План проведения коучинг-занятия

План проведения коучинг-занятия

  Подготовили

  учителя II (основного ) уровня:

 

Тема: Методы оценивания в классе ХХI века.

Цель: Ознакомить учителей с разными видами оценивания, их характеристиками, целями и значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.

ЗАДАЧИ:

Выявить уровень знаний учителей по данной проблеме. Рассмотреть различные подходы к оцениванию учебных достижений школьников. Обосновать необходимость критериального оценивания знаний, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников. Научить разрабатывать критерии оценивания.

Ожидаемый результат:

Знания учителей об оценивании обучения и оценивания для обучения; умен разрабатывать кри иетерии для оценки знаний учеников.

Критерии оценки:

Рефлексия по методу «2 звезды одно пожелание».

Продукты деятельности учителей: самооценка и взаимооценка рисунков цветка, постер, раскрывающий основные идеи модуля «Оценивание», разработанные критерии оценивания учебного задания.

Подходы к проведению занятия:

Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата.

Ход занятия:

Вводная часть (2-3 минуты). Учителя рассаживаются по группам в соответствии выбранным фантикам. Определение целей и задач сессии.

Психологический настрой на работу (рефлексия до занятия) Букет пожеланий друг другу. ( на стикерах)

2.Просмотр видеоролика «Современный учитель». Вывод по просмотренному ролику.

3. Индивидуальная работа. Коуч просит участников коуч сессии выделить наиболее значимые качества идеального ученика.

Работа в группах по выполнению заданий: Защита постера.  Участники уже в группах выявляют основные качества идеального ученика и защищают свои постеры. Затем коуч показывает таблицу. Как учителя в мировых странах определяют основные качества идеального ученика.

Теоретический материал. Показ и комментарий после каждого слайда презентации о критериальном оценивании.

Задание1. (5-7 минут) Нарисовать цветок на листе формата А4. Оценить свой рисунок. Провести взаимооценку рисунков в группе. Обосновать свою поставленную оценку. Коуч должен подвести к выводу о том, что трудно оценить работу, не зная критериев оценки. Совместная разработка критериев оценки цветка. Самооценивание по критериям.

Задание 2. (10 минут) Используя полученную информацию об оценивании, его целях и характеристиках, значимости для учеников и учителей, составить концептуальную карту «Оценивание» на флипчартах.

Выступление спикеров групп. Защита по совместно разработанным критериям оценки:

Самостоятельное выполнение - 1 балл Соответствие размеру – 1 балл Эстетика оформления 1 балл Цветовое решение – 1 балл Завершенность – 1 балл

Вывод о необходимости разработки критериев для  оценивания любого вида деятельности учеников на уроке.

Разминка. Коуч просит участников коуч сессии встать и повторять движения за девочками и мальчиками в видеоклипе.

Задание 3. (15-20 минут) Практическое задание. Разработать критерии оценки к учебному заданию.

Рефлексия. ( 2-3 минуты) Методика «2 звезды и одно пожелание»

Используемая литература:

Краскоборова оценивание в школе, Пермь,20

Раздаточные материалы, вторая неделя, день 4-5

Руководство для учителя, 2012 год.

Рефлексивный отчет по коучингу №1

Тема: Методы оценивания в классе ХХI века.

       При выборе темы для проведения коучинг занятия с учителями школы, во главу угла мы поставили мнение учителей о том, что в их практике является проблемой, которую они совместными усилиями хотят решить. По мнению учителей это проблема «Методы оценивания в классе ХХI века.»

       Тема эта актуальна, так как 5- больная система оценивания, существует сегодня в школе, уже изжела себя. По сути она превратилась в 3-х бальную оценку, которая никак не стимулирует ученика, не позволяет проследить его успешность и выполняет в большинстве случаев контролирующую функцию.

       Коучинг занятие по теме: «Методы оценивания в классе ХХI века.» проводилось в средней школе имени Мухтара Ауэзова для творческой группы учителей, которая начала работу над проблемой « Критериальное оценивание учебных достижений школьников». В состав группы вошли 11 учителей разного возраста, стажа работы, но объединенные неравнодушным отношением к проблеме оценивания учеников. Таким образом, они только начали «погружаться» в проблему, которая требует решения. Возникло много вопросов, которые требует решения.

       Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед учениками для оценивания успешности своего обучения. Для учителя важно, как с помощью оценки не погаить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношению к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности для ученику на пути познания. А это будет способствовать формированию стимула, мотивации к учебе.

       В нашей школе учителя применяют критерии для оценки знаний (шкала оценки). А вот критерии для формативного оценивания (для обучения) учителями не рассматривается и практически не используется.

       Для ученика объективная оценка на уроке – это важный фактор, так как, зная критерии оценки, ученик сможет проводить самооценивание, участвовать во взаимной оценке, отслеживать собственное продвижение на пути познания, видеть свои слабые и сильные стороны, корректировать собственный процесс познания.

       Для нас как для учителя оценивание представляет большой интерес. Обучаясь на курсах по Программе второго уровня, мы поняли, что идеи рассматриваемые в рамках данного модуля, позволили нма найти ответы на многие вопросы. Поэтому мы решили провести коучинг занятие по оцениванию. Для того, чтобы совместными усилиями прийти к решению вопроса «Методы оценивания в классе ХХI века.».

       Готовясь к проведению коучинг занятия с учителями, мы определили цель: познакомить учителей с разными подходами к оцениванию, их характеристиками, целями, значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.

       Основными задачами, которые мы решили в процессе обучения: обосновать необходимость разработки критериев для оценки знаний учеников, научить разрабатывать критерии оценивания учебного задания.

       Работая над планом проведения коучинг занятия, мы определили ожидаемый результат – участники коуч-сессии узнают различные виды оценивания и каким образом они могут повлиять на успешность учебного процесса.

        В начале занятия мы  уделили время психологическому настрою на активную плодотворную работу. Организовали 4 группы по выбранным конфетам, пожелали друг другу успеха и написали на стикерах. Это способствовало созданию букета пожеланий.

 

 

Далее мы показали видеоролик «Современный учитель». Мы задали проблемный вопрос: «Какой итог можно сделать по ролику»? Что между учителем и учениками нет взаимодействия. Так как урок проводится традиционно. Затем мы дали понять, что сейчас другие требования к современному учителю. Каждый учитель мечтает, чтобы у них в классе было как можно больше идеальных учеников. Мы раздаем раздаточный материал и просим проставить нумерацию по значимости качеств идеального ученика. Затем каждая группа получает задание уже в группе, посоветовавшись выявить основные качества идеального ученика, создать постер и защитить его. После этого участники сопоставляют с таблицей на слайде какие основные качества идеального ученика считают учителя из пяти мировых стран и находят есть ли совпадения. Основную часть занятия мы начали с теоретического материала и с помощью презентации объянили о видах оценивания.

       Для того, чтобы учителя убедились в необходимости критериев в оценке, мы предложили им нарисовать цветок, затем сделать самооценку своей работы. Это вызвало затруднения. Так мы пришли к выводу о том. Что для объективного оценивания данной работы необходимы критерии. Вместе составили критерии для оценки и дескрипторы к ним. Снова провели оценивание, но теперь уже учителя могли привести аргументы, почему поставлена та или иная оценка.

 

Работа в группе по составлению критериев проходила активно, постоянно обращались к источнику. Получились достаточно глубокие по содержанию работы.

Для оценивания презентаций работы групп совместно разработали критерии, используя которые учителя аргументировано смогли провести взаимооценивание.

       Последнее задание носило практический характер. Каждый учитель разрабатывал критерии оценки с дескрипторами конкретного учебного задания. Составленные критерии обсуждали друг с другом, получали обратную связь от коллег. Это было ценно, так как этот вид работы для учителей совершенно новый.

 

Наиболее успешными ситуациями в коучинге было следующее:

Психологический настрой на работу в начале занятия привел к тому, что обстановка на занятии была комфортная, доверительные взаимоотношения;

Учителя поняли необходимость, вникли в суть критериального оценивания и научились разрабатывать критерии.

Доказательствами обучения учителей могут стать разработанные ими критерии и дескрипторы к ним для оценки творческой работы, оформленные постеры, видео и фотоматериалы проведенного коучинг занятия,, разработанные самостоятельно критерии учебного задания, а также рефлексия в конце занятия по методу «Две звезды и пожелание», где учителя высоко оценили значимость проведенного занятия.

Главные выводы, к которым пршли учителя, - это необходимость оценивания каждого вида работы на уроке.

Используемая литература:

Красноборова оценивание в школе, Пермь, 2010 г. Раздаточные материалы. Вторая неделя, день 4-5 Руководство для учителя, 2012 г. Факультет образования, Университет Кембриджа, Увеличение социального взаимодействия: выполнение групповых работ. www. .

Ответственные за проведение коучинга учителя II уровня: