Тема. Исследование роли деепричастий и деепричастных оборотов в текстах разных стилей

Урок русского языка в 10 классе

Тема. Исследование роли деепричастий и деепричастных оборотов в текстах разных стилей 

  Подготовила и провела

  учитель русского языка

и литературы

МБОУ СОШ с. Большой Труев

Тема: Исследование роли деепричастий и деепричастных оборотов в текстах разных стилей  10 класс

Тип урока. Урок - практикум

Цели:

Метапредметные:

М/к: строить связное монологическое высказывание, высказывать и обосновывать своё мнение, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

М/п: анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждение.

Пр. (коммуникативная компетенция): соблюдать нормы употребления деепричастий в речи (при одном действующем лице с глаголом сказуемым), наблюдать за ролью деепричастий в текстах разных стилей, создавать вторичный текст с использованием деепричастий.

Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
(Слайд 1) I. Оргмомент  Побуждение Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Думаю, что вы, как всегда, будете сегодня на уроке внимательны и покажете себя только с лучшей стороны. Итак, мы начинаем. II. Мотивация к деятельности
Я хочу начать наш урок с притчи. (Слайд 2) Один молодой человек пришёл к своему духовному учителю и спросил: « Я каждый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я принимаю радость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попросил: - Назови, что ты выбираешь из них. - Ложку, - ответил юноша. - Произнеси это 5 раз. Я выбираю ложку, - постепенно повторил юноша 5 раз. - Вот видишь, - сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день, она не станет пищей. Надо… - Что же надо? (Протянуть руку и взять ложку). - Вот вам сегодня надо протянуть руку, получить знания и применить их на практике. Желаю удачи! III. Формулирование темы урока	самоопределение
На слайде записаны ключевые слова урока (слайд 3) исследование, роль, деепричастие, деепричастный оборот, текст, стили речи. – Сформулируйте на их основе тему урока. Определите его цель. (Слайд 4) Повторить изученное о деепричастии, выявить, какую роль играют деепричастия и деепричастные обороты в текстах разных стилей.	Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать тему и цель урока.
Запись темы урока.   -  Запишем число и тему урока. Сначала давайте вспомним, что мы знаем о деепричастии. Перед вами двухчастный дневник, в который вы должны занести данные о том, что вы вспомнили и что надо хорошо повторить. По ходу повторения заполняйте графы таблицы. IV. Актуализация знаний Вспомнил Надо хорошо повторить Работа по слайдам 1 задание Исключи лишнее.  Составьте рассказ о деепричастии, используя данный слайд. 2. Признаки каких частей речи имеет деепричастие 3Как образуются деепричастия Одними из ключевых слов урока являются слова «стили речи». Давайте вспомним всё, что мы знаем о них. Шамионова Юлия напомнит нам стили речи ( на доске нарисована схема) (Слайд 5) Артисты говорят в гримёрной, Твой друг беседует с тобой — Стиль это просто РАЗГОВОРНЫЙ, А не какой-нибудь иной. Рассказ читаешь или стих, Роман, поэму, пьесу — Знай, в них ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ стиль, Стиль очень интересный. Еще есть стиль ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ — Статей в журнале политическом, Газетных очерков, заметок — Запомни также стиль и этот. А биографию открой — ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОЙ. А правила когда мы учим Употребляем стиль НАУЧНЫЙ. Блиц-опрос: Назовите задачи книжных стилей. Научный - обобщение научных сведений, научное объяснение фактов. Официально-деловой - сообщение, информирование. Публицистический – воздействие через средства массовой коммуникации. Художественный – изображение и воздействие на читателя. - Перечислите стилевые черты научного стиля (использование терминов и профессиональных слов; строгая логичность, объективность, смысловая точность; отвлечённость и обобщённость). V. Развитие учебно-языковых и речевых умений.	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логические рассуждения. 2. Представлять модели объектов в знаково-символической форме. 3. Уметь преобразовывать информацию (задавать вопросы). Коммуникативные УУД Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
-Перед нами сегодня стоит непростая задача – исследовать роль деепричастий в текстах разных стилей. Индивидуальные работы. Я хочу предоставить слово ребятам, которые самостоятельно исследовали тексты. К каким выводам они пришли, мы сейчас услышим. Слушайте внимательно и приготовьтесь к анализу их ответов (Анализ работ, выставление оценок) - Давайте сделаем вывод, в каком же стиле наиболее употребительны деепричастия. Рассмотрев три данных стиля можно сделать вывод о том, что наиболее употребительны деепричастия в научном стиле, т. к. для них характерны книжность, точность, сжатость высказывания. Далее идет художественный стиль речи, в котором деепричастия выполняют ритмо - и рифмообразующие функции, а также используются авторами при  описании и  портрете персонажа, или же при стилизации под народную речь и историческую направленность. И практически не используются деепричастия в разговорной речи, за исключением фразеологических оборотов. V. Развитие учебно-языковых и речевых умений. А сейчас мы познакомимся с уникальным по своей форме и содержанию стихотворением английского поэта Роберта Саути «Лодорский водопад».  Читает Аитова Талия Кипя, Шипя, Ворча, Струясь, Крутясь, Сливаясь, Свиваясь, Вздымаясь, Вздуваясь, Мелькая, круша, Резвясь и спеша, Скользя, обнимаясь, Делясь и встречаясь, Ласкаясь, бунтуя, летя, Играя, дробясь, шелестя, Блистая, взлетая, шатаясь, Сплетаясь, звеня, клокоча, Взвиваясь, вертясь, грохоча, Морщинясь, волнуясь, катаясь, Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя, Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя, Дрожа, развиваясь, стремясь, вырастая, Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре, Так падают бурные воды В сверкающем быстром Лодоре – развитие умений извлекать новую информацию о деепричастиях в процессе изучающего чтения художественного текста, находить в нём главную мысль. (Слайд 9) Вы исследователи-лингвисты. Вам предстоит исследовать текст. Исследование будет состоять из 4 этапов. На каждом этапе нужно выполнить следующие действия: 1 этап (теоретический). Определить стиль текста, вспомнив признаки данного стиля. 2 этап (гипотетический). Выдвинуть гипотезу о роли деепричастий в выбранном вами стиле речи. 3 этап (экспериментально - аналитический). Проверить гипотезу. 4 этап (продуктивный). Написать текст данного стиля - Я могу ошибаться, ты можешь ошибаться, но вместе в самостоятельном поиске найдём верное решение. - К какому стилю можно отнести этот текст? Докажите. (Во-первых, по жанру, во-вторых, основная задача этого стиля – изобразить, воздействовать на читателя, поэт нарисовал словесную картину Лодорского водопада, стихотворение эмоционально, образно, перед нами водопад предстаёт как живое существо.) - В чем особенность стихотворения? (Состоит из 48 одиночных деепричастий и одного деепричастного оборота. Необычно построено, напоминает по форме водопад, текст состоит из одного предложения) - Давайте выдвинем гипотезу о роли деепричастий в этом стихотворении? - Делают речь выразительной, ёмкой, передают различные смысловые оттенки. - Приступим к проверке нашей гипотезы. Какой художественный эффект достигается использованием такого количества деепричастий? Что нам надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос? - Разделить деепричастия на тематические группы. - Какие тематические группы можно выделить? Ваши предположения? 1.По звуку 2. По движению. 3. По зрительным впечатлениям. 4.По аналогии с человеческими качествами. (Картина водопада становится зримой, образной, озвученной. Образ водопада изменчив: покорный бунтующий, спокойный и резвый. Деепричастия характеризуются с разных сторон: по цвету, звуку, движению.) - Найдите в тексте деепричастия, которые обозначают добавочные действия (работа по группам) и сделайте выводы: 1 группа – по слуховым впечатлениям (журча, шипя, кипя, шурша, шелестя, звеня, клокоча, шумя, воркуя, гремя); 2 группа – зрительным впечатлениям (пенясь, вздымаясь, вздуваясь, взвиваясь, блистая, мелькая, меняясь); 3 группа - движению (струясь, крутясь, сливаясь, свиваясь, вздымаясь, вздуваясь, взвиваясь, вертясь, взметаясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробясь, сплетаясь); 4 группа – аналогии с человеческими качествами (ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь, бунтуя, играя, шатаясь, морщинясь, волнуясь, дрожа, ликуя, бросаясь, вырастая, стремясь, воркуя, убегая). 2 человека из 4 группы выделяют, какие именно человеческие качества присуще этому водопаду, распределите по группам. 1 - игривый, дружелюбный (сливаясь, встречаясь, играя, резвясь, волнуясь, смеясь, болтая); 2 – бунтующий (бунтуя, бросаясь, вырастая, стремясь, спеша) 3 – спокойный (ворча, воркуя, встречаясь) 4 – нежный (обнимаясь, ласкаясь, воркуя) 1 группа – Рассмотрев деепричастия по слуховым впечатлениям, мы пришли к выводу, что автор использует звукопись, такие приёмы, как аллитерация и ассонанс. Сочетание свистящих, шипящих, сонорных, подкреплённое ассонансом дают возможность передать различные звукоподражательные эффекты: шум, грохот, спокойное движение воды. 2 группа – Выделив деепричастия по зрительному эффекту, мы пришли к выводу, что они помогают нам зрительно представить изменчивость водопадного потока: то бурного (пенясь), то спокойного (мелькая), то красующегося (блистая), постоянно меняющегося (меняясь). 3 группа – Рассмотрев деепричастия, которые передают движение, мы пришли к выводу, что эти деепричастия конкретизируют глагол падают, разнообразят речь, делают более ёмкой и выразительной. 4 группа – Мы рассмотрели группу деепричастий по аналогии с качествами человека, и пришли к выводу, что используя олицетворение автор хотел показать водопад как живой организм, у которого есть свой изменчивый характер: то он бунтующий (бунтуя, бросаясь, вырастая, стремясь, спеша), то игривый и дружелюбный (сливаясь, встречаясь, играя, резвясь, волнуясь, смеясь, болтая); то спокойный (ворча, воркуя, встречаясь); то нежный (обнимаясь, ласкаясь, воркуя) и красующийся собой (блистая, ликуя). - Проведя исследовательскую работу, подтвердили ли мы свою гипотезу? - Да, деепричастия разнообразят речь, делают её более ёмкой, выразительной, передают различные смысловые оттенки. В художественном стиле деепричастия употребляется в прямом и переносном значении. Обозначая добавочное действие, дорисовывает, характеризует основное. Может быть средством выразительности, помогает создать художественный образ. (Анализ работы в группах, выставление оценок)	Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию. Познавательные УУД 1. Извлекать информацию из словарей, в том числе с помощью ИК-технологий, Интернета. 2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 3. Сравнивать, обобщать, строить рассуждения, делать выводы. Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Памятка оценивания устного ответа на лингвистическую тему а) правильность положений; б) логичность и последовательность изложения (следование плану); в) полнота и содержательность ответа; г) наличие примеров; д) соответствие текста стилю и теме; е) культура речи. Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность. 3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в группах). 4. Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль. Коммуникативные УУД 1. Владеть разными видами диалога. 2. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. 3. Осуществлять саморефлексию и взаимный речевой контроль. Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы. 2. Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Мы приступаем к 4 этапу нашей исследовательской задачи - (продуктивному). А  Обратимся к произведению живописи и посмотрим, какое впечатление произвёл водопад на известного художника . Перед вами его картина «Ниагарский водопад» Вам надо написать небольшой текст по этой картине, используя деепричастия и деепричастные обороты. Можно использовать деепричастия из стихотворения Саути. На работу вам отводится 5 минут. - Кому трудно справиться с этой задачей, могут в готовый текст вставить подходящие по смыслу деепричастия. Тексты у вас на столах. Задание. Допишите текст, вставив вместо пропусков деепричастия и деепричастные обороты. Можно воспользоваться материалом прочитанного стихотворения. Перед нами картина «Ниагарский водопад». Мощные потоки воды, ___________________, устремляются вниз с огромной высоты. Они, _________, неостановимо бегут наперегонки, ______________. Вот они, __________,переливаются под лучами солнца, а вот, __________, сливаются с темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая, _______, веками удивляет человека? - Какое правило мы должны помнить, вводя в сочинение деепричастия, при написании работ? (Деепричастный оборот не может быть употреблен, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам: "Возвращаясь домой, меня застиг дождь". Анализ сочинений, выставление оценок VI. Рефлексия Какой вывод можно сделать о роли деепричастий в тексте? (Деепричастия делают речь более точной, динамичной, они передают множество действий, происходящих одновременно. Деепричастия обладают богатыми выразительными возможностями. Ёмкость, компактность, выразительность – эти свойства деепричастий широко используют поэты и писатели в своих произведениях. Простые предложения, осложнённые деепричастными оборотами, более экономичны и ёмки по сравнению с синонимичными сложноподчинёнными предложениями с придаточными обстоятельственными. Их использование помогает писателю на достаточно малом пространстве текста создавать зримые, яркие, запоминающиеся образы, точно «дорисовывая» действия персонажей). VII. Домашнее задание. Сегодня мы с вами говорили об использовании деепричастий в 3 стилях: художественном, научном и разговорном. Дома вы должны привести примеры использования деепричастий и деепричастных оборотов в публицистическом  и официально – деловом стилях и сделать вывод об особенностях их использования в данном стиле речи. VIII. Подведение итогов.	Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Личностные результаты 1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, его богатые возможности. 2. Интерес к изучению языка, истории отдельных слов и выражений. 3. Достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей, стремление к речевому совершенствованию. Памятка оценивания письменного ответа - содержание работы полностью соответству­ет теме; - содержание излагается последовательно; - работа отличается богатством словаря, раз­нообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; - достигнуто стилевое единство и вырази­тельность текста; - использование деепричастий в миниатюре.
	Регулятивные УУД 1.Оценивать собственную деятельность, корректировать ее. 2. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 3. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.