Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Ростовская область, Егорлыкский район, х. Мирный

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Луначарская средняя общеобразовательная школа №8

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Луначарской СОШ №8

Приказ №______ от________

______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс) начальное общее образование, 1 класс

Количество часов 55 часов

Учитель (высшая квалификационная категория )

Программа разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Примерной программы по русскому языку; авторской программы предмета «Русский язык» /Автор - составитель . - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2013./ и учебника «Русский язык. К тайнам нашего языка» - 1 класс /, . - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2012/

2014 – 2015 учебный год

Пояснительная записка

Цели программы

Создать условия для осознания ребёнком себя как носителя языка, открыть ему русский язык как предмет наблюдения и изучения, пробудить интерес к его освоению, заложить основы сознательного отношения к своей речи; обеспечить становление всех видов речевой деятельности, становление коммуникативной компетенции младших школьников; использовать возможности языка для интеллектуального, эмоционального и эстетического развития ребёнка, для расширения его познавательных интересов, для формирования учебной самостоятельности и в целом умения учиться.

Задачи программы

Концептуальные особенности курса

Коммуникативная направленность обучения. Целенаправленная помощь ученику в осмыслении языка как предмета анализа и использования, в осознании себя как языковой личности; постоянная забота о воспитании у детей интереса к языку уважения к слову, сознательного отношения к своей речи. Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка: лингвистического отношения к слову, способности анализировать, наблюдать, сравнивать, классифицировать факты языка по различным параметрам, оценивать правильность и уместность их употребления в речи. И вместе с тем направленность на развитие языковой интуиции детей, на воспитание у них чувства слова. Целенаправленная работа над становлением у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников, воспитание привычки обращаться к ним. Внесение существенных изменений в содержание и организацию орфографической работы: восполнение недостающего звена - целенаправленной работы над понятием «орфограмма» и на этой основе формирование орфографической зоркости учащихся. Усиление роли знаний о речи и её видах, о тексте и его признаках, о предложениях и их включении в текст, об особенностях отдельных жанров и т. д. в формировании у младших школьников речевых умений. Реализация всех указанных особенностей курса путём осуществления деятельностного подхода к обучению, который проявляется:

а) в организации работы над речевыми и языковыми понятиями, над закономерностями и правилами по законам учебной деятельности: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

б) в целенаправленной организации речевой деятельности учащихся применительно к различным речевым ситуациям.

Объём программы:

Систематический курс русского языка начинается в последние 3 месяца 1-го класса.

Авторская программа рассчитана на 50 часов (5 часов в неделю). Согласно Базисному учебному плану рабочая программа рассчитана на

55 часов.

Материально-техническое обеспечение курса:

Учебники и тетради с печатной основой для обучающихся

Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка: учебник русского языка для 1 класса / , . - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011г. Соловейчик, М. С. К тайнам нашего языка : тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса / , . - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2014г. Пособия для учителя Кузьменко, пособия по русскому языку к учебнику , «К тайнам нашего языка» : наглядные пособия / . - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011. Соловейчик, рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 1 класса : методические рекомендации / , . - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2011. Мали, Л. Д. и др. Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка» : книга для учителя. 1 класс / и др. - Смоленск: Изд-во «Ассоциация XXI век», 2007. Словари (орфографический, толковый).

Мультимедийное обеспечение:

Интернет ресурсы:

http://viki. rdf. ru/cd_ella/ - детские электронные презентации и клипы. http://school-collection. edu. ru/catalog/pupil/?subject=25 – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://uchitel. edu54.ru/node/16047?page=1 – игры, презентации в начальной школе. http://www. uchportal. ru/load/47-4-2 - учительский портал. http://www. openclass. ru/weblinks/44168 - открытый класс. Сайты: «Открытый урок», «Муравейник», «Уроки в начальной школе», «ПроШколу», сайт «Творческих учителей». Мультимедийные диски «Уроки Кирилла и Мефодия» - 1класс

Техническое обеспечение:

Мультимедийная доска

Компьютер

Содержание курса «Русский язык»

Содержательные линии

Требования ФГОС. Планируемые результаты

Предметные результаты

Базовый уровень

Обучающиеся научатся

Повышенный уровень

Обучающиеся получат возможность научиться

Язык, речь, практика речевой деятельности. Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные рисунки как разновидности речи. Речь устная и письменная, особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Правильность и точность, как важные качества хорошей речи. Правильное использование, произношение и написание слов, выбор средств языка с учётом ситуации и задач общения, стремление точнее передать свою мысль - проявление культуры человека. Родной язык и иностранные языки; речь на родном и иностранном языке.

Записка, письмо, телеграмма, поздравление: особенности их содержания, структуры и письменного оформления. Способы проявления вежливости в письменной речи, в том числе при обращении. Правило поведения: чужие записки, письма читать нельзя.

Слово: морфология. Группы слов: слова-названия людей, животных, вещей и т. д., их признаков, действий, количества; слова-указатели; слова-помощники. Собственные имена.

Фонетика (звуки русского языка). Звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные; согласные звонкие и глухие, парные и непарные (обобщение). Элементарная транскрипция (термин но употребляется) как способ обозначения звукового состава слов. Постановка ударения, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика. Буквы как значки звуков; различение звуков и букв. Алфавит: названия букв и их последовательность; использование алфавита в словарях.

Правописание (графика, орфография, пунктуация). Способы обозначения твёрдости - мягкости согласных буквами гласных звуков и ь; способы обозначения звука [и] буквами е, ё, ю, я; и (обобщение).

Орфограммы («опасные при письме места»), их признаки: начало и конец каждой мысли, границы слов, собственные имена, перенос слов, ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу; безударные гласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные на конце слов и перед другими парными по глухости - звонкости. Способы нахождения «опасных мест» и их указание в записанном тексте. Овладение правилами правописания: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание предлогов с другими словами; перенос слов; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением.

Графические и орфографические неправильности («описки и ошибки») как препятствия для понимания письменной речи. Проверка написанного и способы исправления погрешностей. Состав действий списывания и письма под диктовку.

Различать:

слово и предложение; слово, слог, звук; звуки и буквы, звуки гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласный/согласный,

гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);

выбор способа обозначения твёрдости/мягкости согласного звука, а также звука [иґ] [изученные случаи).

Решать учебные и практические задачи:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила участия в общении на уроке;

- пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);

- выделять предложение, слово из потока речи;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый, строить модель звукового состава слова из 4-5 звуков;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных и звук [йґ] (без случаев с раздельными знаками);

- обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи-ши (или ча-ща, чу-щу]; буква на месте безударного гласного звука;

правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии).

Участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила общения; соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни; осознавать наличие разных задач речи и в связи с этим различать деловые сообщения и словесные картинки; конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления; использовать записки в общении со сверстниками, с близкими; замечать слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника; в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»

- использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника

- различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям (в том числе разграничивать слова по вопросам кто? что? какой? какая? какие?);

- обнаруживать и исправлять графические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [ы], а также пропуски, перестановки и замены букв) в специально предложенных записях и в собственных;

- обнаруживать орфограммы («опасности письма») на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным

Формируемые УУД.

Личностные

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

- Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи.

- Готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки, полученные на уроке, в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

- Формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

- Формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- Умение вступать в беседу со взрослыми, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.

- Знать части речи (без использования термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами.

- Знать значение имён существительных (без термина), отвечающих на вопросы «кто?», «что?».

- Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов).

- Характеризовать звуки: согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.

- Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка.

- Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту.

- Применять правила правописания; определять написание слова по орфографическому словарю учебнику.

- Безошибочно списывать текст.

- Проверять текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

- Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания.

- Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

- Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления и др.

- Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение, аргументировать.

Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»

№п/п	№ ур	Тема раздела программы, тема урока	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	Дата	Оборудование
План	Факт
1	1	Знакомство с учебником	1	Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану	02.03
О нашей речи 2 часа
2	1	Повторение изученного о речи	1	Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения. Вступать в «общение» с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. «Озвучивать» рисунки, пользоваться средствами выразительности устной речи. Анализировать высказывания, квалифицировать их как «деловое сообщение», «словесный рисунок»	03.03	Схема речи, предложений.
3	2	Роль слов в речи	1	04.03	опорные таблицы по русскому язы ку
Какие бывают слова 6 часов
4	1	Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.	1	Анализировать предложение, выявлять причины его неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. «Рассыпать» предложения на слова. Классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные» места, списывать, действуя по алгоритму списывания, и писать под диктовку, сначала отражая все «опасные места» в схеме каждого предложения. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить слово в словаре. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находя нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы.	05.03	Опорные таблицы по русскому языку
5	2	Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?	1	06.03	.опорные таблицы по русскому языку
6	3	Собственные имена.	1	09.03	Таблица «Опасные при письме места «
7	4	Закрепление знаний об именах собственных.	1	10.09
8	5	Закрепление знаний по теме: «Какие бывают слова»	1	11.03	Компакт – диск «Уроки русского языка «
9	6	Обобщение материала по теме: «Какие бывают слова».	1	12.03
Разные языки: родной и иностранные. 2 часа
10	1	Какие бывают языки.	1	Сравнивать значения слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причину неправильного употребления. Анализировать родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выявлять их авторов, квалифицировать книги как знакомые и незнакомые. Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать их	13.03
11	2	Кто такие переводчики.	1	16.03
Речь устная и письменная. 5 часов
12	1	Оформление границ предложения в устной и письменной речи.	1	Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст и его модельную запись, схематически записывать текст, воспринимаемый на слух Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрывать ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действий Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по схематичной подсказке формулировать способ их разграничения, пользоваться этим способом при письме	17.03	Схемы предложений
13	2	Выразительность устной и письменной речи. Словесное рисование	1	18.03
14	3	Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.	1	19.03
15	4	Разграничение приставок и предлогов (без термина). Запись слов и предложений.	1	20.03	.
16	5	Закрепление знаний по теме «Речь устная и письменная»	1	30.03	Компакт – диск «Русские народные сказки «.
Звуки русского языка. 5 часов
17	1	Звуки речи (повторение). Новый способ их обозначения	1	Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (определённого звука); группировать слова с учётом характера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их. Осознавать противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию «Читать» модельные записи слов. Фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»)	31.03	Таблица «Звуки речи «.
18	2	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.	1	01.04	Звуковые схемы
19	3	Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости. Закрепление материала.	1	02.04	.таблица «Опасные при письме места «
20	4	Звуковой анализ слов. Запись слов значками звуков.	1	03.04	.карточки для обозначения звуков
21	5	Закрепление навыков звукового анализа слов.	1	06.04	.схема звукового анализа слов
Буквы русского языка. 4 часа
22	1	Знакомство с алфавитом.	1	Слушать (читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре. Делать умозаключение о том, почему надо знать алфавит. Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализировать порядок букв, слов, различать их правильную и неправильную последовательность. Находить в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выяснять (проверять) буквы по словарю Составлять из букв другие слова.	07.04	Таблица «Алфавит «
23	2	Запоминаем алфавит и располагаем слова в алфавитном порядке.	1	08.04
24	3	Освоение алфавита. Тренируемся в расположении слов по алфавиту.	1	09.04
25	4	Обобщение по теме «Алфавит».	1	10.04
Звуки и буквы («Как работают буквы?») 9 часов
26	1	Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных звуков	1	Характеризовать, анализировать звуки. Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Обосновывать написание слов.	13.04	Звуковые карточки
27	2	Повторение правописания гласных в сочетаниях жи - uiu, ча-ща, чу-щу (под ударением)	1	14.04	Карточки с сочетаниями Жи-ши Ча-ща Чу-щу
28	3	Обозначение мягкости согласных с помощью ь.	1	15.04
29	4	Обозначение мягкости согласных разными способами.	1	Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи. Выбирать способ обозначения мягкости звука (звука [й']) в зависимости от его позиции в слове. Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять, в чём ошибка. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия Планировать ход рассуждения для решения задачи письма. Обобщать (с опорой на модель) правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.	16.04	Таблица «Обозначение мягкости согласных разными способами «
30	5	Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й']	1	17.04
31	6	Два способа обозначения звука [й'] (закрепление)	1	20.04
32	7	Упражнение в обозначении звука [й'] при письме	1	21.04
33	8	Обозначение мягкости согласных и звука [й'] (обобщение)	1	22.04
34	9	Контрольное списывание	1	23.04	Итоговый контроль
Что значит писать правильно? 7 часов
35	1	Правильное письмо – письмо без описок.	1	Находить опечатки (описки) в тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о необходимости проверки написанного. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения.	24.04	Текущий фронтальный опрос
36	2	Правильное письмо – письмо без ошибок. Закрепление.	1	Разграничивать описки (пропуски, замены букв) и ошибки ( «опасные места); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти действия.	27.04	Текущий фронтальный опрос
37	3	Учимся письму без описок и ошибок.	1	Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов	28.04	Текущий фронтальный опрос
38	4	Обучение проверке написанного.	1	Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова	29.04	Тестирование
39	5	Тренировка в правильной записи словарных слов и списывании текста.	1	Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия.	30.04
40	6	Закрепление навыка правильной записи словарных слов и списывании текста.	1	04.05	Итоговый словарный диктант
41	7	Обобщение по теме. Письмо под диктовку	1	Списывать и писать под диктовку по освоенным алгоритмам; выполнять действия проверки написанного.	05.05	Итоговый диктант
Записки. 2 часа
42	1	Записка и её строение.	1	Анализировать записи, определять, с какой целью их создают.	06.05	Таблица «Записка и ее строение «
43	2	Конструирование и самостоятельное написание записок	1	Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием Конструировать записки из готовых элементов	07.05
Как пишут письма и телеграммы. 4 часа
44	1	Письмо, его содержание и построение.	1	Анализировать записи, определять, с какой целью их создают. Читая информацию в учебнике, узнавать названия записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строение и правила оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение. Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения (чужие записки, письма без разрешения автора читать нельзя), вопросы вежливого обращения	08.05	Таблица «Письмо и его строение «
45	2	Письмо учителю.	1	11.05	.
46	3	Телеграмма.	1	12.05
47	4	Составление телеграмм.	1	13.05
Поздравления 8 часов
48	1	Как пишут поздравления. Структура поздравления.	1	Превращать телеграммы в поздравления. Редактировать чужие записки, телеграммы, поздравления и писать собственные. Обсуждать правила поведения, вопросы вежливого обращения.	14.05	Таблица «Структура поздравления «
49	2	Написание поздравлений.	1	15.05
50- 55	3-8	Перелистываем учебник.	6	.	18.05 19.05 20.05 21.05 22.05

«Согласовано»	«Согласовано»
на МО учителей	на заседании НМС
начальных классов	Протокол № _______
Протокол №___ от _______2014 г	от ________2014г.
Руководитель МО	Заместитель директора по УВР
__________	_____________

Рабочая программа по русскому языку