Консультация
ФГОС в дошкольном образовательном учреждении
В плане внедрения ФГОС особое внимание было уделено подготовке педагогов дошкольного образования. Практические занятия с педагогами призваны обеспечить ознакомление понимание, усвоение, принятие как практическое руководство к реализации основных идей, принципов и установок в работе с детьми, которые зафиксированы в стандарте дошкольного образования. Основные направления в деятельности по ознакомлению со стандартом – самообразование педагога, изучение текста документа и связанных с ним правовых актов (з-н «Об образовании в РФ», особенно, глава 64),, профессионального стандарта педагога, СанПинНов, проектов и принятых документов, регламентирующих отношения с родителями, деятельность ДОО по реализации основной образовательной прогграммы дошкоьного образования, существующих и появляющихся примерных общеобразовательных программ дошкольного образования.
Схемы реализации подготовки педагога к работе со стандартом
Цель | Уровень усвоения | Содержание | Технология | Результат |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Узнавание | Понятийный | Общий обзор структуры и содержания | Лекция (фронтальная) | Ознакомление со структурой и логикой стандартизации на примере ФГОС ДО |
Ознакомление | Репродуктивный | Изучение структуры, содержания, организации связей и вариантов реализации | Лекция (фронтальная), семинар (коллективно-распределённая) | Освоение ФГОС ДО на уровне минимальных компетенций в области цели, структуры и содержания, понимания общих направлений работы |
Усвоение | Частично-поисковый | Проектирование учебной модели образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО | Лекция, семинар, практикум (подгрупповая) | Усвоение пинципиальных позиций ФГОС ДО на уровне компетенций в области проектирования основных структур образовательной деятельности (цель и задачи, содержание, технологии) |
Погружение | Частично-поисковый | Проектирование учебной модели образовательной программы в соответствии с ФГОС ДО | Лекция, семинар, практикум (подгрупповая) | Усвоение принципиальных позиций ФГОС ДО на уровне компетенций в области проектирования основных структур образовательной деятельности (цель и содержание, технологии) |
Погружение | Эвристический | Конструирование основной общеобразовательной программы ДО | Лекция, семинар, практикум, проектная мастерская (подгрупповая и индивидуальная) | Владение содержанием ФГОС ДО на уровне разработки образовательной программы |
Реализация | Креативный | Разработка и апробация авторской программы как органической части образовательной программы ДО в соответствии с ФГОС ДО | Лекция, семинар практикум, проектная мастерская (парная, индивидуальная), тренинг (тьюторство, коучинг, модерация, фасилитация) | Реализация требований ФГО ДО на уровне разработки собственной рабочей программы, интегрированной в образовательную программу ДОО |
Диагностика готовности педагога к реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО
1. Мотивационно-психологическая готовность
2.Теоретическая готовность
3.Технологическая готовность
4.Результативная готовность
(Инструментарий диагностики ж-л: «Управление ДОУ», 2014г., №3, с.30)
Консультация
ФГОС ДО: основные положения
В связи с ведением в действие Федерального закона «Об образовании в РФ» произошли важные изменения в системе ДО:
- признание дошкольного образования первым (но не обязательным) уровнем системы общего образования; утверждение федерального образовательного стандарта дошкольного образования с одновременной отменой ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации; введение обязательной экспертизы примерных основных образовательных программ ДО; отмена Типового положения о ДОУ и введение Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам ДО; принятие профессионального стандарта педагога и др.
ФГОС ДО стал основным из последних нормативно-правовых документов. 1 января 2014г. ФГТ были отменены.
Проведём детальный сравнительный анализ двух документов(ФГТ и ФГОС) с целью поиска сходств и различий и установление существенных обновлений. Проведём этот анализ по основным позициям: принципы дошкольного образования (таблица 1.), направленность ООП ДО (таблица 2.), требования к условиям её реализации (таблица 3.) и результатам её освоения (таблица 4.)
Принципы дошкольного образования
ФГТ к структуре ООП ДО | Общие положения ФГОС ДО |
Принцип развивающего образования. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости. Принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей. Принцип интеграции образовательных областей. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной детской деятельности не только в рамках НОД, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. | Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификации) детского развития. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором он становится активным в выборе содержания своего образования, субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования). Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Поддержка инициативы детей в разных видах деятельности. Сотрудничество организации с семьёй. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности. Возрастная адекватность (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Учёт этнокультурной ситуации развития детей. |
Во ФГОС ДО предлагаются специфичные для периода детства принципы дошкольного образования, которые ранее не упоминались в ФГТ:
- полноценное проживание ребёнком все этапов детства; обогащение (амплификация) детского развития; индивидуализация дошкольного образования; учёт этнокультурной ситуации развития детей и др.
На этапе введения ФГОС ДО очень важно изучить эти принципы.
Направленность ООП ДО
ФГТ к структуре ООП ДО | Требования к структуре ООП ДО и её объёму по ФГОС ДО |
ООП ДО направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии. | ООП ДО направлена на создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, формирования инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Создание развивающей образовательной среды, представляющей собой систему условий социализации и индивидуализации детей. |
Требования к условиям реализации ООП ДО
ФГТ к условиям реализации ООП ДО | Требования к условиям реализации ООП ДО по ФГОС ДО |
К кадровому, материально-техническому, учебно-материальному, медико-социальному, информационно-методическому, психолого-педагогическому, финансовому обеспечению | К кадровым, материально-техническим, психолого-педагогическим, финансовым условиям, развивающей предметно-пространственной среде. |
Во ФГОС ДО не упоминаются в качестве обязательных давно принятые и освоенные педагогами детских садов принципы интеграции образовательных областей и комплексно - тематического построения образовательного процесса. Этот факт нельзя принимать как отмену или запрет на реализацию. Они должны использоваться в дошкольных организациях в той мере, в которой необходимы для эффективного построения образовательного процесса.
Требования к результатам освоения ООП ДО
ФГТ к структуре ООП ДО. Интегративные качества дошкольника. | ФГОС ДО. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. Любознательный, активный. Эмоционально отзывчивый. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Овладевший универсальными предпосылками к учебной деятельности.. Овладевший необходимыми умениями и навыками. | Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Обладает установкой на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и себе, обладает чувством собственного достоинства. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Развита крупная и мелкая моторика. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. |
Во ФГОС ДО особый акцент сделан на создание системы условий для социализации и индивидуализации детей как «программы минимум», при этом в качестве обязательного выдвигается условие по созданию развивающей среды. ООП ДО в данном случае формируется как «программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей».
Литература: ж-л «Управление ДОУ». , 2004г., №5, с. 32
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Что такое ФГОС ДО?
Уважаемые родители!
С 1 января 2014г. все дошкольные образовательные учреждения России переходят на Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО)
Что такое ФГОС?
Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской федерации в соответствии с требованиями статьи 12 закона об образовании и представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. С официальным приказом о введении в действие ФГОС ДО и текстом стандарта можно познакомиться по ссылке: http://www. rg. ru/2013/11/25/doshk-standart-dok. html.
Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО?
Стандарт выдвигает три группы требований:
требование к структуре образовательной программы дошкольного образования;
требование к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования;
требование к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.
Что является отличительной особенностью Стандарта?
Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, ставящим главной целью формирование успешной личности. Ключевая установка стандарта – поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребёнка.
Каков должен быть выпускник ДОУ?
Ребёнок – выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям, любознательность, т. е. главной целью ДОУ является не подготовка к школе – это второстепенная задача.
Как ФГОС обеспечит подготовку к школе?
Не ребёнок должен быть готов к школе, школа к ребёнку! Дети должны быть такими на выходе из детского сада, чтобы они не чувствовали себя в первом классе невротиками, а способными спокойно приспособиться к школьным условиям и успешно усваивать образовательную программу начальной школы. При этом школа должна быть готова к разным детям. Дети всегда разные и в этих различиях и разнообразном опыте первых лет жизни заложен великий потенциал каждого ребёнка. Цель детского сада – эмоционально, коммуникативно, физически и психически развивать ребёнка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера. У них другие игрушки, другие интересы.
Как будут обучаться дети в детском саду?
Ребёнок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтениях, счёта и письма войдут в мир познания ребёнка через ворота детской игры и другие виды детской деятельности - через игру, экспериментирование, общение, дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.
Каково участие родителей?
Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» в ст. 44 в документе «Закон об образовании в Российской федерации» говорится «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».
