1 вариант
А1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов:
Золото, малина, балаган, пацифизм; Пастух, наверно, штурм, топор; Тополь, крупный, барабан, изба; Бадминтон, тетрадь, геометрия, позиция.А2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
Аршин, бахилы, грунтовать, жалюзи; Барышник, ендова, кашпо, колорит; Ботфорты, княжич, комитет, октава; Верста, кафтан, фунт, урядник.А3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
Точить лясы – заниматься пустыми разговорами, болтать вздор; Рассыпаться мелким бесом – ловко угождать, заискивать перед кем – нибудь; Острый нож – хорошо режущий; Давать десять очков вперёд – значительно превосходить.А4. Укажите слово, образованное приставочным способом:
Присутствовать; Преодолеть; Присмотреться; Препятствие.А5. Укажите группу слов, состоящую только из слов с чередующимися гласными в корне:
Прикасаться, подрасти, пригореть, соберёт; Касательная, изложение, примирение, замирать; Косичка, запереть. Излагать, приложение; Косить, загореться, измерить, ростовщик.А6. Укажите группу слов, где во всех словах пропущена буква Е:
Пр..открывать, пр..забавный, пр..кратить. пр..града; Пр..увеличить, пр…скучный, пр..готовить, пр..одолеть; Пр…пятствие, пр..вратить, пр…спокойный, пр…рвать; Пр..восходный, пр…лестный, пр…станционный, пр…скверный.А7. Укажите слово с пропущенной буквой И:
Брем..ни; Небез..звестный; Уголоч..к; О санатори… .А8. Укажите группу слов с пропущенной буквой О:
А9. Укажите пример, в котором НЕ с существительным написано ошибочно:
Он говорил неправду. Эта ошибка допущена из-за не внимательности. Это не любовь, а жалость. Ненависть исчезла.А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
Смазчик – суффикс –чик - после з; Картинный – суффикс –инн - пишется с нн; Казацкий – прилагательное образовано от существительного с основой на к – казак; Старинный – прилагательное образовано при помощи –н - от существительного с основой на –н - - старина.А11. Укажите неправильное согласование по роду:
Петя – ужасная неряха; Большой шимпанзе; Красивый Сочи; Старая АТС.А12. Укажите ошибку в употреблении числительных:
От полутораста страниц; Пополнилась семистами сорока девятью рублями; Нет девяноста человек; Трое друзей.А13. Укажите местоимение. Которое пишется в три слова:
Какой (нибудь); Кому (либо); (с) кем (то); (кое) (о) ком.А14. Укажите, в каком примере НЕ пишется слитно:
Дружить (не) (с) кем; (не)широкая, а узкая; Совсем (не) опасная; (не) кого бояться.А15. Укажите группу слов, в которых ударение стоит на втором слоге:
Агент, балую, добыча, звонит; Изобретение, красивее, плато, прибыть; Языковая (колбаса), украинский, удобнее, спокойнее; Свободнее, реле, начал, прибыть.Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5 и С1.
В1. Из предложения (1) выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.
_______________________________________________________________________________
В2. Из предложения (2) выпишите порядковое числительное.
________________________________________________________________________________
В3. Выпишите из предложения (2) возвратный глагол
________________________________________________________________________________
В4. Выпишите из текста неопределённое местоимение.
________________________________________________________________________________
В5. Выпишите из текста относительное прилагательное
_________________________________________________________________________________
С1. Напишите, какие книги Жюля Верна вы читали, какие его герои вам понравились и почему. Ответьте на вопрос: «Какие черты характера Жюля Верна объединяют писателя с его героями?»
2 вариант
А1. Укажите группу слов, состоящую только из заимствованных слов:
А2. Укажите группу слов, состоящую только из устаревших слов:
Яр, харатья, филолог, сундук; Штифт, чапыга, треуголка, скальпель; Скамья, светлица, реформа, превозносить; Светец, городовой, лапоть, коробейник.А3. Укажите фразеологизм, истолкованный неверно:
Гроша медного не стоит – совсем ничего; Оседлать своего любимого конька – начать разговор на излюбленную тему; Стереть в порошок – уничтожить; Тянуть лямку – делать своё дело.А4. Укажите слово, образованное приставочным способом:
Препятствовать; Приоткрыть; Присмиреть; Присмотр.А5. Укажите группу слов, состоящую только из слов с чередующимися гласными в корне:
Приложить, коснуться, вырасти, загореть; Касаться, положение, примерить, умереть; Косища, отпирать, изложение, прилагать; Косой, отгореть, помирить, Ростов.А6. Укажите группу слов, где во всех словах пропущена буква И:
Пр..скакать. пр…гореть, пр..лестный, пр..правда; Пр…морье, пр…ползти, пр…горький, пр…горок; Пр…способить, рп..обрести, пр…годиться, пр…лежный; Пр…мирять, пр…мерять, пр…образовывать, пр…ятный.А7. Укажите слово с пропущенной буквой И:
Тем…нем; Об акватории… ; Без…скусный; Кулёч…к.А8. Укажите группу слов с пропущенной буквой О:
Реч..нка, круж…к, галч…нок, сыч…м; Снеж…к, крольч…нок, письмец… , платьиц… ; Собач…нка, мальч…нка, туч..й, кирпич…м; Кумач…вый, рощ…й, лодч…нка, книж…нка.А9. Укажите пример, в котором НЕ с существительным написано ошибочно:
Это не тигр. Выиграл из-за не торопливости. Это не правда, а ложь. Охватило негодование.А10. Укажите неправильное объяснение орфограммы:
Переписчик – суффикс –чик - после с; Румяный - суффикс –я-н пишется с одним Н; Стрелецкий – прилагательное образовано от существительного с основой на –ц - - стрелец; Былинный – прилагательное образовано при помощи –н - от существительного с основой на –н - - былина.А11. Укажите неправильное согласование по роду:
Ваня – ужасная соня; Маленький кенгуру; Великолепный Батуми; Новая ГЭС.А12. Укажите ошибку в употреблении числительных:
К полутора миллионам; Нет пятиста девяноста шести рублей; Девяноста рублями; Четверо медвежат.А13. Укажите местоимение, которое пишется в три слова:
Чей (то); Какого (либо); (о) чьём (нибудь); (кое) (с) чем.А14. Укажите, в каком примере НЕ пишется слитно:
Горевать (не) (о) чем; (не) большая, а маленькая; Вовсе (не) большая; (не) чем закусить.А15. Укажите группу слов, в которых ударение стоит на первом слоге:
Августовский, кухонный, начал, средствами; Баловать, кружева, прибыл, звонят; Центнер, иссиня – чёрный, агент, плато; Изжелта – красный, добыча, прибыл, пребыть,Прочитайте текст и выполните задания В1 – В5 и С1.
Однажды Архимед сел в ванну и вдруг почувствовал, будто стал легче. (2)Он и до этого садился в ванну, и тысячи людей до него делали то же самое. (3) Но до того исторического случая никому и в голову не приходило, что тело, погружённое в жидкость, теряет в своём весе столько, сколько весит вытесненная телом жидкость. (4) А Архимед удивился. (5) Когда он удивился – он задумался. (6) А когда задумался – он открыл великую тайну природы. (7) Наверное, открытия совершают даже не те, у кого ума палата, а прежде всего неравнодушные люди.В1. Напишите форму, в которой употреблено прилагательное в предложении (1)
______________________________________________________________________________
В2. Из предложения (2) выпишите количественное числительное.
________________________________________________________________________________
В3. Выпишите из предложения (6) возвратный глагол
________________________________________________________________________________
В4.Из предложения (3) выпишите относительное местоимение.
________________________________________________________________________________
В5. Из предложения (6) выпишите переходный глагол
_________________________________________________________________________________
С1. Напишите, что вы знаете о великих открытиях. Ответьте на вопрос: «Почему важно уметь удивляться?»
Пояснительная записка
Преподавание русского языка в 6 классе осуществляется на основе авторской программы по русскому языку для 5 – 9 классов , , которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК и рассчитана на 204 часа в год (6 часов в неделю).Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва, «Просвещение», 2010 год.
Экзаменационный материал для промежуточной аттестации составлен в соответствии с государственными образовательными стандартами и учитывает требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 6 класса.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/ понимать:
- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
- орфографические, пунктуационные правила;
-уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить письменные высказывания на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;
Морфемика и словообразование:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- давать структурно - грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду;
- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;
Лексикология и фразеология:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
Морфология:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
Орфография:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарём;
- владеть приёмом поморфемного письма;
Синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
- определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- правильно применять изученные пунктуационные правила;
- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
Экзаменационный материал составлен в виде теста, содержащий 21 задание, которые разделены на три уровня сложности (А, В, С).
Уровень А – базовый (15 вопросов), вопросы и задания по основным изучаемым темам в соответствии с программой:
Лексикология и фразеология; Словообразование; Имя существительное; Имя прилагательное; Имя числительное; Глагол; Местоимение.К каждому заданию даются 4 варианта, только один из которых верный.
Уровень В – более сложный. Каждое задание требует краткого ответа ( в виде одного – двух слов, сочетания букв или цифр)
Уровень С – повешенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания требуется написать развёрнутый ответ на поставленный вопрос.
Экзамен сдают 18 учеников, соответственно подготовлено 2 варианта теста. На сдачу экзамена отводится 2 урока (80 минут).
Критерии оценки ответов.
Учащийся должен выполнить базовый уровень (задания А, В) За каждый правильный ответ он получает 1 балл.
Часть А, В – (20 - 15 баллов) оценка «4»;
(14 - 10 баллов) оценка «3»;
(9 – 0 баллов) оценка «2».
Часть С – (33 – 31 баллов) оценка «5» (из них 20 – 18 баллов из части А, В);
(30 - 28 балла) оценка «4» (из них 14 - 12 балла из части А, В);
Критерии оценивания ответа к заданию С | ||
СК1 | 1.Содержание ответа (сочинения) | |
Работа соответствует теме и заданию | 1 | |
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания | 0 | |
СК2 | 2. Речевое оформление ответа (сочинения) | |
Соблюдены смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | 2 | |
Допущена 1 логическая ошибка | 1 | |
Допущено более 1 логической ошибки | 0 | |
СК3 | Точность и выразительность речи | 2 |
Прослеживается однообразие грамматического строя речи. | 1 | |
Работа отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи | 0 | |
3. Грамотность | ||
ГК1 | Соблюдение орфографических норм | |
Орфографических ошибок нет | 2 | |
Допущена 1 ошибка | 1 | |
Допущено более 1 ошибки | 0 | |
ГК2 | Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка) | 2 | |
Допущены 1 – 2 ошибки | 1 | |
Допущено более 2 ошибок | 0 | |
ГК3 | Соблюдение грамматических норм | |
Грамматических ошибок нет | 2 | |
Допущены 1 – 2 ошибки | 1 | |
Допущено более 2 ошибок | 0 | |
ГК4 | Соблюдение речевых норм | |
Речевых ошибок нет | 2 | |
Допущены 1 – 2 ошибки | 1 | |
Допущено более 2 ошибок | 0 | |
Максимальное количество баллов за всю письменную работу 13 |
