Дополнительная образовательная программа «Школа начинающего ведущего» (стр. 14 )

Пояснение

Любопытно наблюдать реакции участников, стоящих в центре круга. Кто-то при этом входит в кураж и, возможно, раскланивается, кто-то смущается, говорит «спасибо», но группа нередко не отпускает его, продол­жая награждать аплодисментами. Упражнение подни­мает настроение участников, вплоть до восторга, и позволяет завершить занятие сильными положитель­ными эмоциями.

При использовании упражнения в целях работы с чувством успеха участникам предлагается обсудить чув­ства «героя - лидера».

В процессе обсуждения каждый из участников ко­ротко описывает, что он чувствовал, что при этом было приятно, а что, может быть, и вызывало напряжение.

  Приложение 4 

Терминологический словарь

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управленческих и неуправленческих факторов.

Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания)

Социальная адаптация – это процесс активного приспособления ребенка к условиям социальной среды с помощью мероприятий по установлению соответствия поведения воспитанника принятым в обществе правилам, нормам, ценностям или корректировке несоответствия такого поведения.

Самовоспитание – сознательная и целеустремленная работа человека, направленная на самообразование, саморазвитие, совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств.

Активность личности – деятельное отношение человека к миру, способность человека производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды.

Способности – индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.

Интонация - основное выразительное средство звучащей речи, позволяющее передать отношение говорящего к предмету речи и к собеседнику.

Ритм - (греч. Rhythmos – соразмерность)- постоянное, мерное повторение в тексте однотипных отрезков, в том числе ударных и безударных. Равномерное чередование каких – либо элементов (ритм стиха). Упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым  заданием.

Тембр – характерная окраска звука (голоса).

Мимика – выразительное движение лица, отражающее чувства, отношения человека.

Темп  - степень быстроты в исполнении или осуществлении чего-либо (чтение текста). 

Конфликт – борьба противоборствующих сторон, идей.

Кульминация – наивысшая точка напряжения конфликта.

Развитие действия – действие от завязки до кульминации.

Развязка – исход событий, решение противоречий драмы.

Специальные сценические приемы – сложные действия, создающие эффектное зрелище, почти не встречающиеся в жизненной практике.

Сценическое общение – взаимодействие партнеров, в котором раскрываются характеры героев и идея сценического действия.

Сценарий – литературно-драмматическое произведение, предназначенное для постановки, включает детальное описание действия с текстом речей персонажей.

Список литературы

1. Афанасьев, утренник [Текст]: Сценарии новогодних театрализованных представлений для  начальной школы / , ., . – Кострома: МЦ «Вариант»,  1999. -  85 с.

2. Бекина, движения [Текст]:: Упражнения, игры и пляски для детей / , , . - М.: «Просвещение», 1983. – 124 с.

3. Бирженюк,   руководство культурно – просветительской работой [Текст]: Учебное пособие для студентов институтов культуры / , , .  – М.: Просвещение, 1989. – 212 с.

4. Бочкарева, творческих способностей детей на  уроках ритмики и хореографии. [Текст]: Учебно-методическое  пособие / . – Кемерово: Кемеровская Государственная Академия культуры и искусства, 1998. – 67 с.

5. Бочкарева, и хореография [Текст]: Учебно – методический комплекс для хореографических отделений, школ, гимназий, ДМШ, школ искусств / .  - Кемерово: Кемеровская Государственная Академия культуры и искусства,  2000. – 85 с.

6. Бурдихина, Н. В. 50 игр с залом. [Текст] / , . – Ярославль: Академия развития, 2000. – 98 с.

7. Былеева, народов СССР. [Текст] / , . – М.: Физкультура и спорт, 1985. – 132 с.

8. Былеева,  народные игры [Текст] / . - М.: Советская Россия, 1988. – 104 с.

9. Былеева, ?.. Игра! [Текст] / , . – М.: «Молодая гвардия», 1988. -  56 с.

10.Буяльский,   выразительного  чтения [Текст]: Книга для учителя. / . - М.: Просвещение, 1986. – 74 с.

11. Геллер, на переменах для школьников. [Текст] / . - М.: Физкультура и спорт, 1985. – 86 с.

12. Гурков, театр [Текст]: Классные шоу – программы / . - Ростов– на– Дону: Феникс, 2005. – 138 с.

13. Гущина, технологии по формированию социальных  навыков у подростков: [Текст]: Практическое пособие / . -  Москва: Издательство «Арти», 2008. – 94 с.

14. Григоренко, пособие по организации детского досуга  в детских оздоровительных лагерях и школе. [Текст] / , . – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 67 с.

15. Григоренко, и организация работы в детском оздоровительном лагере [Текст] / . – М.: Педагогическое общество России,  2002. – 72 с.

16. Гришков, подвижные игры [Текст] / . -  Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1999. – 82 с.

17. Данилков, на каждый день [Текст]: Пособие для организаторов развивающего досуга / , . – Новосибирск: Сибирский университет, 2004. – 58 с.

18. Диниц, танцев [Текст] / , . -  М.: «АСТ», 2004. – 97 с.

19. Диниц, праздники. [Текст] / - М.:  Росмэн, 1998. – 116 с.

20. Евтихов, лидерства: [Текст]: монография. / . – М.: Издательство «Речь», 2007. – 126 с.

21. Жигульский, К. И.  Праздник и культура [Текст] / . - М.: Прогресс, 1985. – 49 с.

22. Кристи, актера школы Станиславского. [Текст] / . - М.: Искусство,  1978. – 60 с.

23. Козак, и забавы во время каникул и праздников. [Текст] / . - СПб.: Издательство «Союз»,  2001. – 58 с.

24. Кобзева, ребенок: [Текст]: Диагностика и развитие творческих способностей / . – Ростов-на-Дону : Феникс,  2004. – 74 с.

25. Коган,   русской  речи [Текст]:  Учебник  для  вузов. / , . - М.: Издательская группа «Норма ИНФО», 1999. – 214 с.

26. Красило, практического самопознания [Текст] / . – М.: Международная педагогическая академия,  1994. – 189 с.

27. Канторович, игры в системе развивающего обучения школьников [Текст] / , – Новокузнецк: КузГПА,  2005. – 98 с.

28. Коган кладовая.  [Текст] / . – Новосибирск: Сибирский университет, 2004. – 56 с.

29. Коренева, ритмопластические спектакли: для детей дошкольного, младшего и среднего школьного возраста. [Текст]: Учебно-методическое пособие / . – М.: Гуманитарный  издательский центр «Владос»,  2002. – 85 с.

30. Кулаковский, : музыкальное движение [Текст] / . - М.: Просвещение, 1998. – 50 с.

31. Колодницкий, Г. А., Кузнецов культура, ритмические упражнения, хореография и игры [Текст]: Методическое пособие / , . – М.: Дрофа,  2003. – 78 с.

32. Левашова, и подросток: коммуникативно-двигательный тренинг [Текст] / . – М.: Академия развития, 2002. – 113 с.

33. Линькова, , игрушки воспитание способностей [Текст] / . – М.: Издательство «Педагогика», 1969. – 75 с.

34. Лэндрет, терапия: искусство отношений [Текст] / . – М.: Международная педагогическая Академия, 1994. – 98 с.

35. Марьянов, , обряды, традиции. [Текст] / . – М.: Издательство «Молодая гвардия», 1979. – 106 с.

36. Максимова, В. А. И рождается чудо спектакля [Текст]:: Книга для учащихся / . -  М.: Просвещение, 1980. – 58 с.

37. Михайлова, праздники: фокусы, игры, забавы. [Текст]: Популярное пособие для родителей и педагогов / . – Ярославль: Академия развития, 1999. – 68 с.

38. Мерзлякова, С. И.,   Фольклорные праздники [Текст] / , . – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001. – 72 с.

39. Михайленко, Н. Я., Короткова играть с ребенком. [Текст] / , .  – М.: Педагогика, 1990. – 68 с.

40. Никитин, творчества или развивающие игры [Текст] / .  – М.: Просвещение, 1991. – 110 с.