Можем ли мы увидеть музыку?

, учитель музыки, МБОУ СОШ № 2 г. Томари Сахалинской области 232-950-050

Разработка урока в 5-м классе  в разделе «Музыка и изобразительное искусство» с компьютерной презентацией.

Тема: «Можем ли мы увидеть музыку?»

Цель урока:  показать взаимосвязь музыки и живописи через образное

  восприятие мира.

Задачи: 

Воспитательная: воспитание нравственно-эмоциональной сферы,

  способность к сопереживанию;

Развивающая: развитие познавательного интереса, творческих

  способностей обучающихся;

Обучающая: раскрыть в доступной форме введение в тему

  четверти через произведения: «Марш Буденного»

  Дм. Покрасса, картины: «Трубачи Первой Конной

  Армии» М. Грекова, «Военные сигналы», «Песня о

  маленьком трубаче» С. Никитина.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: фронтальная

Оборудование урока: компьютер, мультимедиапроектор, экран, рояль,

  синтезатор, музыкальный центр.

Программное обеспечение: Презентация, CD записи.

Ход урока:

Учитель: Ребята! Взаимосвязь каких двух видов искусства мы изучали в

  первом полугодии?

Ученик:  Музыки и литературы.

Учитель: Давайте вспомним темы первой и второй четверти.

Ученик: Тема I четверти: «Что стало бы с музыкой, если бы не было

  литературы?» Тема II четверти: «Что стало бы с литературой, если

  бы не было музыки?»

Учитель: Какой вывод мы сделали?

Ученик: Музыка и литература друг друга дополняют. Музыка без

  литературы и литература без музыки понесли бы значительные

  потери – оба эти искусства рождены жизнью и каждый своими

  средствами отражают жизненные события, чувства, переживания…

  Связь музыки и литературы не только обогащает и музыку и

  литературу, но и дает нам более полное представление о жизни.

Без этих видов искусства не появились бы песни, романсы, поэмы оперы, балеты, кантаты…

Учитель: Жизнь – это такой неисчерпаемый источник, который дает начало

  многим видам искусства, и во II полугодии мы будем

  рассматривать связь музыки и изобразительного искусства.

  Музыка и живопись тоже живут очень дружно и охотно помогают

  друг другу. Изобразительное искусство постоянно вдохновляет

  музыкантов. и Р. Шуман признавались в том, что

  картины помогали им лучше понимать музыкальные произведения

  других композиторов. В то же время художник И. Репин, скульптор С. Коненков утверждали, что без музыки не мыслят творческой жизни: «Без нее нет фантазии и окрыленности ». «Без музыки я не мыслю жизни», - говорил И. Репин.

  Какими средствами выражает себя изобразительное искусство?

Ученик: Красками, цветом…

Учитель: А мы будем рассматривать изобразительность музыки. Тема III

  четверти звучит так: «Можем ли мы увидеть музыку?» (Слайд 1, 2)

  А почему нельзя сказать: «Можем ли мы увидеть изобразительное

  искусство?»

Ученик:  Потому что его и так видно.

Учитель: Каждый ли, кто слушает музыку, ее слышит?

(Возникает спор)

Ученик: Можно включить радио, телевизор, магнитофон и слушать песни, а

  в это время что – то делать.

Учитель: Это так. А может ли человек понять ее, занимаясь другим делом?

Ученик: Танцевальную или легкую – может!

Учитель: А можно смотреть на картину и не видеть ее?

Ученик: Да, так бывает, когда смотришь, а в это время о чем – то думаешь, и

  не вникаешь в смысл.

Учитель: Значит, чтобы услышать музыку, которая вроде бы сама входит в

  уши, и увидеть произведение изобразительного искусства, нужно

  не просто видеть и слышать – надо всматриваться и

вслушиваться. Музыку можно увидеть внутренним зрением.

Человек, который умеет это, чувствует ярче, и самое главное –

работает его сердце и душа. Давайте попробуем всмотреться и

вслушаться.

Перед прослушиванием  «Марш Буденного» Дм. Покрасса автора и название музыки  не называется.

Учитель: Смогли ли вы  увидеть что - либо?

Ученик: Идут солдаты, играет духовой оркестр…

Учитель: Какие звучат инструменты?

Ученик: Трубы, барабаны, тарелки…

Учитель: Какой род войск?

Ученик: Кавалеристы, потому что марш подвижный, пехотинцам шагать под

  него не удобно.

Учитель: Мелодия марша  очень меняется или повторяется много раз? О чем

  это говорит, что рисует нам?

Ученик: Армия проходит мимо и конница бесконечная, потому музыка не

  сильно изменяется.

Учитель: А теперь хочу показать вам картину М. Грекова «Трубачи

  Первой Конной Армии». (Слайд 3)

  Звучащая ли она? Такую ли картину вы себе представляли, когда

  слушали «Марш Буденного»?

Ученик:  Да.

Учитель: Каждый вид искусства по-своему отразил одно и тоже событие.

  А теперь мы услышим другое звучание.

«Военные сигналы. (Слайд 4)

Учитель: Есть ли разница между «Маршем Буденного» и «Военными

  сигналами»?

Ученик: Конечно: исчезла мощь, изображающая целую Армию. Вторая

  музыка настраивает нас на  слушание очень важного сообщения.

Учитель: Кого вы видели, слушая эти сигналы?

Ученик: Трубача.

Учитель: Я сейчас спою вам песню. Говорят, что то, о чем в ней рассказывается, было на самом деле. А вы слушайте и смотрите…

«Песня о маленьком трубаче»

рылова  икитина

Кругом война, а этот маленький…

Ему толкуют все врачи:

«Куда такой годится маленький?

Ну, разве только в трубачи!»

А что ему? Все ни почем:

«Ну, трубачом, так трубачом!»

Как хорошо, не надо кланяться,

Свистят все пули над тобой.

Везде пройдет, но не расстанется

С своей начищенной трубой.

А почему, да потому,

Что так положено ему.

Вот как – то раз в дожди осенние,

В чужой степи, в чужом краю

Полк оказался в окружении

И командир погиб в бою.

«Ну, как же быть, ну, как же быть?»

«Ну, что ж, трубач? Тебе трубить!»

И встал трубач в дыму и пламени,

К губам трубу свою прижал,

И за трубой весь полк израненный

Запел «Интернационал».

И полк пошел за трубачом,

Обыкновенным трубачом!

Солдат, солдат, нам не положено…

И верно, что тут плач, не плач.

В чужой степи, в траве не скошенной

Остался маленький трубач.

А он, ведь он, все дело в чем,

Был настоящим трубачом!

Учитель: Что увидели? Сравните ваши впечатления с изображениями. (Слайды 5 - 9)

  Перед разучиванием песни учитель говорит ребятам, что эту песню совсем не просто спеть. Самое трудное – контраст. «Кругом война!» - что – то огромное, страшное. Перед лицом ее любой человек – небольшой, а тут совсем еще ребенок – «а этот маленький» (поют начало)

  Учитель подсказывает детям, что начинается песня с той же интонации, что и «Священная война» А. Александрова, просит ребят петь без крика, постараться в слове «маленький» делать ударение на первом слоге и не затягивать последний: должно быть ощущение разговорной интонации. Слово «смеялись» надо спеть очень жестко. Война – штука жесткая, смеялись жестко: «Куда, мол, от горшка два вершка, а туда же на войну…», и некогда было обижаться. 

Итог урока (Слайды 10, 11)

  Музыку можно увидеть внутренним зрением. Используя музыкальные краски (тембровые), композиторы создают музыкальные образы и картины.

И композиторов, и художников подтолкнули на создание произведений одни и те же события (одно и то же произведение), но разные темы искусства по – своему изображают одно и то же жизненное содержание.

Вывод:

  Живопись и музыка живут в семье муз очень дружно и охотно помогают друг другу.

Домашнее задание: найти примеры изобразительной музыки.