Основные аспекты внутрифирменного обучения в системе повышения квалификации педагогов

УДК 331.108.45

ББК 65.240

Основные аспекты внутрифирменного обучения в системе 

повышения квалификации педагогов.

В статье представлены результаты теоретического исследования  особенностей внутрифирменного обучения педагогов в соответствии с президентской национальной  образовательной инициативой  «Наша новая школа».

Ключевые слова: внутрифирменное обучение, непрерывное повышение квалификации, внутрифирменная  система повышения квалификации  педагогов

E. N. Podlinova

The main aspects of in-house training in the training of teachers.

The article presents the results of theoretical studies of the in-house training of teachers in accordance with the presidential national educational initiative "Our new school".

Keywords: in-house training, continuous professional development, intra-service training system.

  Переход  современной школы на новые образовательные стандарты выявил  объективную  потребность в новой школе. Президентская  национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" (Пр-271 РФ от 01.01.2001г.) подчеркивает, что главная задача новой школы - это раскрытие способностей каждого ученика.1 Данная инициатива базируется на принципе грамотно организованного практико-ориентированного обучения учителей. Непрерывное образование - одно из важнейших требований современной школы.  Повышение  уровня профессионального мастерства - важнейшее условие личностного профессионального роста учителя. 

  Учитывая  интересы динамично развивающейся внешней среды, развитие и интеграция науки, образования и бизнеса, развитие самой школы  необходимо изменить и  взгляд на систему внутрифирменного  повышения квалификации педагогов. Обучение на рабочем месте становится одним из наиболее действенных механизмов формирования компетентности педагогов, позволяет решать различные проблемы, связанные с организацией образовательного процесса, эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса, которые многие педагоги считают затруднительными.

Многие исследователи, в том числе и определяют внутрифирменное обучение персонала как систему подготовки (обучения и переподготовки) персонала, проводимая на базе предприятия (или корпоративных учебных центров) с привлечением собственных или внешних преподавателей, и строящаяся на решении проблем, специфичных для конкретной организации 2.

По мнению   внутрифирменное обучение это программа обучения персонала, подогнанная под очень конкретные цели организации3.

Внутрифирменное обучение, по определению Д. Хинричса – это процесс, организованный и инициированный компанией, направленный на стимулирование повышения профессионального уровня ее работников, с целью увеличения их вклада в достижение максимальной эффективности деятельности компании.4

Проанализировав вышесказанное, мы можем сделать вывод, что внутрифирменное обучение это особая схема организации подготовки персонала, направленная на развитие профессиональных и личных качеств персонала организации в целях наилучшего достижения целей организации. Как правило, программы внутрифирменной подготовки создаются специально для конкретного предприятия и ориентированы развитие персонала и подготовку его к изменениям в организации. Также, можно сделать вывод, что, во-первых, внут-рифирменное обучение это не разовый акт, а непрерывный процесс, во-вторых, это процесс, инициированный и управляемый самой компанией, основанный на стремлении к достижению единства интересов каждого отдельного работника и компании в целом.

В современных, быстро изменяющихся  условиях появляется необходимость соответствия любой системы повышения квалификации кадров требованиям мобильности и учёта потребностей конкретных профессиональных групп. В связи с этим всё большую популярность приобретают формы повышения квалификации на рабочем месте, которые в настоящее время реализуется многими корпорациями и фирмами. Подготовка работников в данном случае ориентирована на специфические потребности фирм. Такой подход к подготовке сотрудников сегодня заимствуется школой. Однако следует отметить, что цели организации такого обучения в бизнесе носят исключительно экономический характер, поэтому нельзя вести речь о прямом переносе идеи внутрифирменного обучения в практику работы образовательных организаций, где качество любой системы определяется иерархией ценностей входящих в неё людей, а не формами организации или материальными ресурсами. 5

Так же следует учитывать, что в России, на данный момент, сложилась целостная, вертикальная, интегрированная и многоуровневая система повышения квалификации педагогов, руководителей школ и работников органов управления образованием, созданная более восьмидесяти лет назад. Каждая составляющая системы выполняет определённую функцию, а все вместе они составляют непрерывный цикл педагогического образования6.

Педагогами , , 7  и другими отмечается, что «внутрифирменное обучение» в общеобразовательной организации является тем механизмом, который позволяет повышать квалификацию педагогов в школах, на уроках, во внеурочной деятельности.

Вместе с тем идеи бизнес-образования, обозначенные выше, могут дополнять классическую систему повышения квалификации педагогов рядом новых моментов и характеристик, необходимых для успешной работы специалистов в современных условиях.

  Развитие идей корпоративной подготовки педагогов и подготовки на рабочем месте связано с необходимостью реализации инновационных подходов в управлении коллективом, достижения более высокого качества образования, устранением разрыва между процессами, происходящими в обществе, бизнесе и образовании. Школу в этих условиях позволительно отождествлять со сложной, формальной и многофункциональной организацией, деятельность которой координируется для достижения общественных целей. Важнейшей характеристикой субъекта профессиональной педагогической деятельности в школе как организации и универсальной способностью выхода за пределы собственной компетентности является умение педагога учить, обучаясь.8

  Наряду с корпоративным обучением существует традиция обучения сотрудников на рабочем месте, что является достаточно распространённым методом обучения людей самых разных профессий. Неоспоримым преимуществом такого обучения выступает реальность условий и безотлагательность. Обучение на рабочем месте, по М. Армстронгу9, является единственным способом тренировать и развивать на практике специфические умения. В этих условиях педагоги могут работать, учиться и развивать свою компетентность одновременно.

Таким образом, корпоративная подготовка ориентирована на потенциальные возможности педагогов, тогда как подготовка на рабочем месте направлена на их практическую деятельность в реальных условиях учебно-воспитательного процесса школы.

Внутрифирменная  система повышения квалификации  педагогов  - это искусственно созданная, универсальная, динамичная, гибкая и целостная саморазвивающаяся система, направленная на профессиональную подготовку учителей через обучение их новым знаниям, умениям, навыкам и максимально приближенная к их потребностям, функционирующая в образовательном пространстве конкретной школы10.

Список использованной литературы

, , Тряпицына школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. . - СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2005. - 290 с. рактика управления человеческими ресурсами: Учебник. - 8-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 832 с. Базаров персоналом: Учебник для вузов [Текст]/ , , - 2-е изд., перераб. и доп.- М: ЮНИТИ, 2002. - 560с (с. 189) «Самообучающаяся организация» как модель повышения квалификации педагога // Высшее образование в России. - 2005. - № 9. - С. 56-60. Магура  обучения персонала [Электронный ресурс]/ , . – г. М.: Бизнес школа ИНТЕЛ-СИТЕС, 2003. – 296с (с. 146) О системе повышения квалификации работников образования // Вестник образования. - 2006. - № 8. - С. 15-17, 46-66. Панова система повышения квалификации учителей как фактор развития мыслительной деятельности учащихся: Дис.  канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2003. - С. 13-27. Татулов  сущности и содержания внутрифирменного обучения [Электронный ресурс] /. URL: http://www. morvesti. ru/archive/tdr/element. php/ дата обращения 26.04.2015 http://base. garant. ru/6744437/

Информация об авторе

- магистрант, Байкальский государственный университет экономики и права, 664003, 1, e-mail: *****@***ru

Information about the author

Podlinova Elena Nikolaevna - undergraduate, Baikal State University of Economics and Law, 664003, Irkutsk, ul. Lenin, 11, e-mail: podlinowa/*****@***ru

1 http://base. garant. ru/6744437/

2 Базаров персоналом: Учебник для вузов [Текст]/ , , - 2-е изд., перераб. и доп.- М: ЮНИТИ, 2002. - 560с (с. 189)

3 Магура  обучения персонала [Электронный ресурс]/ , . – г. М.: Бизнес школа ИНТЕЛ-СИТЕС, 2003. – 296с (с. 146)

4 Татулов  сущности и содержания внутрифирменного обучения [Электронный ресурс] / . – Транспортное дело в России, - №2. – 2008

5 , , Тряпицына школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. . - СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2005. - 290 с.

6 О системе повышения квалификации работников образования // Вестник образования. - 2006. - № 8. - С. 15-17, 46-66.

7 «Самообучающаяся организация» как модель повышения квалификации педагога // Высшее образование в России. - 2005. - № 9. - С. 56-60.

8 , , Тряпицына школа: опыт модернизации: Книга для учителя / Под общ. ред. . - СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2005. - 290 с.

9 рактика управления человеческими ресурсами: Учебник. - 8-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 832 с.

10 Панова система повышения квалификации учителей как фактор развития мыслительной деятельности учащихся: Дис.  канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2003. - С. 13-27.