Зачётная работа

Государственное бюджетное образовательное учреждение  Гимназия № 000

Кафедра естественных наук

Зачётная работа

СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ.

ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 

О КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОМ ДУАЛИЗМЕ

Выполнили учителя ГБОУ Гимназии № 000

Москва – 2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………..……………………. 3

Глава I. Разработка системы учебного физического эксперимента  по теме «Световые явления»

Принципиальные положения ………………………………….………….… 5 Разработка практических заданий..…………….……………………....…… 7 Описание лабораторных работ ………………….………………….……….. 8

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию представлений

  учащихся о корпускулярно-волновой природе света

2.1. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы …………….. 14

2.2. Результаты работы учащихся …………………………………………….… 15

Заключение ………………………………………………………..……………………17

Список использованной литературы ……………………………..…………………..18

ВВЕДЕНИЕ

Принятый в 2012 году ФГОС С(П)ОО ориентируется на необходимость формирования у учащихся представлений о современном уровне развития науки, и в этом состоит актуальность представленных методических рекомендаций. Ведь в школьном курсе физики подобным вопросам посвящены завершающие его темы, но в 11 классе объективные причины осложняют учебный процесс. Это противоречие определило выбор темы для разработки методики, направленной на достижение образовательных результатов, зафиксированных в стандарте второго поколения.

Проблема исследования представляет собой поиск ответа на вопрос, как использовать возможности лабораторного оборудования Курчатовского проекта в рамках методики проведения уроков обобщения изученного материала по теме «Световые явления».

Объектом исследования является процесс обучения учащихся 11 классов с углублённым изучением предметов физико-математического профиля при изучении темы «Световые явления».

Предметом исследования является методика организации и проведения урока с использованием лабораторного оборудования Курчатовского проекта на примере темы «Световые явления» в 11 классе.

Целью работы являлось обоснование и разработка методики организации работы учителя  и обучающихся на уроке обобщения материала по теме «Световые явления» в классах или группах с углублённым изучением физики. Нами была разработана система учебного физического эксперимента по теме «Световые явления», описаны принципиальные положения и практические задания.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

- ознакомиться и проанализировать возможности лабораторного оборудования Курчатовского проекта, необходимого при изучении темы «Световые явления»;

- разработать учебно-методические материалы для проведения урока обобщения материала по теме «Световые явления»;

- подготовить и провести опытно-экспериментальную работу на основе разработанных материалов;

- сделать выводы о целесообразности использования оборудования Курчатовского проекта на уроках и элективных занятиях в группах с углублённым изучением предметов физико-математического профиля.

Особенности методики изучения световых явлений определяются спецификой материала. Учащиеся должны прийти к выводу, что свет обнаруживает единство непрерывных (волновых) и дискретных (квантовых) свойств, то есть имеет корпускулярно-волновую природу.

Использование лабораторного оборудования Курчатовского проекта позволяет применить новые методы и приёмы, новую форму работы при обобщении материала по теме «Световые явления» в курсе физики средней (полной) школы на углублённом уровне. С целью разработки соответствующего методического обеспечения была проведена опытно-экспериментальная работа по формированию представлений учащихся о корпускулярно-волновой природе света в группе с углублённым изучением физики.

Учебно-методическое обеспечение урока обобщения материала по теме «Световые явления» включает в себя принципиальные положения разработки, практические задания с использованием лабораторного оборудования Курчатовского проекта, а также результаты работы, сделанные учащимися 11 класса ГБОУ Гимназии № 000. Кроме того, в опытно-экспериментальную работу входили беседы с учащихся и небольшое анкетирование.

Подобная работа требует от учителя готовности к организации образовательного процесса в современной информационно-образовательной среде. Использование лабораторного оборудования Курчатовского проекта значительно расширяет наши возможности, способствует формированию у учащихся предметных и метапредметных навыков и делает деятельность учащихся интереснее и разнообразнее.

ГЛАВА I. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УЧЕБНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ТЕМЕ «СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»

1.1. Принципиальные положения

Современное состояние педагогической деятельности характеризуется сменой социальных требова­ний к системе школьного обучения. Поэтому важно найти пути достижения высоких образовательных результатов с помощью различных актуальных методов, в частности, при обучении физике. В школьном курсе физики особую роль играют темы, посвящённые наиболее современным разделам физической науки, среди них раздел «Световые явления».

Вопрос о природе света интересовал человека ещё в глубокой древности. Основные законы оптики (закон прямолинейности распространения света, закон отражения, закон преломления) известны ещё со времён древних греков. Но первые предположения о природе света появились только в середине XVII века, когда практически одновременно Р. Гук и Х. Гюйгенс предложили волновую теорию света, а И. Ньютон – корпускулярную. Согласно теории Р. Гука и Х. Гюйгенса, свет – это поперечные упругие волны, распространяющиеся в особой среде, которой заполнена Вселенная – эфире. И. Ньютон же предполагал, что свет представляет собой поток корпускул – мельчайших частиц, испускаемых светящимися телами и летящих по прямым траекториям. Попадая в глаз человека, каждая корпускула вызывает ощущения определённого цвета.

Во второй половине XIX века, когда Дж. Максвелл заложил основы электромагнитной теории света, вопрос, казалось бы, был решён. Явления интерференции, дифракции, поляризации света легко объясняются на основе волновой теории. Но уже в первой половине XX  века представления о природе света вновь терпят изменения – возникают квантовые представления о природе света, которые хорошо согласуются с законами излучения и поглощения света, законами взаимодействия света с веществом.

При расчёте оптических систем применяются законы геометрической оптики. Геометрическая оптика изучает законы распространения света в прозрачных средах, основываясь на представлении о световых лучах. Законы геометрической оптики можно рассматривать как частный предельный случай более общих законов волновой оптики.

Всё многообразие свойств света показывает, что он имеет довольно сложную природу. Длительный путь развития привёл к современным представлениям о корпускулярно-волновой природе света.

В связи с этим возникает необходимость в организации работы учителя при обобщении материала по данной теме, позволяющую преодолеть трудности, связанные с формированием представлений учащихся о сложной природе света.

Использование лабораторного оборудования Курчатовского проекта позволяет создать условия, позволяющие достичь новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Речь идёт об умении общаться между собой, проявлять лидерские качества, проектировать свою образовательную деятельность, самостоятельно искать и обрабатывать необходимую информацию, публично презентовать свою работу и личный опыт. Кроме того, важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.

Перед нами стояла задача продумать и подобрать элементы лабораторного занятия по теме «Световые явления». Исходным для решения этой задачи было составление структурно-логических схемы содержания темы. Подобрав лабораторные работы согласно этой структурно-логической схеме, мы получили не отдельные эксперименты, а систему физического эксперимента, состоящую из опытов по:

волновой оптике;

квантовой оптике;

геометрической оптике.

В каждом из этих пунктов по одному опыту, который отвечает логике развития понятия.

Структурно-логическая схема лабораторного занятия приведена на схеме 1.

Схема 1

Необходимое учебное оборудование по данной теме представлено в лабораторных комплектах Курчатовского проекта.

Предложенная система лабораторных работ способствует установлению связи между физическими понятиями и соответствующими лабораторными работами, а также формированию представлений учащихся о двойственной природе света.

1.2. Разработка практических заданий

Изучение темы «Световые явления» вносит вклад в формирование представлений учащихся о современной физической картине мира (основной идеей которой является неразрывное единство мега - и микромиров), а также о современном уровне развития науки. Особенности методики подготовки практических занятий света определяются местом этой темы в школьном курсе физики и спецификой материала. При изучении темы «Световые явления» учащиеся встречаются с законами, противоречащими повседневному опыту, от них требуется наличие абстрактного мышления, а также знание остальных разделов физики.

С целью систематизации знаний, полученных учащимися во время изучения темы, была разработана система физического эксперимента. Учащимся предлагается выполнить 3 лабораторных работы:

«Исследование дифракции света на одной щели. Дифракция Фраунгофера» «Изучение спектров излучения газов» «Определение оптических характеристик собирающей линзы».

К каждой лабораторной работе прилагается краткое описание. Программное обеспечение компьютеров, входящих в комплект поставки оборудования Курчатовского проекта, позволяет заполнять интерактивные таблицы, делать необходимые вычисления и строить графики. Для удобства в текстовом описании представлены таблицы, которые учащиеся заполняют на компьютере.

Выполнение каждой лабораторной работы занимает около 10 минут, поэтому целесообразно разделить группу учащихся на 3 подгруппы, которые поочерёдно выполнят каждую из работ по графику.

В начале каждой работы группа создаёт на компьютере папку, в которой хранятся результаты работы. В процессе каждого лабораторного эксперимента учащийся обрабатывает данные на компьютере, делает необходимые фотографии и, проанализировав результаты, пишет вывод о проделанной работе. При этом учитель имеет возможность удалённо наблюдать за ходом работы, используя персональный компьютер на своём рабочем столе.

1.3. Описание лабораторных работ

Лабораторная работа №1

Исследование дифракции света на одной щели. Дифракция Фраунгофера

Цель работы: изучение дифракции света на одной щели по схеме Фраунгофера. Определение длины волны монохроматического света с помощью щели

Оборудование: оптическая скамья со светозащитным сдвигающимся кожухом, подвижная стойка для установки щелей, источник света – полупроводниковый лазер, экран для визуализации дифракционной картины, смонтированный на одной стойке с веб-камерой, дополнительные щели разной ширины, компьютер с необходимым программным обеспечением, калькулятор.

Теоретическая часть:

Пусть плоская монохроматическая волна падает нормально на плоский бесконечный экран, в котором прорезана узкая щель шириной b.

Точки волнового фронта, достигшего щели, рассматривают как источники когерентных сферических волн. Результат их интерференции в направлении, составляющем угол ц с нормалью к экрану, определяется величиной разности хода Д волн, идущих от противоположных краёв щели:

.

Если L – расстояние между щелью и экраном, 2a – расстояние между минимумами одного порядка на экране. То длину волны излучения можно найти по формуле

Ход работы:

Подключите веб-камеру, присоединив её кабель к USB-входу компьютера. После включения компьютера запустите программу «Практикум  по физике». Выберите сценарий соответствующего эксперимента в меню, появившемся на экране (Alt+C) . В открывшемся окне «Устройство видеозахвата» нажмите кнопку . В открывшемся окне настройки выберите разрешение 640х480 и нажмите «Ок». При необходимости, выполните юстировку оптической установки, выполняя следующие действия:

включите лазер. Снимите стойку со щелью с направляющей и, вращая юстировочные винты на оправке лазера, установите луч в центр белого экрана. вновь установите стойку со щелью на направляющую так, чтобы её центр оказался на отметке 25 см. убедитесь, что яркая точка от лазерного луча находится в центральной части экрана.

Замерьте расстояние L между щелью и экраном по внутренней линейке и запишите его значение:

L=_______ мм

Установите матрицу с щелями на стойку так, чтобы лазерный луч падал на самую широкую щель. Поворачивая оправку, на которой установлена матрица, добейтесь появления на экране горизонтально расположенной дифракционной картины. Сфотографируйте веб-камерой дифракционную картину и определите расстояния между первыми и вторыми минимумами. Для этого нужно:

в рабочем окне «Камера» сохраните изображение в файл  с помощью соответствующей кнопки ; перейти во вкладку «Файл» и приступить к обработке записанной информации в окне файла изображения. Перемещая и растягивая мышью единичный отрезок, сопоставить его с диаметром круглого белого пятна экрана на изображении. Если это пятно на изображении плохо идно, то необходимо при записи изображения слегка приоткрыть защитный кожух. Диаметр пятна 46 мм. Выбрать на панели инструментов окна регистрации данных «Установку длины масштабного отрезка» и ввести длину масштабного отрезка 46 мм. В правом окне регистрации данных на панели инструментов выбрать инструмент «Добавление отрезка к изображению» и зафиксировать его кнопкой Совместить концы отрезков с симметрично расположенными дифракционными минимумами первого и второго порядка на изображении. Использовать значения длин отрезков (8-й столбец таблицы справа от изображения) для определения расстояния между минимумами одного порядка. Полученные данные оценки записать в таблицу 1.

Повторите измерения, описанные в п.7, последовательно переходя к щелям меньшей ширины.

Таблица 1

№	b, мм	2a1	2a2		<л>
1
2
3

Сделайте вывод о проделанной работе.

Лабораторная работа № 2

Изучение спектров излучения газов

Цель работы: зарегистрировать спектры различных веществ и определить длины волн спектральных линий каждого вещества.

Оборудование: спектрометр, набор спектральных трубок, источник питания спектральных трубок, настольная лампа, видеокамера, лампа, компьютер с программой «View7», калькулятор.

Ход работы:

Установите спектрометр на рабочий стол и подготовьте его к работе: вставьте окуляр с фокусным расстоянием 25мм в зрительную трубу, установите максимальную ширину входной щели коллиматора. Призму и зеркало отведите в сторону от входной щели. Установите на стол настольную лампу и с помощью подвижного штатива подведите источник света к трубке устройства для подсветки шкалы. Примите меры, чтобы исключить попадание света лампы во входную щель коллиматора. Посмотрите в окуляр и, перемещая его вдоль оси зрительной трубы спектрометра, получите резкое изображение шкалы. Установите перед щелью коллиматора газоразрядную лампу и, перемещая её на небольшие расстояния вдоль плоскости входной щели, добейтесь максимальной яркости спектральной картины. После этого отрегулируйте ширину входной щели коллиматора. Уменьшая ширину щели Вы повышаете разрешающую способность прибора и уменьшаете световой поток, попадающий в прибор. Для наблюдения спектра на экране компьютера и получения фотографий замените окуляр видеокамерой. Для этого наденьте на зрительную трубу спектрометра пластиковую трубку с разрезом и вставьте в неё объектив видеокамеры до соприкосновения со зрительной трубкой. Подключите видеокамеру к компьютеру. Запустите программу «View7», и получите на экране резкое изображение шкалы спектрометра. Поверните камеру вокруг продольной оси объектива, чтобы шкала располагалась горизонтально. Видеокамера захватывает только часть шкалы спектрометра. Поэтому для получения спектра во всём диапазоне необходимо сделать несколько снимков, последовательно поворачивая зрительную трубу спектрометра с помощью винта. Создайте на компьютере папку, в которую Вы будете записывать изображения спектров. Для получения записи фотографии следует нажать кнопку «Snap» в окне камеры.

Изучите спектры различных газов и опишите их, заполнив таблицу 2:

Таблица 2

Газ	Цвета линий	л, нм
Неон
Гелий
Ртуть
Водород

Сделайте вывод о проделанной работе.

Лабораторная работа №3

Определение оптических характеристик собирающей линзы

Цель работы: определение фокусного расстояния собирающей линзы.

Оборудование: оптическая скамья с измерительной шкалой, подвижные рейтера, собирающая линза,  источник света в виде светодиодной матрицы, веб-камера со светофильтром, экран, калькулятор.

Теоретическая часть:

Волна, выходящая из точки в фокальной плоскости линзы, после линзы становится плоской (пучок параллельных лучей) – по этому признаку можно определить фокусное расстояние.

Рисунок 1

Пользуясь формулой тонкой линзы  , можно определить фокусное расстояние линзы: (1).

Поперечное увеличение линзы: (2).

Тогда  (3)

Ход работы:

Внимание: Запрещается трогать руками оптические поверхности линзы, источника и экран. Все перемещения вдоль оптической скамьи следует производить, двигая приборы за металлические рейтера.

После включения компьютера запустите программу «Практику по физике». На панели устройств выберите соответствующий сценарий проведения эксперимента (Alt+C) Проведите измерения исходного объекта в веб-камере, для чего:

установите на оптической скамье светодиодную матрицуи веб - камеру, разместив между ними вставку; наденьте на объектив камеры поляризационный светофильтр; подсоедините веб-камеру к  USB – входу компьютера; подайте питание на светодиодную матрицу; в программе выберете на панели инструментов 

кнопку «Работа с камерой»;

в рабочем окне «Камера» сохраните изображение в файл 

с помощью соответствующей кнопки ;

приступите к обработке записанной информации в окне файла изображения не меняя длины единичного отрезка; для этого правом окне регистрации данных на панели инструментов выберете инструмент   «Добавление точки к изображению» и зафиксируйте его кнопкой ; отметьте точками характерные размеры изображения объекта; используйте значения координаты X и Y точек для определения  размера исходного объекта – h1 ;

Соберите оптическую схему, установив на скамье последовательно элементы в следующем порядке слева направо: источник, собирающая линза, экран, камера. Установите рейтер с экраном в положение, при котором визуально четкость изображения источника на белой поверхности экрана наивысшая. Измерьте расстояния а от линзы до источника и его изображения b и занесите данные в таблицу 3. Установите веб-камеру позади экрана, разместив между ними вставку

в рабочем окне «Камера» сохраните изображение в файл с помощью соответствующей кнопки ; длину единичного отрезка оставьте прежней; отметьте точками характерные размеры изображения; используйте значения координаты X и Y точек для определения размера изображения – h2;

Используя полученные данные, рассчитайте поперечное увеличение линзы �� (2). Повторите измерения по пп. 3-7 еще 4 раза, меняя расстояние от источника до собирающей линзы.

Таблица 3

№	a, мм	b, мм	h1, мм	h2, мм	, мм			D, дптр
1
2
3
4
5
Итог

Сделайте вывод о проделанной работе.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА  ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ  О КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ПРИРОДЕ СВЕТА

2.1. Общая характеристика опытно-экспериментальной работы

Работа проводилась в ГБОУ гимназии № 000 (Западный административный округ города Москвы).

Группа, с которой проводилась опытно-экспериментальная работа, состояла из 9 учащихся 11 классов. Все учащиеся изучают углублённо предметы физико-математического цикла с 8 класса и подтвердили правильность выбранного направления обучения. Группа была разделена на 3 подгруппы в соответствии с графиком выполнения работ (таблица 4). Каждой подгруппе был выдан маршрутный лист с указанием порядка выполнения работ и кратким описанием.

Таблица 4

№	Фамилия, Имя	Порядок выполнения работ
	Журавлёв Илья Завальная Лариса Новиков Дмитрий	Лабораторная работа №1	Лабораторная работа №2	Лабораторная работа №3
2.	Каналин Илья Кобель Маргарита Тавлеев Андрей	Лабораторная работа №2	Лабораторная работа №3	Лабораторная работа №1
3.	Логунов Иван Томина Светлана Ясиновский Антон	Лабораторная работа №3	Лабораторная работа №1	Лабораторная работа №2

Помимо анализа результатов, полученных учащимися, было проведено резюмирующее анкетирование. Это позволило выяснить отношение учащихся к подобной форме обучения.

Анкета Что Вам понравилось при выполнении работ? Что Вам не понравилось при выполнении работ? В чём преимущество оборудования Курчатовского проекта? Какие действия в работе Вы считаете лишними? Поставьте себе отметку по 5-балльной шкале. Спасибо за участие!

2.2. Результаты работы учащихся

Лабораторная работа №1

Исследование дифракции света на одной щели. Дифракция Фраунгофера

Таблица 5

№	b, мм	2a1	2a2		<л>
1	0,04	60,22	108,73	2,3·10-3	2,1·10-3
2	0,09	61,59	122,41	2,1·10-3
3	0,03	57,30	114,10	1,9·10-3

Лабораторная работа № 2

Изучение спектров излучения газов

Таблица 6

Газ	Цвета линий	л, нм
Неон	зелёная жёлтая оранжевая красная красная красная	576 585 594 614 640 653
Гелий	синяя синяя зелёная оранжевая красная	477 471 501 588 706
Ртуть	фиолетовая фиолетовая синяя зелёная жёлтая жёлтая	405 408 435 546 577 579
Водород	фиолетовая фиолетовая зелёная красная	410 434 487 656

Лабораторная работа №3

Определение оптических характеристик собирающей линзы

Таблица 7

№	a, мм	b, мм	h1, мм	h2, мм	, мм			D, дптр
1	140	210	86	140,5	84	1,60	1,50	11,9
2	150	230	93	145,5	91	1,56	1,53	11,0
3	125	200	75	115,5	83	1,54	1,60	12,0
4	135	215	81	130,5	83	1,61	1,61	12,0
5	145	225	85	135,5	88	1,59	1,55	11,4
Итог	139	216	84	133,5	86	1,58	1,56	11,7

Ответы на вопросы анкеты были довольно развёрнутыми, что может свидетельствовать о заинтересованности самих учащихся. В таблице 8 представлены наиболее типичные ответы, общие мысли и средние баллы.

       Таблица 8

№	Вопрос	Ответ
1	Что Вам понравилось при выполнении работ?	Современное оборудование, понятный интерфейс ПО, наглядные результаты, возможность использования лабораторных установок для самостоятельных исследований, проектов
2	Что Вам не понравилось при выполнении работ?	Высокая чувствительность приборов, сложно было проводить настройку оборудования
3	В чём преимущество оборудования Курчатовского проекта?	Наглядно, занимательно, интересно
4	Какие действия в работе Вы считаете лишними?	-
5	Поставьте себе отметку по 5-балльной шкале	4,82

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В зачётной работе была рассмотрена методика организации работы учителя  и обучающихся на уроке обобщения материала по теме «Световые явления» с применением оборудования Курчатовского проекта. В процессе работы были решены следующие задачи:

- изучены и проанализированы комплекты лабораторного оборудования Курчатовского проекта, позволяющие провести физический эксперимент по теме «световые явления»;

- разработаны учебно-методические материалы для проведения урока обобщения материала по теме «Световые явления»;

- подготовлена и проведена опытно-экспериментальная работа на основе разработанных материалов.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы подтвердил целесообразность внедрения в практику учителя методов, основанных на системно-деятельностном подходе учащихся с использованием лабораторного оборудования Курчатовского проекта.

Одним из направлений нашей будущей педагогической деятельности будет являться разработка и реализация методики проведения подобных занятий по другим темам школьного курса физики, а также разработка межпредметных практикумов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Брудный : статьи, документы, педагогический поиск, страницы литературы. – М.: Политиздат, 1991 – 350 с. Бугаев преподавания физики в средней школе: Теоретические основы: учебн. пособие для студ. пед. вузов по физ.-мат. спец. – М.: Просвещение, 1981. – 288 с.: ил. Буров по физике в средней школе: Дидактический материал. – М.: Просвещение, 1977. – 192 с.: ил. , Дик . 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2010. – 272 с.: ил. , , Смаков : примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных средств обучения. – 2-е изд. – М. Школа-Пресс, 2001. – 112 с. , , и др. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: Учебн. пособие для студ. пед. вузов/ Под ред. . – М.: Академия, 2000. – 384 с Касьянов рекомендации по использованию учебников «Физика10 класс», «Физика, 11 класс» при изучении физики на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2004. – 64 с. Касьянов . 11 кл.: Тематическое и поурочное планирование. – М.: Дрофа, 2002. – 96 с.: ил. Касьянов . 11 кл.: Учебн. для общеобразоват. Учеб. Заведений. – 5-е изд., стереот. – М.: Дрофа, 2003. – 416 с.: ил. и др. Как построить профильную школу: пособие для руководителей общеобразовательных учреждений. – СПб, 2005. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образовании Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 26 дек. 2012 г. // «Российская газета» - 2013. № 1 (4 янв. 2013г) Пояснительная записка к  вопросам о проекте федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования; интернет-ресурс (http://www. rg. ru/2011/02/17/shkola-standart-site-dok. html, состояние на 12.03.2015) Приказ об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования от 01.01.01 г; интернет-ресурс (http://www. rg. ru/2012/06/21/obrstandart-dok. html, состояние на 05.03.2015) Мансуров по курсу "Общая физика ". Факультет физики и ИТ МПГУ, 3 курс, 2010-2011 учебный год (рукопись) Смирнов кабинет физики. – М.: 5 за знания, 2006. – 304 с. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования Шаронова по курсу "Теория и методика обучения физике: частные вопросы ". Факультет физики и ИТ МПГУ, 4 курс, 2011-2012 учебный год (рукопись) Faber A. Mazlish E. How to Talk So Kids Will Listen & Listen So Kids Will Talk. – NY.: Avon books, 2007. – 328 p.: pic. Faber A. Mazlish E. How to Talk So Kids Can Learn. – NY.: Avon books, 2007. – 286 p.: pic. Quantum Theory of Light, интернет-ресурс (http://www. grandinetti. org/Teaching/Chem121/Lectures/QMLight, состояние на 01.02.2015)