Новобурасский филиал ГАПОУ СО Базарнокарабулакский техникум агробизнеса»
Конспект урока русского языка
в условиях реализации ФГОС
Тема: «Буквы е - и в корнях с чередованием».
составил:
преподаватель русского языка
Новые Бурасы
2017г
Тема: «Буквы е - и в корнях с чередованием».
Урок составлен в рамках технологии деятельностного метода обучения.
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный, практический.
Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Цели урока:
Для преподавателя:- организовать поисковую деятельность обучающихся и подвести их к самостоятельному открытию нового знания;
- формировать орфографические умения в определении способа выбора написания Е-И в корнях с чередованием и умения графического обозначения изучаемой орфограммы;
- воспитывать коммуникативные умения, познавательный интерес
2) Для обучающихся:
- выяснить условия выбора букв Е-И в корнях с чередованием;
- научиться применять правило при написании слов и графически выделять орфограмму.
Ожидаемые результаты:
* личностные: понимание необходимости изучения темы «Буквы е - и в корнях с чередованием» и её широкого практического применения в жизни, критическое оценивание полученного результата;
* метапредметные:
- познавательные: анализ и извлечение необходимой информации, выстраивание простейшей логической цепочки рассуждений; попытка точного и грамотного изложения своих мыслей,
- регулятивные: выполнение учебного задания по алгоритму, формулирование вопроса по учебному материалу, осуществление взаимооценки и самооценки учебной деятельности;
* предметные: усвоение обучающимися перечня корней с чередованием, навык «видеть» корни с чередованием Е-И, сформированное умение писать слова с орфограммой «Буквы е - и в корнях с чередованием» и графически обозначать её, умение отличать данную орфограмму от других;
* коммуникативные: умение аргументировать своё мнение, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Понятия: орфограмма, безударные проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные
Оборудование: ноутбук, проектор, экран
Методическое обеспечение урока:
* презентация к уроку «Буквы е - и в корнях с чередованием»;
* система контроля и мониторинга качества знаний PRoClass
* раздаточный материал;
* учебники, тетради.
Литература, использованная при подготовке урока:
1) Егорова разработки по русскому языку. М.: ВАКО, 2014.
2) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: сост. . – М.: ВАКО, 2012.
3)Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт: , , и др. М.: Просвещение, 2012..
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности. Актуализация знаний. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения. Реализация построенного проекта Первичное закрепление (динамическая пауза) Самостоятельная работа и самооценка. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Инструктаж домашнего задания.Ход урока.
Мотивация к учебной деятельности.
Преподаватель: Здравствуйте! Садитесь! Дарю вам, ребята и уважаемые гости, вот такое симпатичное солнышко в веснушках с большими умными глазами и желаю всем солнечного настроения и хорошей работоспособности. (Солнце на слайде)
Постановка учебной задачи
1. Актуализация знаний
1. Фронтальная работа.
Преподаватель: Мы продолжаем с вами изучать русский язык, овладевать орфографической грамотностью. Внимание на экран!
СЛАЙД № 1
Под л…жачий кам…нь в…да не т…чёт.
Собирай по яг…дке, наберешь куз…вок.
Преподаватель: Прочитаем пословицы.
Студенты читают.
Преподаватель: Синонимичны ли эти пословицы?
Студенты: Да, эти пословицы синонимичны, так как у них общий смысл.
Преподаватель: Какой?
Студенты: Если ты ничего не будешь делать, не будешь стараться, то ничего и не добьёшься. Ягодка – это маленькое дело, а кузовок – это большое дело, которое складывается из маленьких, т. е. ты чего-то добьешься, если будешь трудиться, что – то делать.
Преподаватель: спишите пословицы в тетрадь, вставьте пропущенные орфограммы.
Студенты списывают.
2. Распределительный диктант.
Преподаватель : Ребята, какие группы безударных гласных в корне слова можем найти в пословицах?
Студенты: Проверяемые, непроверяемые.
СЛАЙД № 2
Безударные гласные в корне слова
| ||
Преподаватель: Распределите слова из записанных пословиц по видам орфограмм. Орфограмму графически обозначьте. Работаем в паре. (По окончании выполнения задания). Проверьте правильность выполненного задания. (Студенты сравнивают свою запись с записью на слайде).
Проверяемые | Непроверяемые |
лежачий | камень |
вода | ягодке |
не течёт | кузовок |
Преподаватель: Прочитайте слова в первом столбце, докажите, что безударные гласные в них проверяемые.
Студенты читают, называя к каждому слову проверочное.
2. Выявление места и причины затруднения
Преподаватель : Ребята, но у нас есть слова, в которых тоже можно ошибиться в написании безударной гласной в корне слова? Какие слова остались без нашего внимания?
Студенты: Собирай, наберёшь.
Преподаватель: Можно ли дополнить эти колонки? Почему. А как быть? (дополнить 3 колонку)
Проверяемые | Непроверяемые |
лежачий | камень |
вода | ягодке |
не течёт | кузовок |
Запишите их на новой строке. Выделим корень.
Студенты называют корень, подобрав однокоренные слова БЕРЁШЬ, СОБЕРУТ, ВЫБЕРЕШЬ и т. д.
Проверяемые | Непроверяемые | |
лежачий | камень | СОБИРАЙ, |
вода | ягодке | ВЫБЕРЕШЬ |
не течёт | кузовок |
Запишите их на новой строке. Выделим корень.
Преподаватель: Какая же гласная в корне этого слова?
Преподаватель: Выделим корень. Какое фонетическое явление мы наблюдаем?
Студенты: Чередование звуков Е-И.
Преподаватель: Что такое чередование звуков?
Студенты: Это замена одного звука другим.
Проверяемые | Непроверяемые | Чередующиеся |
лежачий | камень | СОБИРАЙ, |
вода | ягодке | ВЫБЕРЕШЬ |
не течёт | кузовок |
Преподаватель : Можете ли вы объяснить условие выбора букв Е-И в корнях данных слов?
Студенты: Нет.
Преподаватель: Почему?
Студенты: Потому что мы не знаем правила, которое надо применить.
3. Построение проекта выхода из затруднения
Преподаватель: Так что же мы будем изучать сегодня на уроке? Какова наша цель?
Студенты: Научиться правильно писать буквы Е-И в корнях с чередованием.
Преподаватель: Сформулируем тему урока.
Студенты: Буквы Е-И в корнях с чередованием.
СЛАЙД № 4
ТЕМА УРОКА
БУКВЫ Е-И В КОРНЯХ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ
5. Реализация построенного проекта.
Создание проблемной ситуации.
Преподаватель: Поскольку подобные темы мы изучали в этом учебном году, я предлагаю вам, ребята, самим «открыть» новые знания.
Работаем с раздаточным материалом в парах. Слова какой части речи вы видите на карточках?
Студенты: Это глаголы.
Преподаватель: Определите их вид.
Студенты: Совершенный вид, так как глаголы отвечают на вопросы ЧТО СДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЛ?
Преподаватель: Подберите к каждому глаголу видовую пару
По мере ответов учеников видовые пары появляются на слайде.
СЛАЙД №5
РАСТЕРЕТЬ - РАСТИРАТЬ РАЗБЕРУ - РАЗБИРАТЬ ОТПЕРЕТЬ - ОТПИРАТЬ
ЗАДЕРЁТ - ЗАДИРАТЬ ЗАМЕРЕТЬ - ЗАМИРАТЬ РАССТЕЛИТЬ - РАССТИЛАТЬ ВЫЖЕГ - ВЫЖИГАТЬ
Преподаватель: Назовём и выпишем корни глаголов с чередованием.
На доске и в тетрадях запись:
-ТЕР - - ТИР- - БЕР - - БИР- - МЕР- МИР- - ЖЕГ - - ЖИГ-
- ПЕР - - ПИР- - ДЕР - - ДИР- - СТЕЛ - СТИЛ -
Преподаватель: Работая в группах, постарайтесь найти закономерность в написании букв Е-И. Напоминаю: вы составляли видовые пары!
Студенты: В глаголах совершенного вида в корне с чередованием пишем гласную Е, а в глаголах несовершенного вида –И.
Преподаватель: Наблюдение верное. Но ваш вывод касается только глаголов. А как же мы будем поступать со словами других частей речи?
Определите части речи. Внимание на экран.
(часть речи появляется по мере ответов)
СЛАЙД № 5 (добавляются слова)
ИЗБИРАТЕЛИ - существительное
БЛИСТАТЕЛЬНЫЙ - прилагательное
БЛЕСТЯЩЕ
Преподаватель: Как видите, чередование букв Е-И происходит в корнях разных частей речи. От чего зависит выбор букв Е или И? Обратите внимание на морфемный состав слов. Кто готов представить своё «открытие»?
Студенты: Если после корня стоит суффикс А, в корне пишем И, если другой суффикс, то пишем Е.
Преподаватель: Откроем учебник, стр. 112, параграф 112, орфограмма № 24 и проверим, правильный ли мы сделали вывод?
Студенты (читают правило): Правильный.
Преподаватель: Как же мы будем рассуждать, применяя это правило на письме? Давайте выработаем алгоритм наших действий. Работаем в группах с раздаточным материалом. Задание «Закончи предложение».
Студенты зачитывают алгоритм, шаги его появляются на слайде.
СЛАЙД №6
1. Выделяю в слове (корень).
2. Ставлю (знак ударения).
3. Нахожу (безударную гласную в корне).
4. Вспоминаю (корни с чередованием Е-И).
5. Проверяю, (есть ли суффикс А после корня).
6. Если (есть суффикс А, пишу И), если (нет – Е).
Учитель: Как графически будем выделять орфограмму?
Студент выходит к доске, записывает слово ЗАЖИГАТЕЛЬНЫЙ, объясняет графическое выделение
6. Первичное закрепление.
1) Динамическая пауза: 2 группы по 5 человек подходят к указанным столам и выбирают карточки со словами, в которых в корнях с чередованием пишется (1-ая группа) буква Е, (2-ая группа) – буква И.
Слова для карточек с пропусками орфограммы на обоих столах одинаковые: ЗАЖ_ГАЮТСЯ В НОЧИ, СОБ_РАЮТ МЁД, ЗАМ_РАТЬ ОТ ВОСТОРГА, ВЫБ_РАТЬ ПРОГРАММУ, БЛ_СТАТЕЛЬНАЯ ПОБЕДА, СТ_РЕТЬ С ДОСКИ, БЛ_СТЯЩЕЕ ПЛАТЬЕ, УМ_РЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫТ_РЛА РУКИ, РАССТ_ЛИТЬ КОВЁР.
Карандашом вписывают букву, объясняют выбор.
2) Учебник, стр. 113, упр. 648 Выборочное комментированное письмо.
3) Самостоятельная письменная работа с взаимопроверкой по эталону. Задание: в диктуемых словосочетаниях глаголы заменить глаголами - синонимами с чередованием в корне, подобрав их из слов для справок (слова для справок на слайде).
СВЕРКАТЬ НА СОЛНЦЕ, ПОДНИМАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАКРЫВАТЬ КАБИНЕТ, ЗАГОРАТЬСЯ ЯРКО, ОЦЕПЕНЕТЬ ОТ СТРАХА, ВЫДЁРГИВАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ, УБЕГАТЬ ОТ РЕБЯТ.
СЛАЙД №7
ЗАП_РАТЬ УБ_РАТЬ БЛ_СТЕТЬ ЗАМ_РЕТЬ
УД_РАТЬ ЗАБ_РАТЬСЯ ЗАЖ_ГАТЬСЯ
Взаимопроверка по эталону на слайде
СЛАЙД №8
БЛЕСТЕТЬ НА СОЛНЦЕ, ЗАБИРАТЬСЯ В ГОРУ, ЗАПИРАТЬ КЛАСС
ЗАЖИГАТЬСЯ ЯРКО, ЗАМЕРЕТЬ ОТ СТРАХА, УБИРАТЬ СОРНУЮ ТРАВУ
УДИРАТЬ ОТ РЕБЯТ
4) Устная работа.
Преподаватель: Ваша задача: услышать в читаемой мною пословице слово с чередованием и объяснить правописание.
1) НЕ БОГИ ГОРШКИ ОБЖИГАЮТ. 2) ЗОЛОТО И В ГРЯЗИ БЛЕСТИТ.
3) ОТ СКУКИ БЕРУ ДЕЛО В РУКИ. 4) ЛЕТО СОБИРАЕТ, А ЗИМА ПОЕДАЕТ.
5) РАННЯЯ ПТИЧКА НОСИК ПРОЧИЩАЕТ, А ПОЗДНЯЯ ГЛАЗА ПРОДИРАЕТ.
6) СОГЛАСНОГО СТАДА И ВОЛК НЕ БЕРЁТ. 7) МЯГКО СТЕЛЕТ, ДА ЖЁСТКО СПАТЬ.
8) ЧТО СОБЕРЁШЬ ЛЕТОМ, ТО НА СТОЛЕ НАЙДЁШЬ ЗИМОЙ.
7. Самостоятельная работа – тест PRoClass (8 заданий) – и самооценка результат усвоения нового знания.
1 блистать2расстелить,3зажигать,4собирает,5блестит 6замереть,7вытереть 8убирать9запереть,10блестеть,11стереть,12собирают
На доске табличка с переводом баллов в оценку:
8 б. – «5» 7-6 б. – «4» 5-4 б. – «3»
8. Рефлексия учебной деятельности.
1.Фронтальный опрос.
- Подведём итог. С какой орфограммой мы сегодня познакомились?
- Перечислите корни, в которых происходит это чередование
- От чего же зависит правописание букв Е-И в этих корнях?
- Какую цель мы ставили перед собой?
- Мы её достигли?
2. Работа с диагностической картой.
Учитель: Оцените свою работу по диагностической карте
Моё умение | Моя отметка |
? | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной? |
+ - | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте |
+ | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме |
| |
Домашнее задание (дифференцированный подход):
Упражнение 647, стр. 113, Диктант из слов с чередующимися гласными Е-И (20 слов)2. Работа с диагностической картой.
Оцените свою работу по диагностической карте
Моё умение | Моя отметка |
? | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной? |
+ - | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте |
+ | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме |
2. Работа с диагностической картой.
Оцените свою работу по диагностической карте
Моё умение | Моя отметка |
? | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной? |
+ - | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте |
+ | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме |
2. Работа с диагностической картой.
Учитель: Оцените свою работу по диагностической карте
Моё умение | Моя отметка |
? | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но остался вопрос по теме урока: как отличить корни с чередованием от корней с проверяемой безударной гласной? |
+ - | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием, но не уверен, что самостоятельно смогу увидеть все слова на это правило в предложенном тексте |
+ | Запомнил правило написания гласных Е-И в корнях с чередованием и смогу самостоятельно применять его на письме |
