Выступление на педсовете 03.11.2016 «Методики формирования классного коллектива в лицее»

Выступление на педсовете 03.11.2016

«Методики формирования классного коллектива в лицее»

Коллектив — это социальный живой организм,

который потому и организм, что имеет органы,

что там есть полномочия, ответствен­ность,

соотношение частей, вза­имозависимость,

а если этого нет, то нет и коллектива,

а есть про­сто толпа или сборище.

Коллектив — явление динамичное. Он постоянно в развитии, в становлении. Все исследователи, и теоретики, и практики, выделяли несколько (от трех до пяти) стадий развития коллектива.

Детский коллектив, по утверждению А. Макаренко, в своем развитии преодолевает несколько стадий

На первой стадии развития коллектив характеризуется следующими признаками:

• он только начинает создаваться;

• члены коллектива недостаточно знают друг друга;

• воспитанники в полной мере осознают задачи;

• отсутствует инициатива в конкретной деятельности;

• отсутствует актив

Исходя из признаков коллектива на этой стадии и тактической линии деятельности воспитателя, можно определить следующие направления его работы:

• изучение членов коллектива;

• обеспечение знакомства воспитанников между собой;

• выдвижение конкретных задач перед воспитанниками;

• организация совместной деятельности, направленной на выполнение указанных задач;

• содействие формированию актива (это наши первые мероприятия 1 сентября)

Коллективу на второй стадии развития присущи следующие признаки:

• сформировался актив;

• большинство воспитанников подчиняется меньшинства;

• члены коллектива осознают свои задачи;

• актив начинает проявлять инициативу в определении задач и организации коллективной деятельности

Здесь действует принцип: \"Мы решили вместе с активом\"

Согласно такого статуса коллектива педагог организует свою деятельность в следующих направлениях:

• продолжает изучать воспитанников (их развитие постоянно находится в динамике);

• обучает членов актива осуществлять руководящие функции;

• способствует формированию органов самоуправления;

• совместно с активом, органами самоуправления определяет перспективные линии и задачи деятельности коллектива на первый период.

Период деятельности коллектива на 2-й стадии может продолжаться долго. Это опять же зависит от многих объективных и субъективных факторов.

Далее наступает период, когда коллектив приобретает признаки третьей стадии:

• большинство воспитанников перешла на сторону актива, осознает требования руководителя;

• большинство подчиняет себе меньшинство;

• коллектив осознает свои задачи;

• воспитанники в состоянии сами формировать новые задачи;

• органы самоуправления способны организовать коллектив на выполнение указанных задач

Основные направления работы педагога с коллективом на третьей стадии:

• продолжает изучать воспитанников;

• включает активистов поочередно в исполнение руководящих функций;

• совместно со всем коллективом определяет перспективные линии деятельности

На всех стадиях развития ученического коллектива педагоги целенаправленно работают над его сплочением. Важным в этой работе является система последовательных целей, достижение которых предопределяет переход от простого с  результатами работы к глубокому чувству долга.

Средством сплочения ученического коллектива есть и формирование в нем традиций. Особенно важны так называемые ежедневные традиции - соблюдение определенных правил поведения в повседневной жизни (например, \"в нашем  классе не опаздывают \",\" в нашем классе помогают друг другу \"и др.) Школьные традиции воспитывают у учащихся чувства долга, чести, гордости за коллектив, его успехи в учебе и труде.

По методике выделяются следующие стадии развития коллектива.

1 стадия: объединение детей.

2 стадия: появление лидеров и аутсайдеров.

3 стадия: появление конфликтов.

Конфликты, возникающие в этот период, в основном, связаны с несовпадением ценностных ориентаций и способов поведения, как отдельных членов коллектива, так и объединяющих их групп. В этот период класс уже способен решать возникающие в нем конфликты самостоятельно.

4 стадия: разрешение конфликтов и объединение в сплоченный коллектив. 

При классификации детских коллективов Г. Фортунатов выделяет следующие их виды:

- стихийно организующиеся коллективы;

- сознательно организующиеся коллективы;

- организуемые коллективы.

П. Загорский предложил следующую схему характеристики детского коллектива

1 стадия. Ориентация — это стадия знакомства с территорией, с людьми, которые начинают учиться вместе. Дети ведут себя достаточно осторожно, пока не знают, кто их окружает, на что эти дети способны и как себя с ними вести. В это время формируется система правил и традиций, формируются групповые нормы, возникают симпатии и антипатии.

2 стадия. Конфликты. Это борьба «раздел территории », борьба за власть. Появляется соперничество между потенциальными лидерами. В это время неизбежны скрытые и явные конфликты, идет формирование микрогрупп в коллективе.

3 стадия. Доверие. Это стадия характеризуется появление привязанности, сплоченности, устанавливается более тесная эмоциональная связь друг с другом. На первый план выходит партнер, взаимопонимание, взаимоподдержка.

4 стадия. Самостоятельность. Детский коллектив может самостоятельно организовывать деятельность. Крепко чувство «Мы» - чувство единения и взаимного доверия. Тесный  межличностный  контакт.

5 стадия. Расставание. Каждый коллектив рано или поздно распадается. Этот период характеризует повышенной напряженностью, ребятам предстоит разлука со своими друзьями, они чувствуют это и переживают.

выделяет такие стадии:

1) стадию сплочения коллектива;

2) стадию превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся;

3) стадию, когда важнейшей заботой коллектива становится корректировка социального опыта и развитие творческой индивидуальности каждого воспитанника.

  установил следующие стадии развития коллектива:

Группа-конгломерат - объединение ранее незнакомых людей, оказавшихся вместе по разным причинам в одно время; их отношения носят внешний, ситуативный характер; уровень формирования коллектива низкий.

Группа-ассоциация - если группа приняла цели деятельности, требования педагогов, то началось формирование коллектива, происходят изменения в межличностных отношениях в сторону взаимодействия и взаимовлияния.

Группа-кооперация - ее характеризует успешная деятельность, образование организационных структур, внутригрупповое общение. Постепенно обусловливается отношение к делу.

Группа-автономия - достигается внутреннее единство в деятельности, в отношениях. Класс или отряд осознает себя как общность («мы», «наш класс»), активно развиваются межличностные отношения. На данной стадии есть, однако, опасность пойти по пути крайнего обособления и превратиться в группу-корпорацию, в которой развит групповой эгоизм.

Группа-коллектив - наряду с высоким уровнем внутригрупповой сплоченности есть межгрупповые связи, возникает коллективистская направленность.

Еше один подход разработан , счи­тавшим самым главным свойством коллектива способ­ность к саморазвитию. Работая с активом старшекласс­ников, он выделял такие пять стадий: «песчаная рос­сыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый па­рус», «горящий факел».

Проведя среди лицеистов опрос, было выявлено, что 8-А и 8-Б классы, прошли стадию «песчаной россыпи» и путь их направлен на стадию «мягкая глина», учащиеся 9-Акласса определили себя как «мокрая песчаная россыпь», 9-Б находится на промежуточном этапе между «мягкой глиной» и «мерцающим маяком». 10-Б и 11-А – находятся на стадии «мерцающий маяк», а 10-А между стадиями «мерцающий маяк» и  «алые паруса».

По мере развития коллектива меняется позиция педа­гога в детском коллективе — от авторитарно-декларатив­ной (в хорошем смысле слова) на низшей стадии разви­тия до подлинно демократической, доверительной пози­ции старшего друга, советчика, наставника, коллеги по общему делу

«Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша!» .

  Перефразируя классика, я скажу так: « Если каждый классный руководитель и воспитатель, сделает всё от него зависящее для того, чтобы вверенный ему класс стал коллективом, тогда каждому ребенку будет более комфортно в лицейской  среде, он с удовольствием будет идти в лицей к своим одноклассникам, и, возможно, это сделает его чуточку счастливее в этом мире».