Статья

СТАТЬЯ

Формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста основ безопасного поведения на улице и в общественном транспорте посредством игр и деятельности моделирования

,

воспитатель МБДОУ «Детский сад № 34»

г. Нижний Новгород

С первой минуты появления ребенка на свет родители начинают заботиться о его здоровье. Это естественно и заслуживает всякого одобрения, но есть еще один вид воспитания, о котором часто забывают – это обучение ребёнка правилам безопасного поведения на улице и в общественном транспорте.

Дети – самая уязвимая категория участников дорожного движения они еще в должной степени не умеют управлять своим поведение, у них не выработалась способность предвидеть возможную опасность. Статистика подсказывает, что случаи детского дорожно-транспортного травматизма с участием детей по-прежнему довольно часты. Их анализ позволяет сделать вывод, что причина дорожных происшествий кроется не только в безответственности водителя, но и самих детях.

Не знание детьми элементарных правил дорожного движения. Нарушение правил дорожного движения взрослыми. Безучастное отношений взрослых к поведению детей на дорогах. Отсутствие у детей защитной психологической реакции на дорожную обстановку.

Обучение детей правилам безопасного поведения на дорогах в период нахождения ребенка в детском саду, может уменьшить тяжелые последствия и возможность попадания его в ДТП.

Знания, полученные в детстве наиболее прочны, а правила дорожного движения, усвоенные в этом возрасте, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение потребностью человека.

Начиная  работу по этой теме, мною была проработана методическая литература.

Поставила цель: формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста основ безопасного поведения на улице и в общественном транспорте посредством игр и деятельности моделирования.

Задачи:

Изучение нормативно–правовой базы и методической литературы. Выявление развития представлений у воспитанников о правилах поведения на улице и дороге. Обогащение развивающей предметно–пространственной среды. Составление перспективного плана образовательной работы, конспектов занятий. Внедрение эффективных форм сотрудничества в работу с родителями.

Обязательным условием для решения выше перечисленных задач является создание развивающей предметно-пространственной среды:

Подобрала:

детскую художественную литературу (сказки,  рассказы,  стихи); дидактические игры и пособия и собрала совместно со специалистами картотеки подвижных, словесных и дидактических игр.

Разместила:

различные конструкторы типа «Лего» большого и маленького размера; разрезные картинки (различных размеров) «Собери машину», «Сложи знак», «Моделируем  улицу»; пазлы; различные сборные машины, дома, знаки и схемы сборки; кубики, домино  (по изучаемым темам: «Транспорт», «Улица», «Дорожные знаки»); дидактические игры «Дорожные знаки», «Азбука пешехода», «Веселый светофорчик», «Эволюция транспорта», «Знаешь ли ты спецмашины»; набор различных мелких машинок и знаков к макету проезжай дороге; наглядные пособия из серии «Знакомства с окружающем миром и развития речи» «Дорожные знаки», «Средства передвижения», «Виды транспорта», «Как избежать неприятности на дороге»; транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных материалов; схема построек и алгоритмы их выполнения; материал для сюжетно-ролевых игр по развитию представления о труде водителя и сотрудника ГИБДД (дорожные знаки, силуэты светофоров, головные уборы, накидки); различный бросовый материал.

Разработала:

тематические презентации для воспитанников по ознакомлению с правилами дорожного движения; интерактивные игры.

Чтобы ребенок, попадая в различные жизненные ситуации, не растерялся в них, нужно способствовать развитию умения адекватно, осознано действовать в той или иной обстановке, овладению элементарными навыками поведения на улице, транспорте, развитию таких качеств личности как самостоятельность и ответственность. При этом нужно научить дошкольника объяснить собственное поведение. Ребенок, который может объяснить, как надо поступать, помогает нам взрослым лучше понять его.

Были использованы различные формы работы и организации.

Формы работы:

Специально организованные игры – занятия. Самостоятельная познавательно – игровая деятельность. Совместная деятельность  взрослых с детьми.

Формы организации:

Непосредственно – образовательная деятельность. Индивидуальная работа. Целевые прогулки, экскурсии. Игры: режиссерские, подвижные, дидактические, сюжетно – ролевые. Праздники, вечера развлечений. Проектная деятельность.

Эффективными методами и приемами, направленными на формирование основ безопасного поведения на улицах и дорогах считаю:

словесные (беседы, объяснения, художественное слово, вопросы, составление рассказов, ситуативные разговоры) наглядные (иллюстрации, видеофильмы, картины, персонажи, игровые пособия) практические (тренинги, упражнения, примеры, моделирование опасных ситуаций, работа с альбомами по ПДД) игровые (игры, проблемные игровые ситуации) метод проектов.

Решение поставленных задач прошло через интеграцию образовательных областей:

1. Физическое развитие

Формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье (как можно сберечь своё здоровье, выход из трудных ситуаций).

2. Социально-коммуникативное развитие

Формирование представлений о труде взрослых (работников транспорта), ценностного отношения к их труду. Развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками в процессе освоения способов безопасного поведения (в качестве пешехода и пассажира).

Освоение детьми общепринятых норм и правил взаимоотношений (в контексте безопасного поведения на улицах и дорогах).

3. Познавательное развитие

Формирование познавательных действий, становление сознания.

4. Речевое развитие

Использование художественной литературы для формирования основ  безопасного дорожного движения.

5. Художественно-эстетическое  развитие

Самовыражение  о ПДД через продуктивную деятельность.

Следовала дидактическим принципам:

от простого к сложному; доступность возрастным особенностям ребенка; введение  моделирования проблемных игровых ситуаций по ПДД; системность занятий; поэтапность, вариативность; самостоятельное нахождение ошибок ребенком, самоконтроль; поощрение, поддержка положительной самооценки

Родители - полноправные участники образовательного процесса.

Вовлечению родителей в образовательный процесс способствовало использование разнообразных форм работы с родителями, что позволило повысить уровень педагогической культуры родителей в вопросах формирования у воспитанников старшего дошкольного возраста основ  безопасного поведения на улице и в общественном транспорте, сформировать активную педагогическую позицию родителей.

Выбрала следующие формы работы с родителями:

Коллективная:

Родительское собрание в форме деловой игры. Мастер-класс. Праздники. Развлечения. Дни открытых дверей. Участие в работе в мастерской.

Информационная:

Персональный сайт, электронная почта.

Выпуск информационных бюллетеней, тематических газет. Тематическая встреча с сотрудником ГИБДД. Выставки (литературы, фотографий, продуктов творчества).

Индивидуальная:

Консультация на планшетном ПК. Беседы.

Итоги работы:

У воспитанников сформированы основы безопасного поведения на улице и в общественном транспорте, о правилах безопасного дорожного движения в качестве пассажиров и пешеходов.

У воспитанников появилась потребность следовать правилам поведения на улицах и дорогах. Родители стали активными участниками в передаче детям знаний о правилах дорожного движения.