ГБПОУ ЯНАО «Ямальский многопрофильный колледж»
Разработала: ,
преподаватель английского языка
Салехард, 2015г.
Пояснительная записка
Цель работы: описать применение информационно-коммуникативных технологий при реализации системно-деятельностного подхода на уроках английского языка
Задачи работы: описать особенности использования ИКТ на уроках английского языка; показать, как ИКТ помогают реализовать системно-деятельностный подход; описать методику обучения устной речи на уроках английского языка.
Педагогические условия: развитие грамматических навыков по теме «Настоящее продолженное время», закрепление лексических навыков по теме «Болезни и симптомы», развитие общих компетенций и формирование профессиональных компетенций.
Средства: ноутбук, проектор, экран, доска, раздаточный материал.
Группа: 104 060501 «Сестринское дело»
Апробация: проведение открытого урока в рамках недели самоанализа 10.03.2015 г.
Краткое содержание: в технологической карте представлена методика использования информационно-коммуникативных технологий на уроках английского языка для реализации системно-деятельностного подхода при обучении устной речи. В работе описаны особенности работы с ИКТ при обучении устной речи, закреплении ЗУН и развитии УУД.
План занятия
Дисциплина «Английский язык»
ОПОП 060501 «Сестринское дело» базовый уровень
Курс 1
Группа104
Тема занятия Визит к врачу
Продолжительность занятия 45 мин
Цель занятия: научить студентов вести беседу на заданную тему
Задачи: Практические: 1) закрепить лексику по теме «Болезни»; 2) закрепить грамматические навыки по теме «Настоящее продолженное время»; 3) развивать навыки аудирования; 4) обучить составлению диалогов без образца.
Образовательные: 1) познакомить студентов с наиболее универсальными средствами лечения болезней; 2) познакомить студентов с разговорными клише английского языка при ведении беседы по теме «Визит к врачу».
Развивающие: 1) развивать умение работать с новой информацией: анализировать и синтезировать полученный материал; 2) развивать память; 3) развивать мышление; 4) развивать мотивацию к изучению данной темы.
Воспитательные: 1) воспитывать в студентах внимательное и уважительное отношение к своему собеседнику; 2) воспитывать толерантность; 3) воспитывать интерес к странам изучаемого языка.
Материально-технические ресурсы:
Аудитория Оборудование, инструменты: ноутбук, проектор, экран, доска Расходные материалы___раздаточный материал Организационно-педагогические средства: презентация, методическая разработка, учебник New Cutting Edge by Sarah Cunningham, Longman _ Технологические особенности проведения занятия реализация информационно-коммуникационных технологий и коммуникативного подхода.План занятия
I Организационная часть 1 - 2 минуты
(приветствие, вопрос о здоровье)
II Сообщение темы и целей занятий 1-2 минуты
(объявление темы урока, постановка достижимых целей перед студентами)
III Актуализация опорных знаний студентов 5-7 минут
(выполнение упражнений с опорой на презентацию (повторение лексического (название болезней и симптомов) и грамматического материала( «Настоящее продолженное время»)
IV Начальная мотивация учебной деятельности 2 - 3 минуты
(упражнение на соответствия: заболевание – способы лечения)
V Изучение нового материала 7-10 минут
(просмотр видео, пополнение словарного запаса, изучение правил этикета ведения разговора)
VI Обобщение и систематизация изученного материала
7-10 минут
(отработка структуры ведения диалога, составление диалога в парах, упражнение на самоанализ – найти ошибки)
VII Итоговая часть занятия 3 - 5 минут
(подведение итогов занятия, выставление комментированных оценок)
VIII Сообщение домашнего задания 1- 2 минуты
Технологическая карта занятия
Этап | Деятельность преподавателя | Время | Деятельность студента | |||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||
Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | ||
1. Организационный | Приветствие: Good morning, ladies. What day is it today? How are you today? Do you all feel well? That’s nice. But if we feel bad, where do we go? Появляется картинки: пациент, доктор, название болезни. Задача студентов предположить название темы. – So what is the topic of our lesson? Появляется тема на экране. Озвучивает цели занятия. | 2 м | Отвечают на вопросы, предполагают тему. | прогнозирование | ||||
2. Актуализации освоенного содержания обучения | Закрепление лексики. Появляется картинка на слайде. Появляется правильный ответ.(развитие ОК 2) Игра крокодил. Раздает название болезней студентам. (развитие ОК 2) Параллельно индивидуальная работа: на доске прикреплены симптомы болезни, задача студентов соединить симптомы, чтобы можно было отгадать название болезней. (развитие ОК 2) When we describe the symptoms we say what is happening to us at the moment. And what tense do we need to use? На слайдах появляется теория: правило употребления и формирования данного времени. (развитие ОК 2) Отработка времени. На слайдах появляется картинка и описание. Задача учащихся раскрыть скобки, поставив глаголы в «Настоящее продолженное время». (развитие ОК 2) Болезни и их лечение. На слайде появляется заболевание и совет, как лечить. (развитие ОК 4,5,6, формирование ПК 1.1, ПК 1.3) | 5 мин 3 мин 3 мин 5 мин | Студенты называют болезнь. Студенты читают симптомы и стараются отгадать болезнь. Студенты рассказывают правило с опорой на схемы на слайдах. Задача студентов – соотнести болезнь и лечение. | Использование знаково-символических средств для решения задания. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Умение извлекать информацию с опорой на схемы Умение устанавливать причинно-следственные связи | Студент «показывает» болезнь, не используя слова. Остальные студенты отгадывают. | Понимать возможность различных позиций других людей в восприятии одного и того же явления | Студенты могут контролировать, насколько хорошо они усвоили правило Студенты устно выполняют упражнение. После их ответов, на доске появляется правильный вариант ответа. | Осуществлять контроль по результату Контроль и коррекция (уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки) |
3. Формирования новых результатов учебной деятельности | Now we know the diseases, their symptoms, how to describe the symptoms and how to cure the diseases. Now let’s try to make a conversation. But first of all, let’s watch the video and see what conversational clichйs and useful phrases are used. (развитие ОК 4,5,6) | 7 мин | Смотрят видео, выписывают необходимые фразы, повторяют их. | умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | ||||
Закрепления результатов учебной деятельности | Раздает материал. Даны диалоги, в которых пропущены реплики. (развитие ОК 3.1) Дополнительное задание на самоанализ и самосовершенствование. Найти ошибки в диалоге. (развитие ОК 2.2, ОК 7, ОК 8) Делит студентов на пары. Now let’s imagine that one of you is a patient and the other is a doctor. The patient has a problem. Describe the symptoms. The task of the doctor is to help the patient.(развитие ОК 3.3, 9, формирование ПК 1.1, 2.2, 2.7) | 3 мин 3 мин 10 мин | Студенты делятся на пары и в парах составляют диалоги. | умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | Студенты делятся на пары и в парах составляют диалоги. | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Студенты вставляют недостающие фразы. Студенты находят ошибки и исправляют их. Студенты делятся на пары и в парах составляют диалоги. | выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
Подведение итогов | Проверка готовых диалогов How can we ask about person’s health? What phrases can we use to describe symptoms? What new words have you learnt? What was the most difficult for you? Д/з: describe a disease that doesn’t exist and create a remedy. Plan: - give a name to a disease; - describe its symptoms; describe its treatment. You can use pictures or make a presentation. | 2-3 мин 2 мин | Студенты отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. | Умение выразить свое мнение | Студенты слушают друг друга. | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок |
Список литературы
1. Sarah Cunningham, Peter Moor “New Cutting Edge Pre-Intermidiate Students book”, Longman
2. https://www. /watch? v=Zk1L0m67pfU
Приложение 1
Complete the dialogues putting in the necessary word or phrase:
– Hello, Doctor Jones.
- …, Nina. I don’t … well. What’s …? I can’t move. My back … a little. You have a … . You should … a painkiller and go to … . Thanks, doctor.
–Hello, Alice. … are you feeling?
- Much better. But It’s difficult to speak and swallow. Oh, let me see. You have a … throat. Is it serious? No, you need to a hot cup of … . Thank you, doctor.
– Hello, doctor. I don’t feel well.
- What’s the … ? I have … eyes. I see badly. Yes, you … a big swelling round your eyes as well. What did you eat yesterday? I ate oranges. And I eat them every day. I lack vitamin C. I’m afraid you are … to oranges. What should I do? … eating oranges and take these … . Thank you, I will follow your recommendations.
