Разработка урока

Разработка урока
Предмет	История Древнего мира
Класс	5 класс
Тип урока	Изучение и первичное закрепление новых знаний
Тема	Греческие полисы и Великая греческая колонизация
Цель	Способствовать формированию представлений о греческих полисах и Великой греческой колонизации.
Задачи	Образовательные: - сформировать потребность в знаниях о «греческом чуде», Великой греческой цивилизации и причинах рождения античности в Греции; - сформировать понимание основных понятий темы. Развивающие: -научить применять понятийный аппарат, использовать различные источники (текст, иллюстрации), использовать карту как исторический источник, выявлять причинно-следственные связи. Воспитательные: - способствовать осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих поколений для познания современного общества и его будущего.
УУД	Личностные УУД: воспитание чувства само - и взаимоуважения, развитие сотрудничества при работе в парах. Регулятивные УУД: сознательно организовать и регулировать свою деятельность, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные УУД: действия, направленные на структурирование информации по данной теме, готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.  Познавательные УУД: использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; решать творческие задачи, представлять результат своей деятельности в различных формах.
Планируемые результаты	Метапредметные: Регулятивные УУД: развивать умения - ставить образовательные цели; - планировать пути достижения целей; - самостоятельно контролировать свое время и управлять им; - самостоятельно оценивать правильность выполнения действий; - осуществлять коррекцию и оценку своих действий Коммуникативные УУД: развивать умения -формулировать собственное мнение; -аргументировать и координировать ее с позициями партнеров; -задавать вопросы для организации собственной деятельности; -адекватно использовать речь для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; -работать в группах – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие Познавательные УУД: развивать умения - овладение целостными представлениями о рождении античности в Древней Греции, появлении греческих полисов и Великой греческой колонизации; - способность применять понятийный аппарат исторического знания по теме: «античность, «греческое чудо», полис, колонизация»; - осуществлять изучающее, усваивающее, ознакомительное чтение при работе с текстом учебника и дополнительными источниками.
Основные понятия	Античность, «греческое чудо», полис, колонизация.
Межпредметные связи	География, окружающий мир.
Ресурсы: основные и дополнительные	- . История Древнего мира. Учебник 5 класса основной школы.- М.: Русское слово (2013); - Рабочая тетрадь по «Истории Древнего мира»; - Карты и таблицы по ИДМ; - Электронная презентация по теме «Греческие полисы и Великая греческая колонизация».
Формы урока	Урок изучения нового учебного материала.
Технология	Информационно-коммуникационная технлогия.

Ход урока

       

Этап урока	Цель урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Организационный момент	Создание у учащихся рабочей настроенности.	Приветствует учащихся. Проверят готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.	Личностные УУД: эмоциональный настрой на урок положительный, проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Регулятивные УУД: помощь учителю в проверке явки на урок, выявление готовности к уроку.
Актуализация изученного материала	Проверка знаний по теме «Древняя Греция».	Работа с картой Древней Греции. Эгейское море, Балканский п-ов, п-ов Малая Азия, Греция, три части Греции, о. Крит. Работа с тестами на диске. 1 вар – 1,2 2 вар – 2,3,5 3 вар – 1,2,3	Один ученик показывает все на карте. 2 варианта: два человека по очереди выполняют тесты, в каждом тесте по 6 вопросов.	Познавательные УУД: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения поставленной задачи. Коммуникативные УУД: составляют небольшие монологические высказывания, учитывается мнение групп, отстаивается своя тока зрения.
Мотивация учебной деятельности	Сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала.	Итак, мы продолжаем изучать историю Древней Греции. Мы уже знаем, как жили древние греки в независимых городах Микенах, Афинах, Пилосе, Тиринфе, а также в царстве на о. Крит. Об этом нам рассказали интересные мифы и раскопки археологов. Однако жизнь на о. Крит в XV в. до н. э. остановилась, так как на соседнем острове Фара произошло землетрясение и извержение вулкана. Многие дворцы были разрушены, люди покинули остров. Греческие города, объединенные под правительством царя Микен 1200 г. до н. э., выиграли Троянскую войну, но победой не смогли воспользоваться. С севера в Грецию вторглись дорийские племена. Они разрушили многие города. Произошел упадок культуры, греки забыли свое письмо. Как назывался этот период в истории Древней Греции? После «темных веков» в Греции рождается Античный мир. А мы знаем, что такое Античность? Давайте узнаем. Античность – цивилизация в эпоху железного века в Греции и Риме. Тема урока: «Греческие полисы и великая греческая колонизация». План:         «Греческое чудо» Образование полисов Великая греческая колонизация	Слушают учителя. Отвечают на вопрос: Темные века. Отвечают: нет. Читают на стр. 141. Записывают в тетрадь определение. Записывают тему урока в тетрадь.	Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Познавательные УУД: активное прослушивание учителя, выдвижение о теме урока. Коммуникативные УУД: высказывают предложения, допускают существование различных точек зрения.
Этап изучения нового материала	Сформировать представление о греческих полисах и Великой греческой колонизации.	Для того чтобы изучить данную тему нам нужно: Узнать понятия … Развить умение выделять главное … Объяснить причины … Контролировать свои ответы и ответы своих товарищей «Греческое чудо» Ребят, скажите, что такое чудо вообще? А давайте узнаем, что такое «греческое чудо». Начинаем читать на стр. 141 пункт 1. Запишем в тетрадь определение: «Греческое чудо» - период VIII – VI века до н. э., когда Греция обогнала в своем развитии все соседние страны. В чем конкретно заключался этот резкий скачок в развитии? А благодаря чему стало возможно такое развитие? Причины «греческого чуда»: - распространение железа; - соседство со странами Дальнего Востока; А достаточно ли только хороших соседей и железа? Еще одной причиной «греческого чуда» служит образование полисов в Греции. Давайте вспомним карту. Как разделена Греция?  А почему было такое разделение? - образование полисов Давайте посмотрим в словаре в конце учебника, что такое полис. Полис – города-государство в Древней Греции. Давайте узнаем о них побольше. Читаем второй пункт. Давайте посмотрим в атласы и найдем самые крупные полисы: в Средней Греции - Афины, в Южной Греции на п-ве Пелопоннес – Спарта, на побережье Малой Азии – Милет. Можно ли считать образование полисов на территории Греции достижением? - великая греческая колонизация Где мы с вами говорили о колонизации? Колонизация – основание поселений на чужих землях. Для чего финикийцы создавали колонии? А давайте узнаем, для чего же колонизировали греки. - мало места в полисе; - мало плодородной земли. Два основных направления Великой греческой колонизации – северо-восток (Причерноморье) (Ольвия, Херсонес, Пантикапей) и на запад (Средиземное море) (Сиракузы, Тарент, Массилия). Давайте посмотрим на карте. Взаимоотношения с соседними племенами.	(полис, греческая колонизация) (из текста учебника и документов) (греческого чуда, колонизации) Отвечают: Необычное, выделяющееся, невероятное. Читают стр. 141. Записывают определение в тетрадь. Отвечают на вопрос: кораблестроение, мореплавание, развитие ремесла и торговли, появление серебряных и медных монет, появление письменности и алфавита Записывают в тетрадь. Отвечают: Нет. Отвечают: на Северную, Среднюю и Южную Грецию. Отвечают: Природой. Записывают в тетрадь следующую причину. Ищут определение в словаре. Записывают определение полиса. Читают второй пункт. Работа по атласам. Ищут на карте крупные полисы. Отвечают: Конечно. Это давало толчок для развития. Каждый из полисов хотел, чтобы он был лучше, выделялся, поэтому стремился к улучшению, а то развитие для всей Греции в целом. Отвечают: Финикийские мореплаватели. Записывают определение. Отвечают: мало места. Читают стр. 144 пункт 3. Слушают учителя. Работают в атласе и ищут крупные греческие колонии.	Регулятивные УУД: умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что известно и усвоено учащимися, формулируют и проговаривают вслух последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: строят логическую цепь рассуждений, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других, умеют работать в группах.
Первичное закрепление и коррекция знаний.	Выяснить усвоение основных понятий и терминов.	Давайте вернемся к началу урока - мы с вами должны были узнать понятия: античность, полис, греческая колонизация. Смогли выбрать главное из текста учебника? Объяснили причины «греческого чуда» и великой греческой колонизации?	Отвечают определение слов. Да. Называют причины.	Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждение. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.
Динамическая пауза.	Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и развития памяти, внимания, мышления, творческих способностей учащихся.	Игра «Знаете ли вы класс, в котором находитесь»	Выполняют задания учителя.	Коммуникативные УУД: планирование игрового сотрудничества. Познавательные УУД: повторение изученного материала.
Практикум.	Сформировать связь теоретических знаний с практической деятельностью.	Чтобы проверить свои знания и посмотреть хорошо ли вы поняли тему, попробуем решить некоторые задания.	Выполняют задания, которые находятся на слайдах.	Познавательные УУД: повторение изученного материала, строят логическую цепь рассуждений для подведения итогов занятия. Регулятивные УУД: умеют формулировать соотнести знания по теме с практической работой.
Рефлексия и коррекция.	Выстроить смысловую цепочку, выстроить смысловую цепочку.	На доске написаны начало фраз: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я научился… Меня удивило…	Продолжают фразы, написанные на доске.	Регулятивные УУД: умеют формулировать проблему и потребности, умеют четко описывать конкретный результат деятельности.
Домашнее задание.	§25, учить. Пункты разъяснить.	Записывают в дневник.