Методическая разработка урока русского языка в 5 классе учителя высшей квалификационной категории Бригадиренко Ольги Владимировны 2014-2015 учебного года
Ф. И.О. учителя:
Тема урока: Буквы е, и в приставках пре, при
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
УМК: , ,
Класс, предмет: 5 , русский язык
Цели :
- содержательные:
1)формирование представления о правописании букв е, и в приставках пре, при .
2)развитие орфографической зоркости обучающихся.
- деятельностные;
1) развитие мыслительных операций, умений осуществлять классификацию, анализ.
Оборудование: учебник, интерактивная доска, презентация к уроку
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание |
1.Этап мотивации. Словарный диктант | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Активный, пассивный, вестибюль, метафора, обоняние, здесь, экипаж, морфема, маршрут, рекорд, велосипед, квартира, витрина, здоровье, терраса, здание, горизонт, экзамен, вообразить, температура. – Назовите антонимы. (Активный – пассивный.) – В чём особенность всех слов в диктанте? | |
2.Этап актуализации | Материал для наблюдений - учебник (упр. 158) «Определяем основной вопрос урока». Ученики выполняют задания, разделяя в процессе работы известное и новое, и формулируют проблемный вопрос, который затем сравнивают с авторской формулировкой в конце учебника. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. |
3.Этап выявления места и причины затруднения 4.Этап построения выхода из затруднения 5. Реализация построенного проекта 6.Первичное закрепление Физминутка | Упр. 159. Проводится наблюдение над группами слов с общим значением высшей степени признака – «очень» и со значением «приближение», которое передают приставки. Учащиеся работают в группах самостоятельно, формулируют ответы на основе заданий после материала для наблюдения, делают вывод и проверяют, как поняли правило, вставляя нужную букву в слова с пропусками в упр. 158. Далее от каждой группы представляют результаты наблюдений. Написания (по упр. 158) сравнивают с доской: приехало, принёс, пресильный. Чтение текста правила про себя (или одним из учеников вслух). Сравнение формулировки правила с выводами учеников. Беседа на выявление понимания: – Совпали ли ваши выводы с текстом правила? – Есть ли в тексте новая для вас информация? (Перечислены и другие значения приставок, о которых ещё не говорили.) – Попробуйте подобрать к ним свои примеры. – Каков опознавательный признак орфограммы? – А какие условия выбора? Сколько их? (Два: приставка, значение.) – От чего зависит выбор е, и в приставках пре, при? (От значения.) – Сколько разновидностей значения есть у приставки при? (Четыре.) – А сколько у приставки пре? (Две.) Составление таблицы (схемы) правила. На зарядку, пятый класс. Мы присядем восемь раз. Высоко поднимем руки, Будем жить всегда без скуки. Повернемся вправо, влево, Вновь работать будем смело! | Регулятивные УУД 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу). |
7.Самоконтроль 8.Включение в систему знаний и повторения | Упр. 160 (неосложнённое выборочное списывание) – развивается умение определять значение приставок пре, при и группировать слова в соответствии с общим значением приставки, графически обозначать опознавательный признак и условия выбора орфограммы. Упражнение выполняется по образцу. Разбор по составу: прибрежный, преграда. Беседа о лексическом значении слов (прибрежные – при береге, около берега; брег//берег/, Упр. 161 – развивается умение подбирать слово с изученной орфограммой по толкованию его лексического значения, графически обозначать опознавательный признак и условия выбора орфограмм. Ученики обсуждают в паре. Взаимопроверка. 3. Упр. 162 – развивается умение писать слова с изученной орфограммой, разграничивать написания двух разных видов орфограмм в приставках: традиционные написания и написания приставок пре, при, а также писать слова с другими видами орфограмм – букв гласных в корне. Разбирается с комментированием на примере 1го предложения, далее выполняется самостоятельно. | Познавательные УУД 4. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 5. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль. |
9.Рефлексия. | Организация беседы с классом по вопросам: – Назовите ключевые слова урока? (Приставка; при, пре; значение.) – Сравните с ключевыми словами в конце темы (§15). – Сделайте вывод: что важно знать, чтобы не путать орфограммы в приставках? (Знать вид приставки.) Найдите «лишнее» слово. а) придорожный; б) приморский; в) предорогой; г) предосенний. – Чему учились на уроке? – Были ли трудности? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? – Оцените свою работу на уроке – По каким критериям будете оценивать себя? Домашнее задание. 1. Правило в рамке (составить схему, привести примеры, по желанию подготовить презентацию). 2. Упр. 163 (работа с опорой на толковый словарь). | Регулятивные УУД 5. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 6. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ |
