6 лет я работаю с детьми, 6 лет – это много или мало?
Чем старше становишься, тем отчетливей понимаешь всю ответственность, которая легла на твои плечи, за наше будущее – детей!
В процессе работы с детьми, я заметила, что дети уверенно действуют в специально созданной речевой ситуации и, как правило, дают 100% верный ответ на все вопросы при анализе ситуации. Однако в процессе игр, при общении со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни дети не используют правила правильной речи, не употребляют формулы речевого этикета.
В Национальной стратегии действия в интересах детей на 2012 - 2017 годы
(утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) в главе III « Доступность качественного обучения и воспитания, культурное развитие и информационная безопасность детей» отмечается, что «на этапе дошкольного образования очень важны организация психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и развития ребенка…» Говорится о низком уровне «этического, гражданско-патриотического, культурно-эстетического развития различных категорий детей, что приводит /…/ к агрессивности среди сверстников и другим асоциальным проявлениям».
Поэтому для того, чтобы наши дети были внимательными слушателями и доброжелательными собеседниками, комфортно чувствовали себя в любой обстановке, в любой речевой ситуации, легко вступали в диалог, необходимо как можно раньше знакомить детей с вопросами культуры поведения и речевого этикета.
Если начиная с детского сада и продолжая работу в данном направлении в школе и далее, то наши дети будут иметь «…активную жизненную позицию, самостоятельность и творческую инициативу в созидательной деятельности, ответственное отношение к жизни, окружающей среде», пойдут по жизни «с позитивными нравственными и эстетическими ценностями». Что позволит не только «сократить число детей и подростков с асоциальным поведением», но и сберечь накопленные народом сокровища русской вежливости, ввести их в речевой обиход подрастающего поколения.
Проблема: Дети не владеют навыками культуры поведения и общения, менее успешны в познавательной деятельности, следовательно, будут испытывать в дальнейшем трудности при адаптации в школе.
Поэтому мной был разработан педагогический проект «Формирование речевого этикета у детей старшего возраста»
Цель проекта: Создание педагогических условий для формирования культуры поведения и речевого общения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формирование этического поведения.
2. Овладение детьми правилами хорошего тона для построения межличностных отношений.
3. Отбор и внедрение в практику педагогических методов, способов, приёмов, способствующих формированию культуры общения у детей.
4. Создание предметно – развивающей среды, способствующей формированию и развитию коммуникативных навыков детей.
5. Воспитывать любовь, уважительное отношение к близким и окружающим людям.
6. Формировать умение свободно общаться в повседневных ситуациях.
Сроки реализации проекта: 2 года (дети 5-7 лет)
Тип проекта: групповой, среднесрочный.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Продукт проекта.
Для детей:
- изготовление совместно с родителями книги «Золотые правила группы»,
- участие в детском проекте «Уроки этикета», изготовление плаката и показ мини-инсценировок для малышей «Школа вежливости»,
- изготовление совместно с родителями настольной игры о культуре поведения «Что такое хорошо, что такое плохо»,
- проведение досуга силами родителями «В гостях у Феи».
Для родителей:
- изготовление буклетов, памяток для родителей «Помогите своему ребёнку стать вежливым», « Правила поведения придуманные детьми».
Для педагогов:
- методические разработки по теме проекта,
- презентации,
- картотеки,
- подбор дидактического материала по теме проекта.
Предполагаемый результат.
1. Сформированность у детей чувства сплочённости, доброжелательности друг к другу, сопереживания друг за друга.
2. Укрепление дружеских взаимоотношений детей в коллективе.
3. Появление способности разрешать конфликтные ситуации.
4. Повысить уровень культуры детей и педагогический уровень родителей.
5. Беседы родителей с детьми и чтение книг по данной теме.
Эффекты реализации проекта: дети свободно вступают в диалог со сверстниками и взрослыми, адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, меняют стиль общения в зависимости от ситуации; знают и соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила поведения в соответствии возраста.
Т. е. владеют умениями и навыками, необходимыми для последующего обучения в школе и дома.
Создала систему понятий и определений формул речевого этикета по проекту (приложения к проекту)
Этапы:
Организационный (разработка методических материалов):
Анализ программных задач в соответствии с возрастом детей (Основная примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. и др.) Анкетирование детей подготовительной группы, начальных классов и родителей. Анализ предметно-развивающей среды группы. Изучение методической литературы, публикаций по теме.
Внедрение в практику:
Система работы строится в соответствии порядка и плана реализация задач по формированию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста с использованием современных педагогических технологий
I
II IV
III
Первое, что я сделала - это направила работу на обогащение и активизацию словаря детей за счёт формул и выражений речевого этикета. Многократное восприятие детьми формул речевого этикета происходило, прежде всего, в повседневной жизни, а так же в процессе чтения художественной литературы, просмотров инсценировок, мультипликационных фильмов, последующие беседы, когда внимание детей акцентировалось на вежливых фразах, употребляемых героями произведений.
Второе, использовала игры и упражнения для воспроизведения формул речевого этикета, побуждающие детей к многократному проговариванию формул речевого этикета. Таких как: «Задай вопрос соседу», «Давайте познакомимся», «Разговор по телефону», «Билет за вежливые слова», «Я назову тебя ласково», «Дорожка вежливости».
Третье, учила детей развёртыванию формул и выражений речевого этикета в ходе сюжетно-ролевых, театрализованных и словесных игр, посредством организации речевых диалогов.
Четвертое, предусматривает обучение детей проявлению доброжелательности посредством интонации, мимики, жестов, и объединяет все этапы обучения.
Хорошими помощниками в этой работе стали родители, но ритм современной жизни таков, что не позволяет им целенаправленно и планомерно развивать культуру речевого поведения ребенка. Поэтому мы, педагоги, можем оказать в этом отношении существенную помощь семье, а соответственно и ребенку.
Анкетирование показало, что родители заинтересованы данной проблемой. Поэтому провела консультации в рамках заседания родительского клуба «Вербальные и невербальные средства коммуникации» и «Культура ребенка рождается в семье». Также родители участвовали в подготовке и реализации детского проекта «Уроки этикета» (приложение).
Заключительный этап.
Был подготовлен и проведен досуг силами родителями «В гостях у Феи» с показом презентации «Уроки этикета».
Определение эффективности: хорошая динамика по результатам диагностики.
Данный опыт был представлен педагогам детского сада и района.
Материалы моего опыта представлены на сайтах:
- сайт детского сада: www.mdou63luchik.caduk.ru сайт МОУ ДПО УМОЦ ЩМР МО: www.umoc1.ru
И в заключение, конечно, хочется добавить, что красивый русский язык не нужно забывать, и как можно чаще использовать его в нашей повседневной жизни.
