Технологическая карта урока
Автор | Чернышова Евгения, учитель информатики МБОУ СОШ № 9 |
Предмет | Информатика и ИКТ |
Класс | |
Тип урока | Урок комплексного применения знаний и умений |
Технология урока | Технология развития информационно-коммуникационно-технологической компетенции (ИКТ) |
Тема | Сравнение векторной и компьютерной графики |
Цель | Достижение обучающимися предметных и метапредметных результатов. Предметные результаты – Знание областей применения векторного редактора, принципы работы в нем. Знакомство с основными программными средствами для создания графических изображений. Умение строить векторные изображения. Личностные результаты – Способность к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности. Приобретение опыта использования ИКТ - инструментов в среде текстового процессора с поддержкой векторной графики. Повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ. Оценка параметров графических файлов, формирование здорового образа жизни. Метапредметные результаты: Регулятивные: умение определять цели урока, уметь самостоятельно контролировать своё время, планировать пути достижения цели; находить рациональные способы работы Познавательные: сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям; поиск и выделение необходимой информации; преобразование информации; структурирование знаний. Коммуникативные: задавать вопросы; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками; работа в группе; развитие ИКТ-компетентности; |
Оборудование | Компьютеры учащихся, компьютер учителя, интерактивная доска, проектор. |
Использованные ресурсы: - литература; - дидактические материалы - ЭОР | Литература: , Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя, 2013 , учебник «Информатика 7 класс», 2015 , рабочая тетрадь «Информатика 7 класс», 2014 |
Этапы урока | Образовательные результаты | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Мотивация. | Приветствие учащихся, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. | Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность. | |
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания | Личностные УУД: - самоопределение; - понимание значения различных видов информации в жизни человека. Познавательные УУД: -поиск и выделение информации, - структурирование знаний; | Фронтальная проверка знаний, проверка наличия домашнего задания На доске появились 3 ответа. Ребята, глядя на них определяют, какая памятная дата скрыта. Работа с текстом «Растровая и векторная графика». | 3 ученика демонстрируют решения задач из домашнего задания на доске. Остальные учащиеся читают предложенный текст и заполняют карточки с таблицей. Ответ: 17 сентября 1943 – дата освобождения города Брянска от немецко-фашистских захватчиков. |
Фиксация затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения. | Демонстрация презентации с формулами для закрепления. Вопросы: 1. Что обозначает N? 2. Что обозначает i? 3. Что обозначает I? 4. Что обозначает K? | 1. Палитра, количество цветов 2. Глубина цвета или вес одного пикселя 3. Вес всего изображения, объем видеопамяти 4. разрешающая способность экрана | |
Постановка темы и цели урока. | Регулятивные УУД: - целеполагание, - планирование путей достижения цели. Личностные УУД: - развитие логического мышления, познавательной активности. | 1.На доске таблица сравнения растровой и векторной графики, заполняется после ответов учеников. 2.Акцент на сферы применения векторной графики. - Данный вид графики широко используется в различных коммерческих сферах: в издательском деле, в создании бренда компаний. - Скажите, пожалуйста, как вы можете определить марку машины с первого взгляда? Или мобильного телефона? 3. На доске появляются примеры логотипов - Верно! А все логотипы разрабатываются именно с помощью векторной графики. Сегодня на уроке мы проведем небольшое исследование и постараемся ответить на вопрос «Почему именно векторная графика применяется при разработке логотипов?». А поможет нам в этом «главный логотип города». Скажите, как он правильно называется? | Проговаривают, какие записи сделаны. - По значку (логотипу) - Герб |
Открытие новых знаний. | Познавательные УУД: - сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям. | - Давайте вспомним, из каких элементов состоит Герб города Брянска. - Молодцы, посмотрите на доску и обратите внимание, что вы забыли упомянуть и как правильно называются эти элементы. - Глядя на герб города вы можете сказать, что он символизирует? - И, прежде чем приступить к выполнению практического задания, напомните мне с редактором какой графики вы уже умеете работать? | Перечисляют элементы - прославляет мощь российской армии, храбрость и мужество российских солдат - |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | Познавательные УУД: - формирование умения работать с элементами примитивов векторной графики с среде текстового процессора Microsoft Word; Регулятивные УУД: - находить рациональные способы работы; Личностные УУД: - формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям | Практическая работа (на столах лежат листы с инструкцией):
| Практическая работа |
Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. | Личностные УУД: -рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Впечатления от урока? - Перед вами на столах лежат карточки: подберите выражение, соответствующее восприятию урока. 1) Хлопал ушами (всё прошло мимо меня) 2) Шевелил мозгами (было нелегко, но справился) 3) Был в своей тарелке (очень легко) 4) Голова идет кругом (очень сложно) 5) Лед тронулся (наконец-то начал понимать тему) 6) Глаза на лоб поползли (ничего не понял) 7) Теперь я с графикой на «ты» (хорошо разобрался) 8) Под конец урока «открылось второе дыхание» (было очень сложно, но всё-таки разобрался) | Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Разработать герб семьи и создать его с помощью текстового процессора, принести на флэшке. Решить задачи № 000,150,153 | Записывают задания в дневники |
