План-конспект урока по теме: « Число 9. Цифра 9».
Цели: учить школьников способам образования числа 9, писать цифру 9, сравнивать числа и раскладывать по составу, считать в прямом и обратном порядке, называть и обозначать действия сложения и вычитания.
Планируемый результат:
Предметные умения: Знать названия и последовательность чисел при счёте. Называть и обозначать действия сложения и вычитания. Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно) Понимать взаимосвязь сложения и вычитания как обратных действий. Читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать числа. Правильно употреблять в речи математические понятия.
Личностные: осознание «количественности» мира.
Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами.
Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.
Ход урока
Этап урока | Цели, приёмы, методы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
I Мотивирование к учебной деятельности. | Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне (мотивирование) | Высказать добрые пожелания детям, предложить подумать, что пригодится для успешной работы, оценить своё настроение и настрой на урок (смайлики) | Отвечают на вопросы, оценивают при помощи смайликов своё настроение. |
II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого ученика. | Устный счёт: прямой и обратный счёт От 1до 10, от 3 до 8, от 7 до 2, назвать Соседей числа 5, 7, 1, 3. Графический диктант. Сравнение с Эталоном. Кто знает, какой знак у нас Получился? А как образовалось это число? Работа по учебнику с.86. Аня и Ваня написали цифру 9 по-разному, кто из них написал правильно? | Это цифра 9. Наблюдение. Ответы. |
III Постановка учебной задачи. | Цель: Обсуждение затруднения. | Почему возникли затруднения? Что мы ещё не знаем? | Потому что они не знали, как правильно пишется эта цифра. |
IV Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения | Цель: Найти способ устранения затруднений. | Что мы должны сделать, чтобы это узнать? Хорошо, найдите. Физминутка. А сейчас хотелось бы выяснить, как ещё можно получить число 9. Состав числа. | Мы должны посмотреть в учебнике. Наблюдение за формой, запись цифры в тетрадь. Работа с раздаточным материалом. |
V Первичное закрепление. | Цель: Проговаривание Нового знания. | Сделайте, пожалуйста, вывод. Как же образуется число 9. | Ответы. |
VI Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону) | Цель: Учить самопроверке по эталону. | Работа по учебнику с.87 №3. Сколько монет на каждом рисунке? Сколько рублей? Составьте и запишите примеры в тетрадь. | Дети выполняют самостоятельно. Проверка по мультимедиа. |
VII Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Цель: Закрепление полученных знаний | Работа в тетрадях. с.75 №5 Я записываю ответы на доске. Работа с мультимедиа. | Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка. |
VIII Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). | Цель: Самооценка работы на уроке в зависимости от поставленных целей. | Подводя итог нашего урока, хотелось бы надеяться, что все цели нашего занятия были достигнуты, но каждый работал по-разному, Кто-то очень хорошо всё понял и запомнил, кому-то не всё понятно. А может у кого-то и вовсе испортилось настроение. Я прошу вас оценить свою работу и настроение. | Поднимают смайлики. |
Самоанализ урока.
Тема урока «Число и цифра 9»
Цели: учить школьников способам образования числа 9, писать цифру 9, сравнивать числа и раскладывать по составу, считать в прямом и обратном порядке, называть и обозначать действия сложения и вычитания.
Планируемый результат:
Предметные умения: Знать названия и последовательность чисел при счёте. Называть и обозначать действия сложения и вычитания. Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно) Понимать взаимосвязь сложения и вычитания как обратных действий. Читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать числа. Правильно употреблять в речи математические понятия.
Личностные: осознавать «количественности» мира.
Регулятивные: осваивать способы установления количественных взаимосвязей между объектами.
Коммуникативные: формировать умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомить с алгоритмом работы в парах.
Это урок получения новых знаний. Я старалась придерживаться соответствующей структуреы. На 1 этапе, этапе мотивирования было предложено подумать о том, что нам необходимо для успешной работы на уроке, а так же дети оценили своё настроение, то есть настрой на работу.
На этапе актуализации был проведён устный счёт с целью повторения и подготовки к восприятию нового, а так же графический диктант который должен был подвести детей к определению темы урока. Далее по алгоритму дети познакомились с образованием числа. Дети не плохо считают, но у некоторых, при написании цифр, присутствует «зеркальность». Поэтому было выбрано именно это «затруднение». Ребята нашли наиболее приемлемый и простой способ решить эту проблему. Посмотреть в учебнике. При написании происходил процесс проговаривания способа написания цифры. Затем продолжилась работа над составом числа 9. Был использован приём «работа в парах». Всем детям было выдано по 8 кружков и предложено выложить 9. Возникла проблема, как это сделать. Дети должны были догадаться и объединила в пары, а затем выложить кружки в зависимости от предложенных примеров. Детям было предложено сделать самостоятельный вывод: из каких же чисел можно полечить число 9.
На следующем этапе дети работали по учебнику. Им было предложено задание: самостоятельно составить три примеры на нахождение суммы (работа с монетами). Проверка происходила с помощью мультимедиа. Следующий этап закрепления, работа в тетрадях – проверка с доски. А затем снова работа с мультимедиа, повторение и вторичное закрепление и контроль полученных знаний. При проведении рефлексии детям снова было предложено оценить своё настроение, но теперь уже в зависимости от того насколько успешно они работали на уроке. На мой взгляд урок достиг поставленных целей и дети получили планируемые знания.
