МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Алтайская государственная академия образования имени » (ФГБОУ ВПО «АГАО»)
Факультет технологии и профессионально-педагогического образования Кафедра физики и информатики
ПРИНЯТО
ОМС ФГБОУ ВПО «АГАО»
Протокол № 1
от «26» сентября 2013 г.
УТВЕРЖДЕНО
Первый проректор
«26» сентября 2013 г.
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД. Ф.05 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА
Специальность 050501 Профессиональное обучение (информатика,
вычислительная техника и компьютерные технологии)
Квалификация педагог профессионального обучения
Форма обучения очная
Составитель:
ст. преподаватель кафедры физики и информатики
Бийск 2013
Программа составлена в соответствии с требованиями ГОС ВПО по специальности 050501 Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии) (утвержден 27.03.2000 г. № 000 пед\сп ) и учебного плана по специальности 050501 Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии), утвержденного Ученым советом ГОУВПО «АГАО» (от 01.01.2001 г., протокол № 8).
Распределение по семестрам
Номер семестра | Учебные занятия | Число кур - совых проектов (работ) расч. заданий | Форма итоговой аттестации (зачет, экзамен) | ||||||
Общий объем | в том числе | ||||||||
аудиторные | КСР | Самост. работа | |||||||
всего | из них | ||||||||
лекции | практич | лабора т | |||||||
9 | 180 | 90 | 46 | - | 44 | 2 | 88 | - | зачет |
Содержание по ГОС
Основные понятия: общее определение ППС, демонстрационные программы, контролирующие программы, обучающие программы, обучающие функции профессиональных программных средств, компьютерные учебные среды (миры), компьютерные имитаторы технологического оборудования, экспертно-обучающие системы, автоматизированные обучающие системы (АОС), авторские инструментальные среды (АИС), методы организации взаимодействия пользователей с ППС. Принципы разработки ППС: учет психофизиологических особенностей обучаемых и технических возможностей компьютера, приоритет стратегии обучения, психологическая и педагогическая эргономичность, функциональная полнота, мотивационная и активностная обеспеченность, универсальность применения и модульность построения. Технология разработки педагогического сценария ППС: определение целей использования ППС, анализ и отбор учебного материала, его структурирование и формализация, представление педагогического сценария. Управление учебно-познавательной деятельностью в ППС: цель как системообразующий фактор управления, управление составом и функциональным строением ППС, основные факторы управления, программное управление, ориентация на активную познавательную деятельность обучаемого, оптимальность управления и механизмы настройки ППС. Создания ППС на языках программирования: особенности создания ППС на языках программирования, программная реализация линейной и разветвленной стратегии обучения, организация пользовательского интерфейса. Автоматизированные обучающие системы: назначение и стандартные функции, инструментарий для разработки и эксплуатации, внедрение внешних данных. Специализированные авторские инструментальные среды (АИС): назначение и стандартные функции АИС, модули и инструменты АИС, импорт данных, использование объектно-ориентированных технологий. Интеграция информационных ресурсов для обучения: комбинирование дидактических средств, комплексное использование традиционных и программно-педагогических средств, ограничения на интеграцию. Практикум по программным педагогическим средствам.
Программа обсуждена на заседании кафедры физики и информатики
Протокол № 1 от «03» сентября 2013 г. Заведующий кафедрой
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина “ Педагогические программные средства” является дисциплиной федерального компонента общепрофессиональных дисциплин при подготовке педагогов профессионального обучения в области информатики, вычислительной техники и компьютерных технологий.
Цель курса: приобретение знаний и навыков, необходимых студентам в профессионально - педагогической деятельности.
Задачи курса:
- приобретение знаний и умений: ·использования и организации различных видов компьютерных технологий в системе образования; проектирования мультимедийных комплексов, предназначенных для использования в учебном процессе, на основе существующих типовых средств вычислительной техники; ·применения методических разработок использования компьютерных технологий к условиям реального учебного процесса в образовательных учреждениях профессионального образования;· работы в рабочей группе по созданию компьютерных обучающих программ; ·внедрения разработанной компьютерной обучающей программы в процесс обучения.
Предмет изучения – основы дисциплины педагогические программные средства
Предмет «Педагогические программные средства» - процесс овладения студентами содержанием образования в области информационных технологий, связанных с организацией учебного процесса современными информационными средствами.
Основные знания и умения
В рамках изучаемого курса необходимо знать:
- ●технологию использования и методику применения дидактических средств; ·структуру и организацию различных видов компьютерных технологий в системе образования; ·об автоматизации обучающих комплексов и их моделировании; ·психолого-педагогические и технические требования к компьютерным обучающим программам; ·о структуре и организации различных видов компьютерных технологий в системе образования;
В рамках изучаемого курса необходимо уметь:
- ●использовать теоретические основы проектирования комплексов дидактических средств и их возможности; ·использовать методы моделирования при исследовании и проектировании обучающих компьютерных систем; ·использовать вычислительную технику и компьютерные технологии в обучении; ·создавать программные продукты для усовершенствования учебного процесса; ·проектировать мультимедийные комплексы, предназначенные для использования в учебном процессе, на основе существующих типовых средств вычислительной техники; ·применять методические разработки использования компьютерных технологий к условиям реального учебного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования; ·проводить теоретические и экспериментальные исследования использования современных компьютерных технологий в учебном процессе;
- ·оценивать эффективность компьютерных обучающих систем, в том числе систем дистанционного обучения;
Дисциплина “ Педагогические программные средства” основывается на знаниях, полученных при изучении следующих дисциплин: “Программирование”, “Компьютерное моделирование”, “Общая психология”, “Общая и профессиональная педагогика”, ”Психология профессионального образования”. В свою очередь, она служит основой для педагогической практики. Кроме того, знания и умения, полученные при изучении дисциплины используются при выполнении выпускной квалификационной работы, при проведении НИРС. Дисциплина “ Педагогические программные средства” обеспечивает взаимосвязь дисциплин отраслевой подготовки с дисциплинами общепрофессиональной подготовки, является обобщающей дисциплиной специальности “Профессиональное обучение”, т. к. в ней студент должен проявить и свои инженерные знания в области компьютерных технологий и способности методиста при подборе и структурировании учебного материала.
2. СОДЕРЖ АНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (по ГОС)
Основные понятия: общее определение ППС, демонстрационные программы, контролирующие программы, обучающие программы, обучающие функции профессиональных программных средств, компьютерные учебные среды (миры), компьютерные имитаторы технологического оборудования, экспертно-обучающие системы, автоматизированные обучающие системы (АОС), авторские инструментальные среды (АИС), методы организации взаимодействия пользователей с ППС. Принципы разработки ППС: учет психофизиологических особенностей обучаемых и технических возможностей компьютера, приоритет стратегии обучения, психологическая и педагогическая эргономичность, функциональная полнота, мотивационная и активностная обеспеченность, универсальность применения и модульность построения. Технология разработки педагогического сценария ППС: определение целей использования ППС, анализ и отбор учебного материала, его структурирование и формализация, представление педагогического сценария. Управление учебно-познавательной деятельностью в ППС: цель как системообразующий фактор управления, управление составом и функциональным строением ППС, основные факторы управления, программное управление, ориентация на активную познавательную деятельность обучаемого, оптимальность управления и механизмы настройки ППС. Создания ППС на языках программирования: особенности создания ППС на языках программирования, программная реализация линейной и разветвленной стратегии обучения, организация пользовательского интерфейса. Автоматизированные обучающие системы: назначение и стандартные функции, инструментарий для разработки и эксплуатации, внедрение внешних данных. Специализированные авторские инструментальные среды (АИС): назначение и стандартные функции АИС, модули и инструменты АИС, импорт данных, использование объектно-ориентированных технологий. Интеграция информационных ресурсов для обучения: комбинирование дидактических средств, комплексное использование традиционных и программно-педагогических средств, ограничения на интеграцию. Практикум по программным педагогическим средствам.
Тема 1 (2часа), л екция № 1
2.1. ЛЕКЦИИ (46 часов)
Тема: основные понятия: общее определение ППС.
Ли терат ура: 1,2,3
Тема 2 (2часа), л екция № 2
Тема: демонстрационные программы.
Ли терат ура: 1,2,3
Тема 3 (2часа), л екция № 3
Тема: контролирующие программы.
Ли терат ура: 1,2
Тема 4 (2часа), л екция № 4
Тема: обучающие программы.
Ли терат ура: 1,2
Тема 5 (2часа), л екция № 5
Тема:. компьютерные учебные среды (миры)
Ли терат ура: 1,2
Тема 6 (2часа), л екция № 6
Тема: компьютерные имитаторы технологического оборудования
Ли терат ура: 1,2
Тема 7 (2часа), л екция № 7
Тема:. экспертно-обучающие системы.
Ли терат ура: 1,2
Тема 8 (2часа), л екция № 8
Тема:. автоматизированные обучающие системы (АОС)
Ли терат ура: 1,2
Тема 9 (2часа), л екция № 9
Тема: авторские инструментальные среды (АИС)
Ли терат ура: 1,2
Тема 10 (4 часа), л екция № 10
Тема: принципы разработки ППС
Ли терат ура: 1,2
Тема 11 (4 часа), л екция № 11
Тема: технология разработки педагогического сценария ППС
Ли терат ура: 1,2
Тема 12 (4 часа), л екция № 12
Тема: управление учебно-познавательной деятельностью в ППС
Тема: создание ППС на языках программирования
Ли терат ура: 1,2
Тема 14 (4 часа), л екция № 14
Тема: автоматизированные обучающие системы
Ли терат ура: 1,2
Тема 15 (4 часа), л екция № 15
Тема: специализированные авторские инструментальные среды (АИС)
Ли терат ура: 1,2
Тема 16 (4 часа), л екция № 16
Тема:. интеграция информационных ресурсов для обучения
Ли терат ура: 1,2
2.2 ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ (44 часа)
Лабораторная работа 1 (4 часа)
Тема: Разработка демонстрационного средства в программе Power Point
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 2 (4 часа)
Тема: Разработка демонстрационного средства в программе Smart Note Book
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 3 (4 часа)
Тема: Разработка контролирующего средства в программе MS Excel
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 4 (4 часа)
Тема: Разработка контролирующего средства в программных оболочках.
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 5 (4 часа) Тема: Программирование ППС
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 6 (4 часа)
Тема: экспертиза обучающей программ
Тема: экспертиза компьютерных учебных сред (миров)
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 8 (4часа)
Тема: экспертиза компьютерных имитаторов технологического оборудования
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 9(4 часа)
Тема: экспертиза электронного учебника
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 10 (4 часа)
Тема: работа с экспертно-обучающими системами
Ли терат ура: 1,2
Лабораторная работа 11 (4 часа)
Тема: работа с автоматизированными обучающими системами (АОС)
Ли терат ура: 1,2
2.2 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ( 88 часов)
2.3.1. Подготовка к теме: основные понятия: общее определение ППС. (работа с литературой и сетевыми ресурсами) (3 часа)
Ли терат ура: 1,2,3
2.3.2 Подготовка к теме: демонстрационные программы. (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для разработки демонстрационного ППС) (8 часов)
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: контролирующие программы (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для разработки контролирующих ППС) (8часов).
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: обучающие программы (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для экспертизы обучающих ППС) (8часов).
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: компьютерные учебные среды (миры) (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для экспертизы учебные среды(миры)) (8 часов).
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: компьютерные имитаторы технологического оборудования (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для экспертизы компьютерных имитаторов технологического оборудования (8 часов).
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: экспертно-обучающие системы. (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для экспертизы экспертно-обучающий системы (8 часов).
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: автоматизированные обучающие системы (АОС) (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для экспертизы АОС (8 часов).
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: авторские инструментальные среды (АИС) (работа с литературой и сетевыми ресурсами, подбор материала для экспертизы АИС (8 часов).
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: принципы разработки ППС (работа с литературой и сетевыми ресурсами) (3 часа)
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: технология разработки педагогического сценария ППС (работа с литературой и сетевыми ресурсами) (3 часа)
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: управление учебно-познавательной деятельностью в ППС (работа с литературой и сетевыми ресурсами) (3 часа)
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: создание ППС на языках программирования (работа с литературой и сетевыми ресурсами, продумывание структуры программы, выбор языка программирования) (8 часов)
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к теме: интеграция информационных ресурсов для обучения (работа с литературой и сетевыми ресурсами) (3часа)
Ли терат ура: 1,2
Подготовка к контрольным занятиям (9 часов)
Ли терат ура: 1,2
3. УЧЕБ НО - МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛ ИНЕ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА Советов технологии [Текст]: учебник / . - М.: Высшая школа, 2008 ISBN 5-06-004275-8
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Могилев А. В. Информатика [Текст]: учебное пособие / А. В. Могилев, Н. И. Пак, – М.: Академия, 2008 (100 экземпляров) Коджаспирова средства обучения и методика их использования [Текст]: учебное пособие/ Г. М.. Коджаспирова, – М.: Академия. 2008 (20 экземпляров)
3.3 ОБОРУДОВАНИЕ И ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Оборудование
Компьютеры, расположенные в компьютерном кабинете ФТиППО № 49 и имеющие следующие характеристики:
Компьютеры: типа Pentium 4, объединенные локальной сетью.
Программно-методическое обеспечение
Программное обе спече ние:
Операционная система Windows xp. MS Office4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУ - ЧЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.1 Мет одические рекомендации по изучению дисциплины
Дисциплина "Педагогические программные средства" изучается на 5 курсе и способствует систематизации знаний, умений и навыков, полученных на таких дисциплинах как
«Использование современных информа-ционных и коммуникационных технологий в учебном процессе», «Информатика». Таким образом дисциплина "Педагогические программные средства" является одним из ключевых предметов, способствующих формированию компетентности будущего учителя информатики.
Специфика авторской концепции заключается в том, что современные требования, предъявляемые к выпускнику вуза в образовательной области «Информатика», дают представление о перечне знаний, умений и навыков, которыми студент должен овладеть за годы обучения. Однако, как педагог, я считаю, что наиболее ценно, если ученик не просто овладеет определѐнным набором ЗУН и продемонстрирует их как краткосрочный результат обучения за семестр или учебный год, сколько преобразование этих ЗУН в долгосрочный результат, ставший личным опытом каждого студента. С его помощью выпускник сможет самоопределиться в дальнейшей профессиональной деятельности и применять в личной практике для дальнейшего обучения, а также для повседневной бытовой деятельности. На занятиях я формирую у студентов ключевые компетенции (информационную, коммуникативную, организационную, мыслительную).
В рамках моей образовательной деятельности, как преподавателя, приоритетным является формирование информационной компетенции ученика. Для реализации образовательного процесса, основной идеей которого является формирование данной компетенции, необходимо формировать информационную культуру учащихся, этому способствует информационная среда, как средство формирования информационной культуры, где каждый компонент имеет свое, четко определѐнное место и назначение. Однако, невозможно формирование одной информационной компетенции безотносительно других (коммуникативной, организационной, мыслительной).
Поэтому для подготовки компетентного ученика я осуществляю комплексное формирование всех ключевых компетенций в ходе образовательного процесса. Преимущества данной системы взглядов заключаются в образовательном результате – качествах ученика, позволяющих ему самоопределиться и самореализоваться в ходе высшего образования и в дальнейшем профессиональной деятельности. Идея компетентностного подхода является новой для образования, но продиктована современными требованиями к образовательному процессу. Реализуя идеи компетентностного подхода, как одного из главных направлений Программы модернизации российского образования, я сталкиваюся с трудностями, которые заключаются в недостаточно широком обобщении уже существующего опыта по данному направлению, поэтому моя инновационная деятельность фактически является экспериментальной педагогической.
Ключевые компетенции рассматриваются мною как результат обучения., формирование информационной культуры:
- как ежедневная работа педагога и ученика, направленная на формирование целостности взглядов, на вопросы применения информационных технологий не на уровне демонстрации возможностей конкретных компьютерных программ, а на уровне социально значимой деятельности, имеющей личностно значимый результат для каждого студента; понимания возможных путей применения изучаемых технологий в повседневной жизни, в дальнейшей профессиональной деятельности каждого обучаемого студента.
На основе компетентностного подхода мной, как педагогом, были сформулированы индикаторы и критерии, ориентированные не только на приобретение ЗУН, но и на их практическое применение, способность выполнить прикладную работу, решить практическую задачу, сделать это средствами компьютерных технологий, то есть - выдвигаемые критерии оценивают уровень информационной культуры студентов и степень сформированности ключевых компетенций.
При реализации текущего контроля на учебных занятиях необходимо сообщать студентам о недостатках и ошибках, допущенных ими в рамках самоподготовки и аудиторной работы. Тем самым, обосновывая рейтинговую оценку за каждый вид деятельности, предусмотренный в рейтинговой книжке студента, что в свою очередь способствует формированию объективной самооценки студентов, а также помогает увидеть им разделы в изучении дисциплины, требующие дополнительной или коррекционной работы. Результаты текущего контроля вносятся в групповой журнал и рейтинговую книжку студента.
При реализации промежуточного контроля необходимо предворительно ознакомить студентов с правилами работы с тестовой оболочки Test Visual Studio, также сообщить о вариативности тестовых заданий и произвольном порядке демонстрации вопросов. Тестирование проводиться индивидуально (1 студент за 1 компьютер). Результаты промежуточного тестирования вносятся в групповой журнал и рейтинговую книжку студента.
При реализации итогового контроля студенту предоставляется выбор: традиционный экзамен или экзамен в форме тестирования. Для проведения традиционного экзамена студентам заблаговременно выдаются вопросы. Зачет проводится в форме собиседования студентов. Для проведения зачета в форме тестирования используется тестовая оболочка Test Visual Studio. В сценарий итогового тестирования вносятся вопросы по всем 8 дидактическим единицам. Тестирование проводится индивидуально (1 студент за 1 компьютер). Результаты итогового контроля вносятся в зачетную и рейтинговую книжку студента.
Контроль за самостоятельной работой студентов заключается в консультировании по написанию научно-исследовательской статьи в направлении использования ИКТ в образовании. Консультирование может быть организовано как в очной форме, так и дистанционно с использованием электронной почты. Результаты оценки написанной студентами научно - исследовательской статьи вносятся в рейтинговую книжку студента.
4.2. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Перечислите основные требования к разработке ППС. Принцип разработки ППС. Технология разработки педагогического сценария ППС. Создание ППС на языках программирования. Автоматизированные обучающие системы. Специализированные авторские инструментальные среды АИС. Интеграция информационных инструментов для обучения. Внедрение ППС в процесс обучения. Использование ППС и НИТ в сфере образования. Обеспечения образования методологией и практикой использования ППС. Обзор основных коммуникационных пакетов. Охарактеризуйте возможности популярных программных продуктов. Пакеты прикладных программ. Технологии подготовки текстовых документов. Использование систем управления базами данных. Организация системы управления базами данных. Программа создания АИС. Создание и внедрение АИС. Программное обеспечение. Инструментальные средства создания и развития системы. Планирования разработок для использования программных систем. Функции и структура программного обеспечения. Технология клиент-сервер. Техническое обеспечение АИС. Архитектура технического обеспечения КСА. Особенности создания ППС на языках программирования. Программная реализация линейной и разветвленной стратегии обучения. Обучающие функции ППС. Использование традиционных педагогических средств в обучении. Использование программно-педагогических средств в обучении.
