Вариант
План
проведения занятия по управлению огнем
с командирами отделений 1 мср
Тема. Постановка огневых задач и подача команд для открытия огня.
Учебные цели.
1. Научить обучаемых оценке целей по их важности и выбору вида оружия для поражения живой силы и огневых средств противника;
2. Добиться правильной постановки огневых задач в ходе боя и подаче команд для открытия огня.
Метод. Групповое упражнение.
Время. 3 часа.
Место. Тактический класс.
Материальное обеспечение. Ящик с песком, набор условных знаков и уменьшенных мишеней; Наставление по стрелковому делу «Основы стрельбы из стрелкового оружия» и тетради – на каждого обучаемого.
Ход занятия
Вводная часть занятия – 20 мин.
1. Объявить тему и учебные цели занятия.
2. Провести контрольный опрос:
Назначение и боевые свойства автомата АК-74, ручного пулемета РПК-74, ручного противотанкового гранатомета РПГ-7В.
Основная часть занятия – 120 мин.
1. В ходе беседы установить, какие цели называются важными, и создать обстановку для решения одного – двух примеров (заслушать решения).
2. Методом беседы установить, от каких факторов зависит выбор вида оружия, и создать обстановку для решения одного – двух примеров (заслушать решения).
3. Объяснить порядок постановки огневых задач, обратить внимание обучаемых на то, что для их решения стреляющий самостоятельно выбирает прицел и точку прицеливания.
4. Объяснить порядок подачи команд для открытия огня, привести примеры и обратить внимание, что в полной команде указываются прицел и точка прицеливания:
а) поставить вопросы:
- где выбирается на цели точка прицеливания по высоте?
- какой прицел устанавливается, если точка прицеливания по высоте выбирается в середине широкой части цели?
- какой прицел устанавливается, если точка прицеливания по высоте выбирается в середине нижнего края цели?
б) рекомендовать сержантам мнемонические правила для определения превышений средней траектории над линией прицеливания. Решить два примера;
в) повторить практическое значение прямого выстрела в бою;
г) тренировать обучаемых в решении задач по выбору прицела и точки прицеливания и в подаче команд для ведения огня из автомата, ручного пулемета и гранатомета;
д) проверить знание обучаемых величин поправок на умеренный ветер. Используя таблицу, объяснить, как берутся поправки на сильный и слабый ветер. Рекомендовать мнемоническое правило для определения поправки на влияние бокового ветра;
е) тренировать обучаемых в решении задач по выбору прицела и точки прицеливания и в подаче команд для ведения огня в условиях действия на полет пули и противотанковой гранаты бокового ветра.
5. Решить пример на выбор вида оружия для поражения различных по важности целей (поставить огневую задачу и подать команду для открытия огня).
Заключительная часть – 10 мин.
Произвести краткий разбор занятия.
Напомнить тему и цели занятия.
Командир 1 мср _____,______________________
(звание, подпись)
Вариант
Порядок проведения занятия
Расположив обучаемых перед ящиком с песком, руководитель (командир роты) объявляет тему и учебные цели занятия. Затем он сообщает, в каком масштабе изображена местность на ящике с песком. Руководитель обращает внимание сержантов на то, что для управления огнем необходимо в первую очередь твердо знать назначение и боевые свойства огневых средств, находящихся в распоряжении командира подразделения. После этого он проверяет знание обучаемыми назначения и боевых свойств оружия отделения.
Начиная основную часть занятия, руководитель поставил перед собой задачу путем беседы добиться от обучаемых понимания вопросов оценки важности целей и выбора вида оружия для поражения той или другой цели.
Вопрос: «Прежде всего разберемся, какие цели называются важными?».
На этот вопрос отвечал старший сержант Федосеев: «Важными целями считаются такие, которые в данный момент препятствуют выполнению поставленной подразделению боевой задачи».
В данном ответе обучаемый упустил из определения то, что важными целями считаются также и те, которые препятствуют выполнению поставленной задачи соседними подразделениями.
Руководитель обратил внимание обучаемых на неполный ответ Федосеева, создал соответствующую мишенную обстановку на ящике с песком и дополнительно сообщил:
«Усиленный взвод – в боевом охранении. Ваше 2-е отделение обороняет позицию в центре взвода. Совместно с левофланговым 3-м отделением мы успешно отразили атаку группы противника: наступавший танк горит, а пехота залегла в 400 м от опорного пункта взвода, ведя огонь из автоматов. В это время другая группа вслед за танком атакует правофланговое 1-е отделение. Ваше решение?».
Сержант Никифоров сообщил следующее решение: «Продолжать уничтожение залегшей пехоты противника, ведя огонь из автоматов; оказать помощь 1-му отделению в уничтожении танка огнем ручного противотанкового гранатомета и пехоты – огнем ручного пулемета».
Руководитель одобрил это решение и предложил старшему сержанту Федосееву уточнить свой ответ на ранее поставленный вопрос. Обучаемый доложил: «Важными целями считаются такие, которые в данный момент препятствуют выполнению поставленной боевой задачи, угрожают подразделению и его соседям».
Далее был поставлен такой вопрос: «Назовите цели, которые можно отнести к числу важных».
Наиболее полным был ответ сержанта Сидорова: «К важным целям можно отнести атакующую или контратакующую группу противника, его отдельные ПТУРС, танки, бронетранспортеры, орудия, пулеметы, особенно ведущие фланговый огонь, командиров, снайперов, наблюдателей и связистов».
Чтобы обучаемые смогли дополнить ответ сержанта Сидорова, руководитель на ящике с песком обозначил мишенями два пулемета противника, ведущих огонь с разных дальностей, и поставил вопрос: «Какой из этих пулеметов считается наиболее важной целью?».
Отвечал сержант Филиппов: «Из двух пулеметов противника, открывших огонь с различных дальностей, наиболее важной целью считается тот, который расположен ближе».
Подводя итог, руководитель отметил: «Из двух одинаковых целей поражается та, которая в данный момент наиболее уязвима, т. е. та, которой можно нанести наибольшее поражение в кратчайший срок при наименьшем расходе боеприпасов».
На следующий вопрос: «От каких факторов зависит выбор вида оружия?» наиболее правильный ответ дал младший сержант Авдей: «Выбор вида оружия зависит от важности цели, ее характера, положения и удаления».
Одобрив этот ответ, руководитель объяснил, что для поражения той или другой цели командир выбирает тот вид оружия, который обеспечивает наибольшую действительность огня. Затем он создал обстановку: «Наступая в составе взвода в глубине обороны противника, ваше отделение залегло. Из парного окопа с дальности 300 м ведется огонь из автоматических винтовок, с дальности 400 м – из пулемета. Расположенный рядом с вами снайпер легко ранен, гранатометчик убит, один из наших танков горит. Кто готов сообщить решение – на выбор вида оружия для поражения обнаруженных целей?»
Правильное решение принял сержант Грушевский: «Открыть огонь: пулеметчику – на 400 м по пулемету; автоматчикам – на 300 м по пехоте в парном окопе».
Далее руководитель изложил материал, касающийся постановки огневых задач в ходе боя. Он объяснил:
«Для поражения той или другой цели ставится огневая задача или подается команда для открытия огня. Огневые задачи ставятся как в период организации боя, так и в ходе его. При постановке задач на поражение цели обычно указываются: кому стрелять; где и какая цель; задача (например, уничтожить, подавить).
Поскольку при постановке огневой задачи не указываются установка прицела и точка прицеливания, их самостоятельно определяют стреляющие».
Далее была создана обстановка для постановки огневой задачи пулеметчику и гранатометчику.
Обучаемые ставили такие огневые задачи: «Пулеметчику, ориентир второй, вправо 50, у куста пулемет подавить»;
«Гранатометчику, слева танк – уничтожить».
Убедившись, что обучаемые усвоили порядок постановки огневых задач, руководитель перешел к отработке наиболее сложных вопросов, относящихся к подаче команд для открытия огня.
Сначала он приказал записать: «В командах для открытия огня указывается: кому стрелять; по какой цели; установка прицела; точка прицеливания; момент открытия огня, т. е. исполнительная команда «Огонь».
Затем руководитель – создал соответствующую обстановку на ящике с песком и привел примеры подачи команд для открытия огня: «Пулеметчику, ориентир второй, влево ладонь – пулемет, 5, в середину – огонь»; «Автоматчикам, по залегшей пехоте, 3, под цель – огонь».
После этого он объяснил, что цели часто появляются внезапно, на короткое время и перемещаются с большой скоростью. Поэтому команды должны быть предельно короткими и могут, особенно в напряженные моменты боя, подаваться сокращенно, без указания прицела и точки прицеливания. Примеры: «Гранатометчику, прямо танк – огонь»; «Отделение, справа расчет безоткатного орудия – огонь». Таким образом, для решения поставленных огневых задач, а также для выполнения поданных сокращенных команд для стрельбы исполнитель (стреляющий) самостоятельно выбирает установку прицела и точку прицеливания, а при подаче полных команд для открытия огня это делает командир.
Для привития обучаемым навыков в подаче команд руководитель использовал уменьшенные мишени танка (№ 12), пулемета (№ 10а), поясной фигуры (№ 7) и бегущей фигуры (№ 8а). Чтобы постепенно усложнять условия задач, мишени показывались на увеличивающихся дальностях, начиная с 200 м.
Сначала руководитель проверил, как сержанты знают правила выбора прицела и точки прицеливания, затем он проверил, умеют ли обучаемые пользоваться таблицей превышений средних траекторий над линией прицеливания. Для этого он приказал открыть Наставление «Основы стрельбы из стрелкового оружия» и поставил такой вопрос: «С какой установкой прицела можно вести огонь и куда надо прицеливаться, если поясная фигура (высотой 100 см) появилась на дальности 200 м?».
Вызванный для ответа на поставленный вопрос сержант Драгунов ответил: «С прицелом 2 при прицеливании в середину широкой части цели, так как превышение равно нулю, или с прицелом 4 при прицеливании под цель, так как превышение при стрельбе из автомата составляет 38 см, а из ручного пулемета – 32 см».
Затем руководитель рекомендовал сержантам записать и запомнить мнемоническое правило для определения превышения средней траектории над линией прицеливания в сантиметрах (приложение 5). Это правило было сформулировано так: выбранный прицел умножить на 2 минус 4 и разделить на 10 (для калибра 5,45 мм) и для калибра 7,62 – выбранный прицел умножить на 2 минус 2 и разделить на 10. Далее руководитель создал на ящике с песком обстановку и предложил решить два примера, чтобы обучаемые запомнили, как надо пользоваться рекомендованным правилом.
Пример 1. На дальности 300 м появилась поясная фигура. Определить, можно ли вести по ней огонь из автомата с прицелом 4.
Для решения примера был вызван младший сержант Плех, и он ответил:
«Согласно рекомендованному правилу превышение средней траектории над линией прицеливания при стрельбе из автомата с прицелом 4 на 300 м составит 40 см (2х4 – 410) Следовательно, огонь с прицелом 4 и прицеливанием под цель вести можно, так как высота цели равняется 100 см».
Затем обучаемому было приказано графически показать на классной доске положение средней траектории относительно цели в соответствии с условиями решаемого примера. В результате была изображена схема (рис.).
Рис. Положение средней траектории относительно цели
В кратком разборе руководитель отметил правильное решение примера младшим сержантом Манько, и указал, что использованное правило достаточно точно: согласно этому правилу превышение в решенной задаче составляет 40 см, а по таблице – 34 см.
Подводя итог решению примеров, руководитель объяснил: «Из примеров видно, что рекомендованное правило позволяет определить превышение средней траектории над линией прицеливания с достаточной для практических целей точностью и применимо в тех случаях, когда выбранная установка прицела на единицу больше прицела, соответствующего расстоянию до цели».
Затем руководитель рассказал: «В напряженные моменты боя (при отражении атак и контратак противника) не будет времени для частой перестановки прицела с одного деления на другое. В таких случаях будет использоваться установка прицела, соответствующая дальности прямого выстрела по цели данной высоты.
Подготовить ответ на вопрос: «Что называется прямым выстрелом?».
Ответил сержант Сафроненко: «Прямым выстрелом называется такой выстрел, при котором траектория не поднимается над линией прицеливания выше цели на всем протяжении прицельной дальности» (рис.).
Рис. Прямой выстрел
На следующий вопрос: «Каково практическое значение прямого выстрела?» – удовлетворительно ответил сержант Драгунов:
«Практическое значение прямого выстрела заключается в том, что благодаря настильности траектории можно с одной и той же установкой прицела поражать цели, находящиеся на различных дальностях. Это важно при скоростной стрельбе в напряженные моменты боя».
Затем руководитель указал, что в Курсе стрельб имеется таблица для определения округленной дальности прямого выстрела по мишеням (таблица 1).
№ п/п | Вид оружия | Номера мишеней, их высота и дальности прямого выстрела, м | |||||||
6, 9а, 10 | 9, 9б, 10а, 11,а, 13б, 14б, 17б, 19а | 7, 11,12б, 18а, 21б | 8, 8а, 8б, 17, 17а | 19 | 13, 13а, 20 | 14, 14а, 12, 12а | 18, 20а, 21а, 22, 21, 21в | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
1 | 7,62-мм автомат и ручной пулемет (АКМ, РПК) | 350 | 400 | 450 | 500 | - | - | - | 600 |
2 | 5,45-мм автомат (АК74) и 7,62-мм пулемет Калашникова (ПК, ПКТ) | 400 | 500 | 550 | 600 | - | - | - | 750 |
3 | 5,45-мм ручной пулемет (РПК-74) и 7,62-мм снайперская винтовка (СВД) | 400 | 500 | 600 | 650 | - | - | - | 800 |
4 | 12,7-мм пулемет (ДШК, ДШКМ, НСВ) | 500 | 550 | 600 | 750 | - | - | - | 900 |
5 | 14,5-мм пулемет (КПВТ) и вкладные стволы (пушки) | 600 | 650 | 700 | 800 | - | 900 | - | 1050 |
6 | 23-мм вкладные стволы | - | 500 | 600 | 700 | 700 | 750 | 800 | 700 |
7 | 23-мм вкладной ствол «ВЯ» | - | 600 | 700 | 800 | 850 | 900 | 950 | 1000 |
8 | 30-мм пушка | - | 700 | 800 | 1000 | 1050 | 1000 | 1050 | 1200 |
9 | РПГ-7 | - | 150 | 200 | - | 300 | 300 | 300 | 350 |
10 | 73-мм орудие 2А28 (СПГ) | - | 400 | 500 | - | 750 | 750 | 850 | 850 |
11 | 100-мм пушка | - | 700 | 800 | 1000 | 1050 | 1100 | 1200 | 1200 |
12 | 122-мм пушка | - | 600 | 700 | 800 | 850 | 900 | 1000 | 1000 |
13 | 125-мм пушка (практический снаряд) | - | 650 | 750 | 900 | 950 | 1000 | 1100 | 1150 |
Руководитель напомнил, что при стрельбе из одного и того же оружия дальность прямого выстрела рассматривается относительно определенной цели в зависимости от ее высоты и отлогости траектории. Потом он последовательно поставил вопросы: «С какой установкой прицела и по каким целям получается прямой выстрел при стрельбе из автомата (ручного пулемета, гранатомета)?».
Далее руководитель тренировал обучаемых в решении задач по выбору прицела, точки прицеливания и в подаче полных команд для открытия огня из оружия отделения на дальность 200 м.
Сначала на дальности 200 м был показан пулемет. Каждый сержант самостоятельно выбирал точку прицеливания, в соответствии с этим определял установку прицела и в своей тетради записывал установки прицельных приспособлений и точки прицеливания. Руководитель последовательно проверял записи обучаемых и отмечал их успехи. Например, младший сержант Панин для стрельбы по пулемету на 200 м записал: «2, в середину». При разборе руководитель поставил перед ним вопрос: «Какую еще установку прицела можно использовать для поражения этой цели?».
Получив правильный ответ, руководитель проверил, знает ли младший сержант, чему равно превышение при стрельбе из автомата с прицелом 3 на 200 м (таблица 2), потом потребовал от младшего сержанта Панина подать команду на открытие огня. Команда была подана правильно: «Рядовому Карачун, слева пулемет, 3, под цель огонь».
Руководитель подобным же образом обучал сержантов, когда были показаны поясная и бегущая фигуры на дальности 200 м.
Аналогично сержанты обучались решению задач и подаче команд для открытия огня на 300 и 400 м.
В последующем сержанты получили практику в решении задач и подаче команд для ведения огня в условиях действия бокового ветра (таблица 3 ). Для этого показывались: на дальности 200 м – грудная фигура, на 300 м – поясная фигура, на 400 м – бегущая фигура. Сначала руководитель проверил, хорошо ли обучаемые знают величину поправок на умеренный боковой ветер (4 м/с) при стрельбе из автомата и ручного пулемета, а затем показал им таблицу.
Таблица 3. Поправка на боковой ветер
Дальность стрельбы, м | Поправки на боковой умеренный ветер (4 м/с) под углом 90 град к направлению стрельбы (округленно) | |
В метрах | В фигурах цели | |
100 | 0,03 | - |
200 | 0,11 | - |
300 | 0,23 | 0,5 |
400 | 0,52 | 1 |
500 | 0,87 | 1,5 |
600 | 1,34 | 2,5 |
700 | 2,03 | 4 |
800 | 2,86 | 5,5 |
900 | 3,77 | 7,5 |
1000 | 4,92 | 10 |
Руководитель объяснил, что если ветер сильный (8 м/с), то поправку нужно брать в два раза большую чем для ветра в 4 м/с, а если ветер слабый (2 м/с), то в два раза меньшую; при ветре, дующем облически (под острым углом), надо брать половину от поправки для ветра, дующего под углом 90°.
Затем руководитель указал, что от сержантов требуется в соответствии с условиями задач быть в готовности подать команду для ведения огня. После этого на дальности 200 м была показана грудная фигура и даны различные условия направления ветра.
Обучаемые решали задачу и по требованию руководителя подавали команды для ведения огня.
В заключение руководитель создал на ящике с песком обстановку, связанную с оценкой целей и выбором вида оружия: «У горелых пней (на дальности 500 м) появился крупнокалиберный пулемет и две грудные фигуры; у моста (на 400 м) – отходящая группа, состоящая из трех бегущих фигур. Требуется в роли командира отделения принять решение на выбор вида оружия для поражения целей, поставить огневую задачу пулеметчику и подать команду для ведения огня автоматчикам». (Дальности до целей обучаемым не сообщались).
Младший сержант Панин принял такое решение: «Поразить расчет крупнокалиберного пулемета огнем ручного пулемета, а отходящую группу – огнем автоматов; сам командир отделения ведет огонь совместно с пулеметчиком по расчету тяжелого пулемета».
Младший сержант Панин после одобрения решения руководителем продолжал действовать в роли командира отделения: «Пулеметчику, у горелых пней – крупнокалиберный пулемет – подавить; автоматчикам, у моста – отходящая группа, 5, под цель – огонь».
Руководитель отметил правильные действия командира отделения, затем поставил всех обучаемых в роль пулеметчика ручного пулемета и приказал подготовить ответ на вопрос: «С какой установкой прицела следует вести огонь из ручного пулемета и, какую точку на цели выбрать в качестве точки прицеливания?».
Отвечая на поставленный вопрос, правильное объяснение дал младший сержант Панин: «Дальность до тяжелого пулемета около 500 м. Точку прицеливания следует выбрать на середине цели, а прицел надо установить на деление 5. При этом на дальности 500 м превышение средней траектории над линией прицеливания будет равно нулю. Поскольку дальность до цели точно неизвестна, можно также стрелять с установкой прицела 5 и прицеливаться в середину нижнего края цели, наблюдая за результатами стрельбы и корректируя огонь».
В конце занятия руководитель подвел итоги, отметил хорошие знания, умения и навыки обучаемых, успешно действовавших в ходе занятия. Он также указал общие недостатки, которые были выявлены в подготовке сержантов роты. В частности, он указал, что сержанты еще медленно готовят исходные данные для стрельбы, поэтому команды для ведения огня подают с недопустимым опозданием.
В заключение руководитель дал задание сержантам и указал срок, к какому изучить по наставлению вопросы, касающиеся ведения огня из гранатомета в условиях действия бокового ветра.
