Утверждаю:
директор КГУ «Свободненская СШ»
Н. Меркер _______________________
14.12.15 Тема: Двойная роль букв е, е, ю, я 5 класс
Учитель:
Цели деятельности учителя | Актуализировать знания учащихся о двойной роли букв е, ё, ю, я; развивать у пятиклассников навыки определения фонетических позиций, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один или два звука |
Тип урока | Изучение нового материала |
Планируемые | учащиеся знают случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции; умеют выполнять фонетический разбор таких слов. |
методы и формы | исследовательский метод; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная |
Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор |
Наглядно-демонстра- | Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем |
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы | Обучающие | Деятельность учителя | Осуществляемая деятельность | Формы зации совзаимодей- ствия | Контроль результатов учебной деятельности |
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Вступительное слово. Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Много предстоит узнать. Постарайтесь все понять | Слушают учителя, участвуют | Фронтальная | Листы обратной связи |
2. Актуализация | Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний ние разноуровневых обучающих упражнений | Синтаксическая пятиминутка: 3 ученика у доски, а класс выполняет небольшое творческое задание. Работа у доски по карточкам. Карточка 1. Выполнить синтаксический разбор предложения. Составить схему. Белые снежинки падают на землю, и все вокруг застилается мягким покрывалом. Карточка 2. Выполнить синтаксический разбор предложения. Составить схему. Камыши и высокие травы опушились блестящим инеем. Карточка 3. Выполнить синтаксический разбор предложения. Составить схему. Красны, ясны и тихи зимние дни. | Выполняют задания | Индивидуальная, групповая | Устные ответы, вопросы для уточнения информации |
3. Выявление места и причины затруднения | Взаимопроверка, беседа. | Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся. контролирует правильность работы детей. | Выполняют задание, отвечают на вопросы. | Индивидуальная, груп- | Вопросы для уточнения информации. |
Физкультминутка | Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим. Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво. И налево надо тоже Поглядеть из под ладошек. И – направо! И еще Через левое плечо! | Выполняют элементарные физические упражнения | Фронтальная | Выполнение упражнений | |
4. Целеполагание и построение проекта выхода | Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Проверка заданий. Беседа по вопросам | Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаточность своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя). Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. – Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском языке – е, ё, ю, я. Особенность их в том, что они имеют две функции: могут обозначать один или два звука. Нам сейчас необходимо решить важную задачу: определить фонетические позиции, при которых буквы е, ё, ю, я будут обозначать один звук или два. Выполним устно упражнения 461, 462. – Найдите примеры подобных позиций в своих текстах. (Падают, землю; блестящим, инеем; зимнее, тени; я, мягким и т. п.) – Какую роль играют в этих словах буквы е, ё, ю, я? (Указывают на мягкость согласного; обозначают два звука.) – Сформулируйте вывод, в какой фонетической позиции буквы е, ё, ю, я обозначают один звук? – Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука? – Подведем итоги нашего исследования и попробуем составить совместный алгоритм | Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; выполняют упражнения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы | Индивидуальная, групповая | Устные ответы |
5. Включение | Обучающая игра-разминка. Обобщение полученных на уроке сведений, взаимопроверка, оценивание | – Устали? Я предлагаю вам немного поиграть. Если гласный обозначает два звука, приседают девочки, если один, то приседают мальчики. Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружье, озеро, памятник, вьюга, свекла, каюта, пень, каюта, баян. Тест по теме «Фонетика»* 1. Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука: 1) мера; 2) вьюга; 3) метель; 4) еж; 5) мед; 6) Яша; 7) ряд. 2. Какие из указанных букв названы неверно? 1) п – «пэ»; 2) х – «хэ»; 3) ж – «жэ»; 4) н – «нэ»; 5) д – «дэ»; 6) к – «кэ». 3. Укажите слова, в которых звуков больше, чем букв. 1) семя; 2) вьюга; 3) люк; 4) полет; 5) каюта. 4. Какие из данных согласных звуков являются звонкими? 1) ц; 2) з; 3) р; 4) х; 5) в. 5. После ж, ш, ч, щ пишутся и, у, а, но не пишутся ы, я, ю. Назовите слова, которые отступают от данного правила. 1) брош_ра; 2) сч_стье; 3) ч_до; 4) ч_ща; 5) ж_ри | Принимают участие в обучающей игре, выполняют задания теста, оценивают свои знания, отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная, групповая | Вопросы для уточнения информации |
9. Рефлексия учебной деятельности | Заключительная беседа | – Что нового узнали на уроке? – Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали? – Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? – Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и принесите мне на стол. Урок понравился –
| Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений | Индивидуальная, групповая | Оценивание учащихся за работу на уроке; листы обратной связи |
