Рабочая программа по английскому языку (стр. 1 )

муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение пушкинского  муниципального района

« средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным  изучением отдельных  предметов г. пушкино» 

141202, Московская область, г. Пушкино, м-н Дзержинец д.10-А, 

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ №9 г. Пушкино

______________/ /

«___»________________

  Рабочая программа

по  английскому языку 

(базовый уровень)

2  класс

1	Пояснительная записка, Цели курса	УМК «Английский язык», авторов , , Б. Эббс, «Вентана-Граф», 2010 год,  для 2 класса  включен в Федеральный перечень учебников, рекомендованных для использования.         В УМК входят: Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для учителя, Звуковое пособие авторов , , Б. Эббс, «Программа начального общего образования по английскому языку» авторов , .        Рабочая тетрадь - закрепляет материал  учебника и предназначена для работы дома.        Звуковое пособие.        Книга для учителя – содержит методические рекомендации по работе с УМК; сценарии уроков; планирование учебного материала; тексты звукового пособия; стихи, песни, считалочки; коммуникативно-речевой репертуар дидактических инструкций учителя; фонетический справочник.  В конце книги для учителя помещен размещены тесты и контрольные работы для контроля умений учащихся в слушании, говорении, чтении и письме.        УМК построен в соответствии с учебным планом из расчета 2 часа в неделю. Материал разбит на 28 тематических ситуаций в соответствии с предметным содержанием речи, отраженным в Стандарте и Программе. Для поддержания у учащихся постоянного интереса к изучаемому материалу каждой тематической ситуации даны веселые названия: «Давайте говорить по-английски!», «Мои увлечения», «Давайте познакомимся!», «Как зовут твоих друзей?», «Я могу читать по-английски», «Я знаю английский алфавит», «А что у тебя есть?», «Я знаю много английских слов», «Здравствуй!», «Как дела?», «Как тебя зовут?», «Семья Бена», «Это что?», «Это твоя шляпа?», «С днем рождения, Джил!», «Цвета», «Наша улица», «В ванной паук», «Я люблю улиток», «Мне нравится пицца», «Где же это?», «Сафари-парк», «Я делаю робота», «Наша деревня», «Мы собираемся на Луну!», «Я стою на голове», «Друзья ПО-переписке», «Улыбнитесь, пожалуйста!» В УМК, включены  проектные задания: «Словарь в картинках», «Кукольный театр», «Коллекция одежды», «Макет дома», «Мебель для нашего дома», постер  «Наши любимые животные», «Макет робота», «Наша деревня», «Макет ракеты/ космической станции/ костюма космонавта». Форма организации учебных занятий: классно-урочная система. Цели: - развитие личности ребенка; -развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их обще учебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; - воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка. - формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах; - приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;         Задачи: - развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; - формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; - расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне; - обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения; - развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; - приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; - развитие познавательных способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио приложением, мультимедийным приложением, и т. д.), умением работы в паре, в группе.
2	Личностные	общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).
Метапредметные	развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
и предметные результаты освоения учебного предмета	А в коммуникативной сфере знать/понимать: - адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах; - соблюдать особенности интонации основных типов предложений; - распознавать и употреблять в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений; - основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию; - соблюдая правила чтения и нужную интонацию; - писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо; - понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале; - названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б в познавательной сфере -расширение знаний о культуре изучаемого языка; -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; -умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлений собственных высказываний в пределах заданной тематики; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
В в ценностно-ориентационной сфере - представление о языке как о средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - представление о целостном пятиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном  языке;
Г в эстетической сфере - владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; - осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д в трудовой сфере - умение рационально планировать свой учебный труд; - умение работать в соответствии с намеченным планом; - умение пользоваться справочным материалом (словари, мультимедийные средства);
3	Планируемые результаты изучения учебного предмета	Коммуникативные умения: Говорение Выпускник научится: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге Выпускник получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа; Аудирование Выпускник научится: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале Выпускник получит возможность научиться: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова. Чтение Выпускник научится: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию Выпускник получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Письмо Выпускник научится: владеть техникой письма; писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо Выпускник получит возможность научиться: составлять и излагать пан проектной деятельности в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям
Языковые средства и навыки оперирования ими: Графика, каллиграфия, орфография Выпускник научится: пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов); находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе отличать буквы от знаков транскрипции Выпускник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю учебника. Фонетическая сторона речи Выпускник научится: адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах; соблюдать особенности интонации основных типов предложений; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Выпускник получит возможность научиться: распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции; писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу. Лексическая сторона речи Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей. Выпускник получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования; Грамматическая сторона речи Выпускник научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can. Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений. Выпускник получит возможность научиться: узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов Задание базового уровня: Подставь пропущенные слова is, are, isn’t или aren’t. There ____ a plane near the table. There ____ toys in the room. They ____ in the garden. ____ there a train under the chair? – No, there _____. It ____ under the table. ____ there balls in the box? – Yes, there ____. Слова написаны не в правильном порядке. Поставь слова так, чтоб получилось правильное предложение. There a doll is in the box. ______________________ There is a ball in the box? – Yes, is there. ___________________________ Are there planes under the chair? – No, aren’t there. ____________________ Cars under the table there are. ___________________________ Задание повышенного уровня: 1. Напиши недостающие слова there is, there are, there isn’t, there aren’t. 1) _____ _____ a dog in the garden. 2) _____ _____ teddy bears in the box. ______ ______ on the sofa. 3) _____ _____ dogs in the room? – Yes, ______ ______. 4) _____ _____ a doll on the chair? – No, ______ ______. It is on the chair. 2. Поставь слова в правильной последовательности 1) is / a flag / There / on / table. / the 2) any / aren’t / in / box. / There / toys / the 3) there / a plane / Is / table? / the / on 4) monkeys / in / room? / Are / the / there