Тема урока: Слова, отвечающие на вопросы Кто? и Что?

Тема урока:  Слова, отвечающие на вопросы Кто? и  Что?

Тип урока:  Урок открытия новых знаний
Цели:
Планируемые результаты
Предметные	Личностные формирование положительного отношение к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения.	Метапредметные РегулятивныеУУД-организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. Познавательные УУД –умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о значении слова. Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, оказывать взаимопомощь.
Организация пространства
Цель	Слайд	Деятельность учителя	Деятельность учеников
Организационный  момент Мотивация  к учебной  деятельности	Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне	С-2 С-3 С-4 С-5 С-6	Прозвенел звонок, Начинается урок. Будем мы писать красиво, Будем дружно отвечать, Будем думать, рассуждать, Дисциплину соблюдать -Скажите одним словом, что делают ученики в школе? -А что значит «учиться»? -Какое самое главное правило мы знаем? -Главное, чтоб ученик действовал как…? - Ребята, у нас сегодня необычный урок, урок - путешествие. А мы необычные путешественники, мы астронавты. Может кто - то знает, кто такие астронавты? Каким другим словом можно заменить? У ракеты есть водитель, Невесомости любитель, По-английски астронавт, А по-русски космонавт - А кто из вас знает, кто был первым космонавтом? 12 апреля 1961 года Юрий Алексеевич Гагарин проложил дорогу  к звёздам. Он стал первым человеком, совершившим  полёт в космос. Впервые в истории человечества был выведен на орбиту  вокруг Земли космический корабль «Восток» с человеком на борту. Всего 108 минут продолжался полёт, но Гагарин был ПЕРВЫМ кто доказал, что человек может работать в космосе. Итак, и мы отправляемся в полет вот на таком космическом корабле. Занимайте свои места на нашем виртуальном корабле. Усаживайтесь поудобнее. (звук запуска корабля) Начинаем обратный отчет. 5, 4, 3, 2, 1. -Поехали!!! Наш корабль вышел на орбиту. Представьте, что вы смотрите в иллюминаторы корабля на звёздное небо. Бесчисленное количество звёзд поражает нас своим сиянием. А вот желтоглазая Луна, которая манит к себе. Вдруг одна звезда упала с небосклона. Можно загадать желание. Загадайте. Космонавты в космосе проводят эксперименты, исследования. И все это они записывают в бортовые журналы.	Формирование умения высказывать  свои суждения Учатся Самому понять Что я не знаю - сам найду способ Сам (Люди, которые изучают космическое пространство) Космонавты Юрий Гагарин
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	С-7, 8 С-9 С-10 С-11	Правила работы в тетради Поэтому каждый  космонавт должен иметь свой личный бортовой журнал.  Такие журналы  у каждого на столе. (тетради) Вспомним основные правила работы в тетради. Работа над поговоркой Прочитайте  предложение. Почему не получилось прочитать, Уметь разборчиво писать – первое правило вежливости. Что обозначает поговорка? А почему мы должны  уметь  красиво и разборчиво писать? 3.Физминутка для глаз. Сначала  необходимо  записать,  когда мы начали наш полет ( Число, классная работа). 4.Минутка чистописания Посмотрите какой след оставила наша ракета. 5.Наблюдаем за словами, отвечающими  на вопрос кто? что? -  А сейчас, ребята, пока у нас есть время для отдыха,  я вам расскажу сказку. А вы очень внимательно послушайте ее и обратите внимание, какие вопросы задают герои. Жили - были два маленьких инопланетянина. Одного звали Дзинь, а другого Дзинь - Дзинь Это были ужасно любопытные и непоседливые детки. Вот однажды они раздобыли книгу загадок с планеты Земля. Прочитали они ее и ничего не смогли понять: слишком много вопросов у них накопилось. И теперь они непрестанно задают их всем подряд. Давайте поможем  маленьким человечкам. -  Ой, кто это? - спросил Дзинь.- Я уроки посещаю И всегда веду дневник. Сам себя я называю Школьник или... (ученик) Кто это, ребята? (ученик) -  Ой, что это? - спросилДзинь - Дзинь.- Первая книжка Для всех детишек: Учит — мучит, А научит — радует. (Азбука) -  Ой, кто это? - спросилДзинь Он дает нам знания, Отметки выставляет, От нас в ответ признание Все время получает. Наставник, предводитель, Любимый наш... (учитель) -  А это что? - спросилДзинь - Дзинь.- Белый камешек растаял, На доске следы оставил. (Мел) Вот такие любопытные. -  Кто был главными героями этой сказки? -  Какие вопросы они задавали? КТО? ЧТО?	Пишу красиво, чисто, аккуратно, грамотно; Начало предложения пишу с большой буквы, в конце предложения ставлю знак препинания; Переношу с одной строки на другую по слогам; Помню о красной строке. Пишу, проговаривая себе по слогам
Формулирование темы урокаПостановка учебной задачи	Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.	С-12	- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? - Какие задачи мы поставим перед собой? (на доску вывешиваются опорные слова учебных задач: узнать, закрепить, применить полученные знания). - Впереди нас ждёт очень трудная работа, для того, чтобы улучшить мыслительную деятельность, выполним ФК Физкульт. минутка   А сейчас мы с вами, дети, (шагаем)   Улетаем на ракете. (шагаем)   А зачем – кто хочет знать? (руки вперед, затем к себе)   Звезды с Марса посчитать. (руки вверх, затем к себе)   На носочки поднимись,  (руки на поясе)   Ввысь все дружно потянись.   Раз, два, три, тянись, тянись –   Вот летит ракета ввысь! (разводим руки).	Формулировать тему урока. Ставить учебные задачи
Построение проекта выхода из затруднения	Цель: Построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению		Работа в парах. Наш полет продолжается. Вот две прекрасные планеты, ученые доказали, что на эти планеты пригодны для жизни. Наша задача заселить эти планеты. Вам надо распределить слова обозначающие предметы в 2 группы, а по какому признаку, вы должны догадаться сами. Все слова находятся в конвертах. Но вот беда я, по - моему половину конвертов потеряла. И на всех не хватит. - Как выйти из этого положения? ( работать в парах) Ученик, слон, собака. Книга, парта, ручка. 2.Проверка выполнения задания и оценивание своей деятельности - По какому признаку вы распределяли слова? (живые - неживые) (ЖИВОЕ – НЕЖИВОЕ) - Знания по какому  предмету пригодились? - В русском языке такие группы называют по – другому. (одушевлённые - неодушевлённые). -На звездной карте  отметьте вторую  звездочку зелёным цветом, если ваша пара выполнила задание правильно и самостоятельно, жёлтым, если требовалась помощь, красным, если были ошибки. 3. Наблюдение над тем, на какие вопросы отвечают слова каждой группы. В нашей речи каждое слово отвечает на какой-нибудь вопрос. -Какие вы знаете вопросы? -Что обозначают все эти слова. - Подберите  нужные вопросы к словам  каждой планеты. - Что нового узнали из правила? ( не только животные, но и люди) 4. Проблемная ситуация с растением Ребята, хотите, я вам открою маленький секретик? Я так люблю ромашки, поэтому хочу, чтоб на одной из этих планет жила ромашка. А вот на какой не знаю. -Куда вы поместите  слово ромашка? -Кто хочет доказать своё мнение? - Готовясь к уроку, я тоже задала себе этот вопрос. А ответ нашла в ЭНЦИКЛОПЕДИИ «БИОЛОГИЯ». Вот что там написано - Ответ следует искать в глубокой древности. Наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигаясь, не поедали себе подобных или что-то другое. Поэтому весь растительный мир (живой с точки зрения окружающего мира) оказался в русском языке неодушевленным. - Так в какую группу мы определим слово « ромашка»?	Формирование умения анализировать и давать  оценку своим действиям Формирование умения обосновывать своё мнение, прислушиваться к мнению другого
Первичное закрепление	Цель: Усвоение нового способа действий	Какие же слова отвечают на вопрос кто? (на вопрос кто? отвечают слова, которые называют людей и животных)- одушевленные А какие на вопрос что? Неодушевленные - они называют..(предметы). Гимнастика для рук Ладошка – ребро - кулачок	осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Цель: Применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Созданиеситуаций успеха.	С-13	Распределите слова на две группы. Гриб, ежик, туча, радуга, ученик, камень. Исследование выполняем самостоятельно и записываем в бортовой журнал. Проверяем по эталону. - На звездной карте  отметьте  звездочку зелёным цветом, если вы выполнили задание правильно и самостоятельно, жёлтым, если требовалась помощь, красным, если были ошибки.	сравнивать полученные результаты с поставленной задачей
Рефлексия деятельности (итог урока)	Цель: Самооценка результатов деятельности. Осознание метода построения, границ применения новых знаний	С-14	Наш полет подошел к концу. Все экипажи благополучно вернулись на Землю. - Давайте, вспомним какую учебную задачу мы ставили? -Удалось решить поставленную задачу? - Какие задания вам понравились больше всего? Звучит песня «Дорогою добра» - Давайте посмотрим на ваши звездные карты (приклеиваем их на доску). Вот теперь мы с вами видим кто из космонавтов  выполнил задания лучше других? Как вы думаете, почему им это удалось?	давать оценку своей деятельности и деятельности сверстников систематизации, обобщения полученных знаний