Неделя День 11

Неделя День  11	Дата	Тренер	Место проведения
Тема	Занятие 1: Сущностная характеристика критического мышления. Занятие 2: Использование критического мышления в преподавании.
Цель	1.Определение  сущности понятия «критическое мышление»; 2.Знакомство с иерархической моделью навыков критического мышления – таксономией Блума. 3. Выявление  основных методов развития критического мышления в процессе обучения.
Результат	Определят сущностную характеристику критического мышления и таксономии  Блума. Выберут и применят наиболее приемлемые и эффективные  инструменты для формирования КМ у учащихся; Составят задания в соответствии с таксономией Блума.
Ключевая идея	Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Таксономия Блума - это модель иерархии  навыков КМ ( знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценивание)
Ход тренинга
Занятие 1 9.00 – 10.30	Тематический модуль	время	Используемые методы	ресурсы
Активизация внимания Информация Практика Обратная связь	1 мин 2 мин 2 мин 5 мин 15 мин 30 мин (10 мин. + выступление групп 5 мин каждая) 10 мин 10 мин 7  мин 5 мин 3 мин	1. Приветствие 2.Разминка "Знакомство"(Предложите три ключевых слова, характеризующие  Вас). 3. Фасилитация  "Что такое развитие критического мышления?" 4. Деление на группы ( по навыкам КМ "Анализ", "Наблюдение", "Вывод", "Интерпретация") 5. Социометрия  "Шкала"( выявление компетентности по теме): «Предлагаю этим градусником измерить температуру нашей группы по  параметру "Насколько вы сейчас в ресурсном состоянии?") 6. Работа в группе: Модерация  (определение понятия "Критическое мышление", "Пять характеристик критического мышления", "Критическое мышление учеников в классе"и "Критическое мышление учителей") - кластер, денотатный граф, концепткарта и др.). Письменная рефлексия: 1. Что нового узнали о понятии " критическое мышление"? 2. Какие приемы помогли Вам глубже осмыслить понятие "критическое мышление"? 3.Что Вам мешало в тренинге? 7.Мозговой штурм Задание "Качество информации": 1.познакомьтесь с приемами, помогающими проанализировать и оценить качество информации (9 пунктов). 2. Познакомьтесь со статьей В. Рогачева " Тайны Бермудского треугольника". 3. Проанализируйте статью, используя  приемы анализа и оценки качества  информации. 4. Время - 10 мин. 5. Что вы можете сказать о прочитанной статье? Письменная рефлексия: 1. Какую стратегию  вы использовали для того, чтобы выполнить  задание в отведенное время? 2.Как можно воспользоваться предложенной схемой при планировании проекта детьми? Для каких видов работ она подходит? 8. Мини-лекция " Значение вопросов для развития критического мышления" (знакомство с таксономией Блума) 9. Тематическое упражнение "Карусель" ( с целью  отработки навыка использования техники вопросов): определить тип вопросов 10.  Метод кейсов (  Классифицируйте данные вопросы, задачи по модели навыков мышления Блума ) 1)Какая польза для здоровья от употребления яблок? 2)Опишите четыре способа приготовления блюд из яблок и объясните, какие из них имеют наибольшую пользу для здоровья. Представьте ссылки для аргументирования ваших убеждений 3)Сравните пользу для здоровья от употребления яблок или апельсинов? 4)Преобразуйте «нездоровый рецепт яблочного пирога в «здоровый» рецепт посредством замены ингредиентов, по вашему усмотрению. Аргументируйте пользу ингредиентов, выбранных вами, взамен первоначальным. 5) Считаете ли вы, что яблочный пирог после школы для детей полезен? Почему –да или почему нет? 6)Какие виды яблок лучше подходят для выпечки пирога и почему? 11. Социометрия "Шкала"  «Предлагаю этим градусником измерить температуру нашей группы по параметру " Удовлетворенность  полученными знаниями по изученной  теме " 12. Письменная рефлексия :  - Тренинг в целом был достаточно / недостаточно...... - Как мне кажется. нам удалось.... - Особенно интересным был этап.... - В своей практике я первым делом.... - В заключение я хотел бы сказать...	5 Презентации для обучения учителей День  11 9_ЭО_н3д1Презентация Критическое  мышление Статья  В. Рогачева " Тайны Бермудского треугольника". Текст "Таксономия Блума" Таблица "Тип  вопроса"
Перерыв
Занятие 2 11.00 – 12.30
Рефлексия после проведения тренинга

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
В обществе принято считать, что критическое мышление – это совершенно обычный для любого человека процесс, или даже естественный способ мыслить. Но на деле все гораздо сложнее: люди часто уклоняются от критического мышления, относятся к явлениям предвзято или, наоборот, слишком снисходительно. Однако воспитать в себе правильное мышление – значит и повысить качество жизни, и если приучить себя не жить иллюзиями, можно достигнуть успехов во всех сферах деятельности.

Психология критического мышления

Критическое мышление – это особый способ думать о любом предмете или явлении, при котором происходит активное использование структур и интеллектуальных стандартов. Развитое критическое мышление дает массу плюсов жизни человека. Так, например, если такой тип мышления развит, индивиду присущи следующие черты:

он способен делать обоснованные выводы и проверять их правильность по критериям; он умеет собирать информацию, которая нужна для разрешения вопроса; он способен рассуждать и обосновывать свою позицию; он способен четко и ясно формулировать вопрос, проблему или требование; он способен использовать и интерпретировать абстрактные идеи; он способен эффективно взаимодействовать с людьми при поиске новых решений; он умеет судить без предубеждений, используя альтернативные системы мышления при необходимости.

Таким образом, приемы критического мышления сводятся к умению человека мыслить направленно, дисциплинированно, не предвзято, с элементами самостоятельной оценки и коррекции собственных выводов. Такое мышление отталкивается от соблюдения строгих стандартов, но именно они и позволяют решать задачи.

Развитие критического мышления

Как правило, формирование критического мышления происходит еще в школьном возрасте. Педагоги используют для этого различные техники, в том числе и развитие через чтение и письмо.

В ходе этого учащимся предлагают освоить технику эффективного чтения, которая заключается в способности активно воспринимать текст, осмыслить полученную информацию и включить ее в собственный контекст. В ходе этого человек фиксирует не всю информацию, а только ту, которую он посчитал важной именно для самого себя.

В основе метода лежит трехступенчатая модель:

вызов – обращение к своему опыту, умениям, знаниям, формулировка вопросов и целей; смысловая стадия – реализация целей, поиск ответов на свои вопросы и достижение поставленных целей через обращение к тексту; рефлексия – анализ проделанной работы, достижения целей.

Эта техника является очень популярной и эффективной для людей любого возраста. Она направлена на то, чтобы человек использовал свой личный опыт в осмыслении проблем и задач.

Существуют и другие методы критического мышления, которые также предлагают опытные педагоги для развития способностей своих учеников:

Мозговой штурм

Группе людей дается одна задача, а все они должны придумать максимальное количество ее решений. Не все идеи будут полезными, но выделятся весьма оригинальные варианты. Важно записывать все прозвучавшие варианты и впоследствии анализировать их. После освоение групповой техники ее можно проводить в парах.

Ассоциативный куст

Группе людей дается ключевое слово для осмысления. Каждый человек называет фразы, мысли и ассоциации с этим понятием. Важно, чтобы высказались все, и каждый смог объяснить ход своей мысли.

Источник: http://womanadvice. ru/kriticheskoe-myshlenie#ixzz4OtTiGhFn
Журнал WomanAdvice - советы на все случаи жизни