ИННОВАЦИОННЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОГО ГОДА ПИП
Формирование ценностных ориентаций обучаемых
в процессе социализации в общем образовании
в русле ФГОС второго поколения
В соответствии с планом работы ГИП первого года предполагались следующие результаты:
– Разработка модели организации деятельности инновационной образовательной лаборатории по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании;
- Разработка методических рекомендаций по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании;
- Разработка модели организации работы методического объединения по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании.
Разработка модели организации деятельности инновационной образовательной лаборатории
по формированию ценностных ориентаций обучаемых
в процессе социализации в общем образовании
Инновационная образовательная лаборатория возглавляется высшим учебным заведением (ГБОУ ВПО МГПУ) . Им осуществляется общее руководство инновационными процессами в сети образовательных учреждений – участников инновационной площадки.
Разработка общей стратегии и тактики формирования ценностных ориентаций обучаемых, отработка методического и диагностического аппарата осуществляется посредством курсов повышения квалификации для классных руководителей и иных участников инновационной площадки, осуществляемых руководителем и консультантами.
Руководитель и консультанты инновационной площадки осуществляют непосредственное методическое руководство зам. директора образовательного учреждения – руководителями структурных подразделений, ответственных за воспитательную и инновационную работу в образовательных учреждениях сети, а также, при необходимости, консультируют руководителей психологических служб, осуществляющих диагностику.
Членами инновационной площадки в образовательном учреждении являются все классные руководители, а также иные преподаватели по их желанию.
Структура инновационной образовательной лаборатории
по формированию ценностных ориентаций обучаемых
в процессе социализации в общем образовании
Зам. директора образовательного учреждения – руководители структурных подразделений, ответственных за воспитательную работу в образовательных учреждениях осуществляют текущую работу про организации деятельности методического объединения классных руководителей, а также психологической службы образовательного учреждения.
Зам. директора образовательного учреждения – руководители структурных подразделений, ответственных за инновационную работу в образовательных учреждениях, обеспечивают отчетность по деятельности площадки, обобщение результатов, непосредственно руководят инновационной деятельностью членов инновационной площадки, не входящих в методическое объединение классных руководителей; приветствуется участие учителей русского языка и литературы, искусства, музыки, технологии, биологии, истории и обществознания, ИКТ.
Зам. директора по воспитательной и инновационной деятельности совместно руководят инновационной лабораторией образовательного учреждения, осуществляют регулярное консультирование всех участников инновационной площадки.
Распространение результатов деятельности инновационной площадки осуществляется посредством публикаций, а также через окружные семинары, Фестиваль науки и т. п. мероприятия.
Разработка методических рекомендаций по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании
Личностный рост можно определить как развитие гуманистических ценностей отношений человека к миру, другим людям, самому себе.
Уровни личностного роста
- знаниевый (когнитивный) отношенческий (аксиологический) деятельностный (праксеологический)
ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ:
Социальное знание – это знание об общественных нормах и ценностях, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.
Задача педагога - переход школьника с утилитарно-обыденного на гражданский уровень социального знания.
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ:
Знание человеком общественных норм и ценностей не является гарантией того, что человек готов им добровольно следовать в различных обстоятельствах жизни, то есть ценит их. Поэтому личностный рост – это еще и развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям.
ТРЕТИЙ УРОВЕНЬ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ:
Но готовность, намерения – это еще не вся личность; свою целостность личность обретает только в поступке. Поступок как самостоятельное ценностно-ориентированное социальное действие является важнейшим признаком личностного роста человека.
Только в самостоятельном социальном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать, или обретает намерение стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
Методика диагностики личностного роста школьника
Диагностировать развитие гуманистических ценностей отношений человека к миру, другим людям, самому себе призвана данная методика.
Обучаемым 5-10 классов дается опросник, состоящий из ряда утверждений 1, предлагается высказать свое согласие или несогласие с ними. Данные утверждения представляют собой, в явной или скрытой форме, выражения позитивного или негативного отношения человека к основным человеческим ценностям. Школьники оценивают степень своего согласия или несогласия в баллах от «+2» до «-2».
Стремясь сделать результаты диагностики более достоверными, при отборе материалов для опроса руководствуемся принципами:
Содержащиеся в опроснике утверждения должны побуждать учащихся проявлять свое отношение к миру, другим людям, самому себе.
Формулировки высказываний должны быть понятными для школьников и восприниматься ими однозначно.
Тезисы опросника сформулированы так, чтобы тот или иной ответ не выглядел в глазах школьника заведомо общественным и одобряемым.
Предусмотрена возможность определить, искренне ли отвечает школьник на представленные утверждения (введение «шкалы лжи»).
Заполнение ответов и обработка результатов в автоматическом режиме осуществляются на компьютере. На опрос класса и обработку результатов по нему уходит 20 минут.
Опрос можно проводить только 1 раз в два года. Это позволяет педагогам увидеть не только характер отношений школьников к миру, другим людям, к самим себе, но и изменения этих отношений, т. е. проследить возможную динамику личностного роста.
Титульный лист опросника
Интерпретация результатов
Ценности | Тип отношений | ||
Устойчиво позитивное (+8-+14баллов) | Ситуативно позитивное (+1-+7баллов) | Ситуативно негативное (-1- -7баллов) | Устойчиво негативное (-8—14баллов) |
Отечество | |||
Земля (природа) | |||
Мир (ненасилие) | |||
Труд | |||
Культура | |||
Знание | |||
Гуманность | |||
Толерантность | |||
Здоровье | |||
Самоприятие |
Индивидуальная карта
Разработка модели организации работы
методического объединения
в процессе социализации в общем образовании
Индивидуальная карта обучаемого доступна только школьному психологу. Психолог по результатам диагностики личностного роста составляет сводный социальный портрет класса (в процентах от списочного состава класса) и доводит результаты до классного руководителя.
Результаты диагностики класса
- Данная методика позволяет выявлять личностные особенности каждого ученика, группы учащихся и школы в целом. Результаты диагностики позволяют выстроить индивидуальную воспитательную траекторию учащегося, класса, школы. Развитие личности по индивидуальным траекториям является примером реализации социального заказа на образование.
Консультация психолога по результатам диагностики личностного роста позволяет классному руководителю скорректировать планы воспитательной работы в классе.
Оценка эффективности воспитательной работы классного руководителя осуществляется зам. директора по воспитательной работе на основании сопоставительного анализа целенаправленности осуществляемой воспитательной работы и результатов диагностики личностного роста данного класса, а также достигаемого уровня личностного роста обучаемых.
Разработка модели организации работы методического объединения по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании
Формирование ценностных ориентаций осуществляется как в процессе классного руководства, так и в процессе воспитательной работы по предмету в урочных и внеурочных формах деятельности.
Организация работы методического объединения классных руководителей заключается в обеспечении цикла представленного на первой диаграмме:
- диагностика личностного роста (обеспечивается руководством образовательного учреждения) обработка результатов диагностики психологической службой индивидуальное консультирование классных руководителей, осуществляемое психологом и зам. директора по воспитательной работе корректировка планов воспитательной работы класса по результатам диагностики с целеполаганием на формирование тех ценностей, которые в наименьшей степени развиты в данной группе учащихся организация самоуправления обучаемых в направлении формирования данных социальных ценностей использование потенциала взаимодействия с семьями посредством вовлечения их в деятельность по формированию данных ценностей мониторинг целенаправленности воспитательной деятельности, осуществляемый руководством образовательного учреждения посредством анкетирования классных руководителей анализ удовлетворенности субъектов образовательной деятельности и социального заказа на образование, осуществляемый руководством образовательного учреждения.
Структура работы методического объединения классных руководителей
по формированию ценностных ориентаций обучаемых
в процессе социализации в общем образовании
Организация работы методического объединения учителей - предметников заключается в обеспечении цикла представленного на второй диаграмме:
- диагностика личностного роста (обеспечивается руководством образовательного учреждения) обработка результатов диагностики психологической службой индивидуальное консультирование классных руководителей, осуществляемое психологом и зам. директора по воспитательной работе индивидуальное консультирование руководителей методических объединений, осуществляемое психологом использование потенциала взаимодействия с семьями посредством вовлечения их в деятельность по формированию данных ценностей мониторинг целенаправленности воспитательной деятельности, осуществляемый руководством образовательного учреждения посредством анкетирования классных руководителей анализ удовлетворенности субъектов образовательной деятельности и социального заказа на образование, осуществляемый руководством образовательного учреждения формирование индивидуальных воспитательных траекторий для класса организация коллективных творческих дел, направленных на формирование требуемых ценностей организация взаимодействия с семьями обучаемых по реализации коллективных творческих дел, по формированию ценности полученных результатов мониторинг целенаправленности и эффективности воспитательной деятельности педагога-предметника, осуществляемый руководителями методических объединений и образовательных учреждений.
Структура работы методического объединения учителей-предметников
по формированию ценностных ориентаций обучаемых
в процессе социализации в общем образовании
ВЫВОДЫ:
На первом году инновационной площадки получены следующие результаты:
- Готовая к тиражированию модель организации работы инновационной образовательной лаборатории по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании Готовая к тиражированию модель организации работы методического объединения по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании Готовые к распространению методические материалы по формированию ценностных ориентаций обучаемых в процессе социализации в общем образовании.
Результаты первого года инновационной деятельности представлены на Всероссийском фестивале науки в Экспоцентре 11 октября 2013г., отмечены дипломом Московского оргкомитета фестиваля; распространение результатов деятельности осуществлялось на окружном семинаре 14 марта 2013 года.
Инновационный коллектив площадки готов к выполнению последующих этапов по плану инновационной деятельности.
1 . , , и др. Использование диагностики личностного роста при формировании ценностных ориентаций учащихся общеобразовательной школы. Оценка качества образовательного процесса в условиях внедрения новых ФГОС./Cборник методических материалов. - М.: МЦКО, 2012 - с. 79-87
