«Сотворчество воспитателя и детей в продуктивном виде деятельности»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №7 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

«Сотворчество воспитателя и детей в продуктивном виде деятельности»

Старший воспитатель

Сыктывкар, 2016г.

Слайд 2

Продуктивные виды деятельности играют одну из основных ролей в процессе всестороннего развития дошкольника. Наряду с игровым видом они составляют единый комплекс работы по дошкольному образованию, проводимый под руководством взрослого. От игры они отличаются тем, что связаны с созданием какого – то конечного продукта - рисунка, постройки и т. п. эти действия развивают не только образные формы мышление, но и помогают развивать целеустремленность, умение планировать свою деятельность, достигать результат.

Многочисленные исследования, проводимые специалистами, установили благоприятное влияние на дошкольников в сфере развития графических навыков, а также выработке настойчивости и целеустремленности при овладении важными навыками.

Определение:

Слайд 3

Продуктивный вид детской деятельности – это тот или иной способ деятельности ребенка, цель которого получить продукт, имеющий конкретный набор качеств. В эту категорию входит:

Слайд 4

Конструирование из строительного материала, Конструирование из различных конструкторов, Рисование, Лепка, Аппликация, Создание макетов.

Продуктивные виды деятельности обладают широкими возможностями для умственного, нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Тенденциями современного образования на сегодняшний день является переход от ценностей обучения к ценностям развития, перед нами стоит важная задача – создать условия для каждого ребенка, в которых он мог бы себя максимально реализовать. В данном контексте, педагог должен помочь ребенку развивать свои способности, которые помогут ему стать личностью.

Исследования последних лет показывают, что растет число детей, имеющих отставание в речевое и личностное развитие. Как известно, речь детей впрямую зависит от тонкой моторики пальцев рук.

Слайд 5

Занятия продуктивной деятельностью развивают творческое воображение ребенка, способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений, развивают свойства мышления (анализ, синтез, умение сравнивать).

Продуктивная деятельность как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей, оказывая влияния на всестороннее развитие дошкольника. При проведении занятий создаются благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициатива, любознательность и самостоятельность. Она тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. В процессе продуктивной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо совершить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут им нужны для выполнения самых разных работ, приобретают умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными.

Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представления о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении.

Продуктивные виды деятельности дошкольника включают изобразительную и конструктивную. ИЗО деятельности составляют рисование, лепка, аппликация.

Слайд 6

Рисование – одно из любимых занятий детей, дающее большой простор для проявления их творческой активности. Тематика рисунков может быть разнообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев, декоративные узоры и т. д.

Виды рисования слайд 7 (8,9картинки)

Слайд 10

Своеобразие лепки ка одного из видов продуктивной деятельности заключается в объемном способе изображения. Дети лепят людей, животных, посуду, транспорт, овощи, фрукты, игрушки. Разнообразие тематики связано с тем, что лепка, как и другие виды изо деят. , в первую очередь выполняет воспитательные задачи, удовлетворяя познавательные и творческие потребности ребенка. Передача пространственных соотношений предметов в лепке также упрощается – объекты, как в реальной жизни, расставляются друг за другом, ближе и дальше от центра композиции.

Слайд 11- способы, 12-материалы,13,14 картинки

Слайд 15

В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми и сложными формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, так как в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета. Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т. д.) и величин (больше, меньше). Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

Слайд 16 материалы,17 виды,18,19 картинки

Слайд 20

Конструирование - это практическая деятельность, заключающаяся в соединение отдельных частей с целью получения определенного целого предмета. Возникновение конструктивной деятельности зависит от уровня развития восприятия, игровой деятельности и мышления, а также от развития двигательных навыков, познавательной активности и общения.  Кроме того, занятия конструированием влияют на: физическое воспитание - действия с материалами для конструирования развивают тонкие движения пальцев, влияю на координацию движений, пространственную ориентацию, нравственное и эстетическое воспитание – мы учим детей видеть красоту в том, что они делают, развиваем вкус, параллельно знакомя с архитектурными формами; а в процессе изготовления подарков к праздникам, формируем бережное  и заботливое отношение к близким, желание радовать  их, трудовое воспитание – процесс занятий формирует у детей целеустремлённость, инициативность и организованность.  Конечно, прежде всего, конструктивная деятельность имеет существенное значение для умственного развития. Благодаря ей дети узнают внешние свойства предметов (цвет, форма, размер), их физические качества (устойчивость, плотность, вес), учатся сравнивать их и соединять между собой, обогащают свои представления об окружающем мире, развивают речь и творческие способности. Также стоит отметить, что конструктивная деятельность – один из эффективных способов подготовки к школе: развивая необходимые для обучения качества, она делает это совершенно ненавязчиво, поскольку привлекательна и интересна для детей. Занятия со строительным материалом развивают творческую инициативу и фантазию.

  Слайд21Существуютследующие виды конструирования:

Из строительного материала, Наборов конструкторов, Бумаги, Природного, и других материалов. 

Конструирование из игровых строительных материалов является наиболее доступным и лёгким видом конструирования для дошкольников.

Конструируя из строительного материала, дети знакомятся с геометрическими объемными формами, получают представления о значении симметрии, равновесия, пропорций.

Конструирование из бумаги, картона, катушек, коробок и других материалов является наиболее сложным видом конструирования в детском саду. При конструировании из бумаги уточняются знания детей о геометрических плоскостных фигурах, понятия о стороне, углах, центре. Ребята знакомятся с приемами видоизменения плоских форм путем сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в результате чего появляется новая объемная форма.

Конструирование из природного материала по своему характеру ближе к художественному типу. Оно развивает творческое воображение. К важным условиям организации следует отнести:

Органические взаимосвязи с другими видами деятельности (игрой – драматизацией, рисованием, сочинением смешных и грустных историй и т. п.); Целенаправленные экскурсии в парк, лесопарк, лес; Создание у детей установки на самостоятельный поиск через особую позицию педагога – «не учить, а сотрудничать» (поддерживать инициативу ребенка, в случае необходимости помогать, подсказывать).

Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации и конструированию развивается речь детей: усваиваются названия форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений, обогащается словарь.  В процессе анализа работ, в конце занятия, дети рассказывают о своих рисунках, лепке, высказывают суждения о роботах других детей, передают свои впечатления об окружающем мире и выражают свои отношения к нему. Изобразительная деятельность только тогда сможет приобрести творческий характер, когда у детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для создания изображения навыками и умениями.

Слайд 22-23 картинки

Слайд 24

Создание макетов:

-макеты-модели, представляющие собой уменьшенные целостные объекты, направляющие воображение ребенка в основном на события, происходящие «внутри» этих объектов - «кукольный дом», «замок».

- макеты - карты, отображающие определенную территорию и направляющие ребенка на развертывающий сюжет событий, происходящие «снаружи», вокруг оформляющих эту территорию объектов – «улицы города», «ландшафтный макет».

Слайд 25,26 картинки

Слайд 27

Для всестороннего развития творческих способностей дошкольников через продуктивную деятельность определены следующие задачи:

развитие творческого воображения ребенка; формирование важных качеств; умение слушать воспитателя, принимать умственную задачу и находить способ ее решения; развитие образного мышления, свойств мышления (анализ, синтез, умение сравнивать); воспитание самостоятельности, целеустремленности, волевых качеств ребенка; формирование умения предвидеть будущий результат; обогащение и развитие речи; формирование пространственных представлений; развитие мускулатуры рук, координации движений; стимулирование сотворчества детей со сверстниками и взрослыми; формирование таких качеств, как пытливость, инициатива, любознательность и самостоятельность.

Слайд 28

Содержание продуктивной деятельности, следующее:

работа по образцам; работа по графическим схемам; работа по словесному описанию; работа по понятию; работа по замыслу.

Слайд 29

Продуктивная деятельность осуществляется по следующим направлениям:

изготовление предметов для игры и познавательно – исследовательской деятельности; создание произведений для собственной художественной галереи; создание макетов; изготовление украшений и сувениров к праздникам.

Введение новых ФГОС диктует обновление содержания и форм работы с детьми. Интеграция образовательных областей является научно – методической основой. Продуктивная деятельность связывает, как правило, все пять областей: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Слайд 30

Занятия непосредственно – образовательной деятельностью с детьми можно проводить по следующим направлениям:

пересказ программных литературных произведений и рисование отдельных эпизодов с целью составления иллюстраций этого произведения, индивидуальное придумывание слов на заданную букву, составление предложений из этих слов и рисование сюжетной работы, сочинение небольших стихов, по определенной форме, написанных на поздравительной открытке, составление описательного рассказа о своей постройке, семье, о себе, рисование в виде знаков, по типу дорожных, правил поведения в группе, раздевалке и т. п., придумывание сказок и запись их с использованием мнемотехники, использование пиктограмм при рисовании сказки по условию и запись её содержания воспитателем.

Слайд 31

Сотворчество как взаимодействие

- это переход от ценностей обучения к ценностям развития.

- педагоги должны быть готовы к тому, чтобы помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью.

- воспитатели должны предложить детям, а не навязывать, помогать детям, а не заставлять их.

Слайд 32

В творческой деятельности задача не столько в обучении детей изобразительным техникам, сколько в обеспечение основ развития каждого ребенка в компетентную личность  , способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.

Не менее важным условием развития творческих способностей детей является активное участие в образовательном процессе родителей, которые должны быть первыми помощниками своим детям.

Слайд 33

Таким образом, продуктивная учебная деятельность играет существенную роль в развитии дошкольника. Осуществляя постоянно усложняющуюся деятельность, ребенок вступает в новые для себя отношения, формирует личностный опыт, развивает мотивы и оценки; происходит наиболее полное и гармоничное развитие ребенка это и: умственное развитие, эстетическое развитие, физическое укрепление организма, нравственно – духовное становление личности.