, будут спорить и не сходиться во мнениях. Я предлагаю каждой группе закончить интеллект-карты. Вы знаете, что это? У вас в папках памятки (Приложение 14).
Тема вашей карты: голос 21 века. О современном авторе, который, по вашему мнению, может «истинно» осветить наше время. Если вы затрудняетесь, в наборе есть примеры авторов и их произведений. У каждого свой автор, но они могут повторяться, свой цвет маркера и свой взгляд на литературу.
- Они остаются у вас, я надеюсь, они украсят ваш класс.
