Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Чувашский государственный педагогический университет им. »
УТВЕРЖДАЮ
Ректор_____________
«___» __________________2013 г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Методология и методы научного исследования
(Наименование дисциплины (модуля)
Наименование магистерской программы
Управление качеством начального образования в условиях сельской школы
Направление подготовки
050100 «Педагогическое образование»
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Чебоксары 2013
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины (модуля) «Методология и методы научного исследования» являются формирование методологической культуры обучающихся, их подготовка к научно-исследовательской деятельности.
2. Место дисциплины в структуре магистерской программы
Дисциплина (модуль) «Методология и методы научного исследования» входит в общенаучный цикл подготовки обучающихся. Она направлена на расширение кругозора обучающихся, формирование ясного представления о процессе развития теории и практики воспитания и обучения, освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности.
Содержание дисциплины (модуля) направлено на усвоение методологических основ научных исследований, выработку у обучающихся научно-исследовательских навыков, умений работы с научно-педагогической литературой; формирование у обучающихся целостного педагогического сознания и способности самостоятельной оценке педагогических идей прошлого и современности.
Дисциплина (модуль) «Методология и методы научного исследования» взаимосвязана со следующими дисциплинами ООП: современные проблемы науки и образования; история и философия науки; нормативно-правовые основы управления качеством начального образования в условиях сельской школы.
Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей):
- в области педагогической деятельности (использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для обеспечения качества образования; осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры);
- в области научно-исследовательской деятельности (анализ, систематизация и обобщение результатов научных исследований в сфере образования путем применения комплекса исследовательских методов при решении конкретных научно-исследовательских задач; проектирование, организация, реализация и оценка результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий; организация взаимодействия с коллегами, взаимодействие с социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных исследовательских задач; использование имеющихся возможностей образовательной среды и проектирование новых условий, в том числе информационных, для решения научно-исследовательских задач; осуществление профессионального и личностного самообразования, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры, участие в опытно-экспериментальной работе);
- в области управленческой деятельности (изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа; исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы; организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных управленческих задач; использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления);
- в области проектной деятельности (проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса; проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов; проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий);
- в области методической деятельности (изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения; исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий);
- в области культурно-просветительской деятельности (изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурно-образовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии просветительской деятельности; создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации научных знаний и культурных традиций; использование современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских задач; формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп населения).
Теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее: инновационные процессы в образовании; информационные технологии в профессиональной деятельности; профессиональная готовность учителя начальных классов общеобразовательной школы; социально-педагогическая деятельность учителя начальных классов; управление сельской общеобразовательной школой.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Методология и методы научного исследования»:
обучающийся должен обладать следующими общекультурными компетенциями:
- способностью к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
обучающийся должен обладать следующими профессиональными компетенциями:
- способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- современные парадигмы в предметной области науки;
- теоретические основы организации научно-исследовательской деятельности;
- современные ориентиры развития образования;
уметь:
- анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;
- использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;
- адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
владеть:
- современными методами научного исследования в предметной сфере;
- способами осмысления и критического анализа научной информации;
- навыками совершенствования и развития своего научного потенциала.
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
№ п/п | Раздел дисциплины | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |
Раздел 1. Методологические основы научных исследований | ||||||
1 | Методологические основы научных исследований | 11 | 16 | Л:2 | СР:4 | Контрольная работа |
2 | Принципы организации научно-педагогического исследования проблем воспитания и обучения | ПР:2 | СР:4 | |||
3 | Категориальный аппарат исследования | ПР:2 | СР:6 | |||
Раздел 2. Методы научного исследования | ||||||
4 | Методы научно-педагогического исследования | Л:2 | СР:4 | Реферат, коллоквиум | ||
5 | Эксперимент, виды, этапы эксперимента | ПР:2 | СР:4 | |||
6 | Методы эмпирического и теоретического исследований | ПР:2 | СР:4 | |||
7 | Анализ педагогической практики в структуре исследования проблем воспитания и обучения | ПР:2 | СР:4 | |||
8 | Опрос как метод получения социологической и психолого-педагогической информации | СР:4 | ||||
9 | Наблюдение и его исследовательские возможности | СР:4 | ||||
10 | Метод экспертной оценки | СР:4 | ||||
11 | Метод анализа результатов деятельности | СР:4 | ||||
12 | Методы статистической обработки данных | СР:4 | ||||
13 | Методы изучения литературы, документов и результатов деятельности | СР:4 | ||||
14 | Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования | СР:4 |
5. Образовательные технологии
Компетентностный и личностно-ориентированный подходы которые предусматривают широкое использование в учебном процессе индивидуальных, активных и интерактивных форм проведения занятий (семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Одной из основных активных форм обучения профессиональным компетенциям, связанным с ведением того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической и культурно-просветительской), для ООП магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов магистров. В рамках учебных курсов предусматриваются встречи с представителями российских компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Реферат на тему «Специфика деятельности учителя начальных классов в условиях сельской школы».
Вопросы к зачету:
Системный и целостный подходы в исследовании проблем воспитания и обучения. Логическая структура исследования. Этапы педагогического исследования. Определение гипотезы исследования. Методы теоретического исследования. Методы эмпирического исследования. Использование методов психологического исследования в изучении проблем в области воспитания. Работа с литературой, обзор литературы. Наблюдения как метод исследования. Виды наблюдений. Опрос и его виды. Тесты. Требования к тестам. Анкеты, их классификация. Валидность, виды валидности при оценке педагогического эксперимента. Эксперимент, виды эксперимента. Констатирующий эксперимент. Формирующий эксперимент. Характеристика лабораторного эксперимента. Характеристика естественного эксперимента.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература:
1. Максимов, педагогика в вопросах и ответах / ; под ред. . – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. – 326 с.
2. Петрова, образования и педагогики : материалы к курсу лекций : учебное пособие для аспирантов / . – Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. – 273 с.
3. Попков, и практика высшего профессионального образования : учебное пособие для слушателей системы доп. проф. пед. образования / , . – М. : Аккад проект, 2010. – 341 с.
4. Ричардсон, Р. Экспериментальное исследования / Р. Ричардсон; пер. с англ. – М. : Мир, 2010. – 178 с.
5. Чукаев, исследовательской работы по педагогике / ; науч. ред. . – Тула, 2011. – 132 с.
б) дополнительная литература:
1. Мартишина, компетентность как основа науки и профессионального образования / // Высшее образование в России. – 2011. – № 5. – С. 129–135.
2. Мухина, профессиональное образование в зарубежных странах в условиях единого образовательного пространства / // Приволжский научный журнал. – 2011. – № 1. – С. 153–157.
3. Поташник, профессиональными ростом учителя в современной школе : учбеное пособие для учителей и руководителей школы . – М. : Центр пед. образования, 2009. – 445 с.
в) интернет источники:
1. , Чернышев Информационная среда обучения вуза – структурные и методические аспекты //http: // www. nsu. ru/archive/conCnut/sect 1/ node 13. html, c. 1/
2. оссия и глобализация // Русский журнал. – 2001. – 13 нояб. // www: http: // www. russ. ru.
3. Соколова разработки информационной среды педагогического вуза // http: // www. bitpro. ru / ITO / 2001 / ito /IV-0-41, html, c 2/
4. Черняцкая поля в учебной деятельности // http: // www. krasgru. ru / no4 /pub / pr7 – 1.html/
5. Глоссарий по информационному обществу // http: // www. iis. ru /glossary / inf. env. ru. html, c. 1.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Оргтехника, мультимедиа, ноутбук (для лекционных и семинарских занятий, самостоятельной работы).
Наглядные пособия: таблицы, схемы, иллюстрирующие частные положения и понятия методологии и методов научных исследований.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» и по магистерской программе: «Управление качеством начального образования в условиях сельской школы»
Автор
доктор педагогических наук, профессор
Рецензент
доктор педагогических наук, профессор
Программа одобрена на заседании кафедры педагогики начального образования
13.05. 2013 года, протокол № 8 ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. ».
