Детство

Три века назад Руссо заявил, что «детство думает, чувствует и мыслит иначе».

Действительно, дети – не уменьшенная копия взрослых. Они – другие.

У них другие интересы и потребности. Никогда человек не бывает так деятелен, пытлив и инициативен, как в детстве.

Народная мудрость отразила это в поговорках и пословицах, песнях и сказках. Народная педагогика и в настоящее время не потеряла своего значения, приобрела новые качества. Она выработала свои традиционные правила, которые точно соответствуют законам физического и интеллектуального развития ребенка. Содержание и воспитательные возможности различных компонентов народной педагогики богаты и разнообразны. Остановлюсь подробнее на тех, с помощью которых мне удается помочь детям овладеть речевым богатством родного языка; превратить неприятные минуты в жизни малышей в интересные и увлекательные. Бытовое искусство, фольклор имеет большое значение для нас и наших детей как учебник жизни народа, выразивший его мудрость, философию, этику.

Особое место в данной работе занимают потешки– близкие и понятные ребенку душевные песенки. Они помогают не только позабавить, порадовать малышей, но и расширить их представления об окружающем мире. С некоторыми потешками можно познакомить малышей с помощью дергунчиков - небольших игрушек с подвижной конструкцией. Их нетрудно сделать своими руками.

Зайчишка – трусишка по полю бежал, в огород забежал,

Капусту нашел, морковку нашел…

Очень интересен прием «имизации», когда педагог получает возможность обратиться к каждому ребенку по имени, и установить тесный контакт, доверительные отношения.

Прилетели пташечки,

Принесли Саше рубашечку.

А Сашенька пташек покормит,

Журавушку напоит…

Так постепенно малыш сам начинает понимать, что забота о нем требует заботы о других, участия в общем деле, умения самому ответить любовью на любовь.

Пословицы … В них, как в капле воды, сконцентрировалась народная мудрость. Большая часть пословиц связана с отношением к труду, Родине, к родителям, друзьям. Точность мысли и лаконичность изложения позволяют быстро усваивать их с раннего возраста, воспринимать не как пожелания, а как жизненную норму. С помощью пословиц можно показать значимость коллективного труда, что очень важно для формирования сплочённого детского коллектива.
Дружно – не грузно, а врозь хоть брось.
В повседневной жизни необходимо использовать пословицы, чтобы убедить детей в чём-то, предложить им сверить с пословицей свое поведение.

Вместе с детьми можно нарисовать пословицы, чтобы позже по рисунку вспомнить их.

При солнышке – тепло, при матушке – добро

Волков бояться – в лес не ходить

Семеро одного не ждут

Чтобы дети не только запоминали пословицы, но и понимали их смысл, изобразите пословицы с помощью мимики и жестов (Не руби с плеча). Такой вид работы помогает раскрепостить детей, установить между ними взаимопонимание.

Установлению добрых отношений между детьми, открытости при выяснении отношений способствуют остроты и поддевки. В сущности, это словесные игры. Тут шарады типа «А и Б сидели на трубе» и игры с расчетом на наивность собеседника:

- Тебе поклон послала.

- Кто?

- Маша.

-Какая Маша?

-Свинья наша.

А использование нехитрых приспособлений – тантамаресок поможет превратить эти веселые игры в мини спектакли. Тантамареска – это ростовая фигура с изображением какого-либо персонажа со специальным вырезом для лица. Пользуясь ею, ребенок чувствует себя увереннее, и его талант ярче раскрывается.

Ж. Пиаже постоянно подчеркивал, что часто, обучая детей конкретным навыкам, мы лишаем их шанса сделать собственное открытие. Добраться в каждом ребенке до той жилки, с которой начинается неповторимый талант, помогают загадки. Детей привлекает в них своеобразная художественная форма, веселый нрав, возможность пофантазировать, самому придумать ответ.

Особенно ценно то, что загадки всегда ставят ребёнка на путь решения определённой проблемы. Это позволяет развивать способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения.
Сидит девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь)
Важно, что загадка учит детей чётко выделять наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, создавать образы предметов, а также развивает у ребят поэтический взгляд на действительность.
Когда дети научатся разгадывать загадки, можно предложить им самим сочинить загадку.
Опыт показал, что придумывание загадок оказывает большое влияние на развитие речи детей, способствует формированию образности речи дошкольника, оказывает влияние на самооценку ребёнка.

В работе следует использовать и перевёртышы – небольшие, кажущиеся нелепыми, стихотворения, в которых, непременно, происходит путаница.

Наши кошки живут в гнезде
И летают везде.
Прилетели во двор,
Завели разговор:
«Кар, кар!»

Ребенку постоянно приходится производить систематизацию всех предметов и явлений окружающего мира. Перевёртыши способствуют интеллектуальному развитию детей, ведь в них, в сущности, наблюдается идеальный порядок, всегда есть система. Они представляют собой некий «перевёрнутый» мир. Сравнивая перевёртыши с реальностью, ребёнок утверждается в законах, управляющих нашим миром.

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из под-под собаки лают ворота.

Деревня закричала: «мужики горят!»,

Сарафаны в бабах на пожар спешат.

Ещё одним достоинством перевёртышей является то, что все они по своей природе комические. Абсурдность изображаемых сцен – это средство воспитания у детей чувства юмора.
Нашего зайца
Все звери пугаются.
Прошлой зимою в лютый мороз
Серый зайчище барана унёс!

Я считаю очень важным дать ребенку добротный материал для удовлетворения его великой потребности смеяться.

Очень бережно следует относиться к сказкам – умному чуду, сотворенному художественным гением народа.

Сказка – богатейший источник и побудитель человеческих чувств, переживаний. Всем понятно, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире. В системе методов и средств воспитания добрых чувств важную роль играют именно сказки. Сказка пробуждает и воспитывает лучшие качества в людях. Известный французский писатель-сказочник Шарль Перро говорил, что мораль является основным моментом во всякого рода сказке, ради которой они и создаются.

В детском саду необходимо шире использовать воспитательные и обучающие возможности народных сказок, применять разнообразные формы работы с ними:

-инсценировка сказок;

- сочинение сказок самими детьми;

-преобразование хода повествования, придумывание различных концовок.

Интересен приём введения в сказку вместо привычного главного героя придуманного нового персонажа. Это помогает внести новизну, поддерживает интерес к сказке.
Чтобы нарушить привычные стереотипы, повернуть сюжет сказки в новое русло можно использовать приём, условно названный «введение частицы «не»»:
Испекла бы ты, бабка, не колобок…
Катится, катится не колобок, а навстречу ему не зайчик…
В результате частого употребления этой частицы получаем сказку-задачку со всевозможными отгадками-вариациями.
Очень полезна и такая форма работы со сказкой, как «озвучивание» предварительно нарисованных самими детьми частей известной сказки. Рисунки скрепляются между собой и открываются по типу диафильма. Озвучивая сказки таким образом, дети имеют возможность глубже понять их смысл, почувствовать, как красив их язык: певуч и поэтичен. Воспитание чуткости к слову я считаю очень важным. Чтобы его сформировать необходимо использовать следующие приёмы работы со сказкой:
- найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова;
- сочинить длинное и в то же время смешное слово (например, о зайчике: короткохвостый, пушистохвостый, частодрожащий);
-объяснить этимологию (т. е. происхождение) слова;
-разобрать слова с одинаковым звучанием, но разным смысловым значением (мука – мука (ударение); собачий хвост – собачий характер (разный контекст)).

Частое  использование в сказках загадок и пословиц

помогает яснее «высветить» намеки народной мудрости, скрытые в сказке.

Сказка оказывает неоценимую помощь в экологическом воспитании. Она помогает детям понять эволюцию, динамику развития предмета или явления, утвердиться в том, что в природе все взаимосвязано и все находится в развитии (заяц приспосабливается к зиме – меняет цвет, лисий хвост заметает следы, и т. д.). Об этом и многом другом легко и увлекательно расскажет сказка.

Используя сказку в работе с детьми, можно научить дошкольников оригинально, по-своему не только воспринимать содержание сказки, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки. Это помогает детям уяснить нравственный смысл сказки, дает возможность определиться, что хорошо, а что – плохо. Радует, когда ребенок, создавая новую ситуацию, изменяет концовку, где отрицательный герой исправляется, добро торжествует, зло бывает наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Значит, ростки добра в детской душе уже проросли.

Одной из важных задач нравственного воспитания в детском саду является становление образа семьи. С него начинается социальная ориентация детей в общественно-историческом опыте. Произведения устного народного творчества помогают обогатить работу по формированию у дошкольников положительного образа семьи.

Применение проектного метода дает возможность закрепить знания детей, сделать их эмоционально окрашенными, создать мотивацию к познанию.

Разнообразные формы работы педагогов с семьями воспитанников помогают родителям осознать значимость ознакомления детей с народной культурой. Они становятся активными участниками воспитательно-образовательного процесса.

Положительный результат активного использования средств народной педагогики несомненен:

- у детей формируется устойчивый интерес к истории и культуре своего народа

- они начинают замечать и понимать красоту и образность родного слова;

- овладевают  навыками художественно-речевой деятельности;

- чаще проявляют любовь к членам семьи, готовность заботиться о младших и помогать старшим;

- бережно относятся к результатам труда взрослых;

- растут добрыми и веселыми;